《 識字7 》教學設計（精選18篇）
《 識字7 》教學設計 篇1
一、導入。
孩子們，春天漸漸的遠去了，夏天來臨了！你們喜歡夏天嗎？我相信，當你們今天學習識字5之后，會更愛夏天！
板書課題：識字5
二、整體感知課文內容。
1、我們一起來欣賞夏天的景物。
夏天的天氣是怎么樣的呢？
夏天 臺風 雷雨
（1）指讀名。指導朗讀。
�。�2）背誦。
2、夏天會有臺風和雷雨，這是夏天比較顯著的天氣特征，夏天還有什么顯著的水果呢？ 分別出示課件：
桃子 梅子 西瓜
（1）指讀名。指導朗讀。
�。�2）背誦。
3、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。那夏天有什么動物呢？
分別出示課件：
蟈蟈 青蛙 知了
（1）指讀名。指導朗讀。
�。�2）背誦。
4、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的動物有？（蟈蟈、青蛙、知了）。那夏天有什么花呢？
分別出示課件：
葵花 茉莉 荷花
�。�1）指讀名。指導朗讀。
�。�2）背誦。
5、夏天的天氣有？（臺風、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的動物有？（蟈蟈、青蛙、知了）。夏天的花有？（葵花、茉莉、荷花）。
邊提問題，邊出示課件：
夏天 臺風 雷雨
桃子 梅子 西瓜
蟈蟈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
�。�1）指名讀，分小組讀。
�。�2）背誦。
6、根據課文，把句子補充完整。
夏天到了。
有時有（ ），有時有（ ）。
�。� ）熟了，（ ）熟了，（ ）也熟了。
草叢里的（ ）在叫，池塘里的（ ）在唱歌，樹上（ ）叫個不停。
（ ）迎著太陽笑，（ ）散發出淡淡的清香，池里的（ ）披上了粉色的衣裳。
7、一（2）班的小朋友真是厲害，這么快就將夏天的特點了解的一清二楚了！我們一起再將《識字5》齊背一遍。
三、學習生字。
�。�1）識讀生字，找出生字特點。
�。�2）描紅筆順及生字。
�。�3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。
《 識字7 》教學設計 篇2
【課題】
識字1。
【課型】
新授課。
【教學內容】
本課11個要求會認的生字；“宜、實”等10個要求會寫的字；三組關于秋天的四字詞語。
【教學目標】
1、認識“宜、層”等11個生字。會寫“宜、實”等10個生字。
2、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。
3、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字。
【教學難點】
自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。
【用具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
本課通過三組關于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯系畫面了解詞語的意思。學習生字時發學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？
課件演示秋天風景的錄像。
二、讀詞語識生字
1、我會讀：
�、拧W生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節自讀生字。
⑵ 同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。
2、我來教：
出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。
3、我要讀：
課件演示：秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友：
宜 層 盡 染 疊 翠 淡 爽 壯 谷 登 華
⑴ 學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。
⑵ 誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？（注意糾正字音）
�、恰》中〗M開火車讀生字。
�、取∪帻R抽卡片讀生字。
4、我會記：
你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？
5、找朋友：
你能給哪個生字再找幾個好朋友？
三、朗讀感悟，理解詞語
1、齊讀詞語。
2、播放上課伊始的錄像，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？
3、總結方法：結合圖片可以了解詞語的意思。
4、課件演示圖文并茂的課文內容，學生感知詞語的意思。
5、說說你知道了哪個詞的意思。
四、學寫生字
1、課件出示生字：宜 實 色 豐
學生認讀。
2、給生字找朋友。
3、書寫生字：
�、拧±蠋熢诤诎迳戏秾�，集體評議。
⑵ 學生書空練習。
�、恰W生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、課件出示本課的詞語，請學生認讀：
金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏
2、課件出示短文，學生認讀：
涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！
二、欣賞秋天
配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節，是個收獲的季節，激發學生對秋天的喜愛。
三、積累詞語
課件出示關于秋天的詞語，學生認讀并積累。
四、學寫生字
1、認讀生字：
課件出示要求書寫的生字：
華 谷 金 盡 層 壯
誰能把生字讀下來？
2、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
3、書寫生字：
�、拧⊥阑ハ喈斝±蠋熣f說這些生字在田字格里應該怎么寫。
�、啤±蠋熢诤诎迳戏秾�，集體評議。
⑶ 學生在書上描紅練習，教師巡視指導。
4、鞏固生字：
同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。
五、課后練習“我會讀”
1、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。
2、檢查學生對詞語的掌握情況。
六、作業
用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關于秋天的詞語，寫一寫……
【板書設計】
識字一
金秋時節 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏
【教學后記】
本課的四字詞語讀起來朗朗上口，學生讀的積極性較高。創設情境，引導學生通過看圖理解詞語意思，效果較好，有的同學還說出了其中幾個詞語的意思。本課要求會寫的生字較多，因此采用分散學習的方法，便于學生掌握。學生對生字的讀音掌握的還可以，但在書寫生字時出現了錯誤，如：“壯”的右部分寫成了“土”，“谷”的中間多加了一橫，今后還要加強書寫練習，培養學生仔細觀察的習慣。
《 識字7 》教學設計 篇3
教學設想：
《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。
識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。
本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。
一、以情激趣，導入新課
低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。
三、合作識字，探究寫字
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。
“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發學生自主閱讀的愿望與積極性。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1、小朋友，今天老師要帶大家去一個非常幽靜美麗的地方（出示多媒體畫面），能猜出是什么地方嗎？
【好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發他們的學習興趣�！�
2、（小山村）你們喜歡嗎？你們都看到了哪些美麗的景色呢？（學生自由回答）
【憑借現代化的教學手段為學生創設學習的情境，讓學生在親身的感受和體驗中提高學習的動機】
3、小朋友說得太好了，小山村的景色真美，書上有一首小詩，把圖上的小山村寫了下來，這就是我們要學習的識字1（板書課題）
二、借助拼音，初讀古詩
1、學生自讀古詩
（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：把綠線內的生字用線劃出來，田字格中的生字圈出來。注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）
�。�2）學生自讀課文
【給學生充足的讀書時間，讓他們自由地去研讀，充分地發揮了學生學習的自主性】
2、檢查自讀情況
�。�1）檢查字音
a、區別“四”、“十”的讀音
指名讀
說說這兩個字在發音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）
集體讀
b、尋找平翹舌音的字
這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？
學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝”
指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）
c、讀準“煙”、“亭”
誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）
【當小老師是小朋友最向往的，這一富有激勵性的話語令每個小朋友都躍躍欲試。】
�。�2）檢查詞句
字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。
指名讀古詩（其他小朋友當小評委，看他是否把圈劃出來的生字都給讀準音了）
師生評議，幫助發音有困難的學生。
集體讀。
三、借助畫面，誦讀古詩
�。ㄒ唬┲鹦兄笇�
1、指導第一、二句
（1）小山村真美呀！讓我們再去好好地游覽一下。一眼望去，二三里路遠的地方你們看到了什么？
請小朋友自己看著圖，好好地讀一讀第一第二句話。
�。�2）、指名讀。這處景點誰喜歡？請你讀。
【讓學生“借助讀物中的圖畫閱讀”，想象畫面，感受語言的優美。】
�。�3）、指名兩人讀，相機評點：句與句之間要稍作停頓，放眼觀望多愜意呀！
�。�4）、齊讀第一、二句
2、指導讀第三、四句
�。�1）、小朋友再往遠一點的地方看，看到了什么呀？俯下身子再看一看有些什么？一邊讀一邊想，自由練讀。
�。�2）、指名讀（請你把看到的美麗景色介紹給大家）
相機點評：聽了你的誦讀，老師好象看到了美麗的亭臺、艷麗的花兒，真是美極了。
�。�3）、齊讀第三、四句
�。ǘ┱b讀全文
小山村的景色這樣美，讓我們再放眼去看一看.（配樂誦讀）
【學生誦讀古詩，用音樂激發學生一邊誦讀一邊想像，這不僅可以加深對古詩的理解和體驗，而且能讓學生享受到審美的樂趣】
四、生字教學
1、小組交流學會了哪幾個生字？你在哪里見過它？
小組派代表當小老師教大家學生字。
2、學習寫字
�。�1）認識田字格
畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。
�。�2）認識筆畫
多媒體依次出現“—（橫）”、“|（豎）”，老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。
3、指導寫字
“一”
（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。
�。�2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。
�。�3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。
“二”
�。�1）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。
�。�2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。
�。�3）教師示范，指出學生書寫時的共性問題。
“三”
（1）小組討論，說說該怎么寫。
�。�2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）
“十”
�。�1）說說由哪兩個筆畫組成。
�。�2）獨立探究，嘗試練習。
�。�3）投影反饋，師生評議。
學生描紅、臨寫，播放音樂（教師巡視，給優秀作業貼上五角星）
【給優秀作業加星這對教師說來是舉手之勞，可對孩子的激勵作用是相當大的，大人也許并不在乎這個，但孩子都很在乎，這一設計滿足學生的情感需要�！�
《 識字7 》教學設計 篇4
教學目標 ：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。
第一課時
一、談話導入 。
1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！
2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。
二、自主探究，學習生字。
1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。
2、去掉拼音讀詞語。
3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。
4、“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。
5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族�！爸荨⒋ā钡囊馑伎赏ㄟ^對“神州、山川”的大致了解來理解。
6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：
神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；祖國寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。
7、教師抽查學生自學情況：
換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民
加一加：夾――峽 猜謎語：海中一座山鳥兒好家園
三、寫字指導。
(1)鞏固音、形。
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。
(2)觀察發現。
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
(3)重點講解。
夕：撇不宜長，的橫要短，撇要長。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。
民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
第二課時
一、導入 ：
1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。
2、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。
在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
4、可能提出的問題有：
(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。
三、實踐活動
少數民族知識知多少
搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流�？梢园疵褡灏淹瑢W們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
《 識字7 》教學設計 篇5
課題:識字7（第一課時）
教學時間： 2011、4
教學目標：
1、學會本課5個生字。
2、比較“礻、衤”容易混淆的偏旁。3、看圖熟讀詞語，借助插圖理解詞語，正確流利地熟讀詞串構成的韻文。
重點與難點
辨別示字旁、衣字旁和寶蓋頭、穴字頭的字。
課前準備
教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板、課文錄音磁帶。
板塊
教師活動
學生活動
教學目標達成情況
一復習舊知，導入新課
看這些字“冰、凍、冷”、“江、湖、海”；
今天我們再來學習一篇形近偏旁帶生字的形式出現的看圖讀文識字。
誰來說說這兩組字為什么用這樣的偏旁？
指名說
利用舊知復習導入新課的學習
二初步感知圖表，初讀韻文
1、了解偏旁本意。出示圖和第一、二豎行
2、要求借助拼音讀詞語，讀準字音。
3、小小伙伴合作讀，互相正音。
學生組成四人學習小組。
會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。
不帶拼音，自由練讀，然后開火車讀。
觀察表格中的圖畫、古文字、偏旁字形。
同組合作讀詞
開火車練讀
三探究規律，區別“礻、衤”
1、看“礻”的演變過程，它讀成示字旁。
出示“神話、祝福、祖先”，
觀察“礻”的古文字像什么？看看圖，讀讀詞，
2、看“衤”的演變過程，它讀成衣字旁。
讀一讀，找一找，你們有什么發現嗎？
生交流（與神仙、祖宗等有關）
觀察發現
想想這些字為什么都有“礻”這個偏旁？
指名交流
板塊
教師活動
學生活動
教學目標達成情況
�、哦嗝襟w顯示“衤”。出示“裙子、褲子、襯衫”， 認識襪。
�、蒲菔�“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什么。這些字為什么有“衤”這個偏旁？
(3)說一說，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。
讀一讀，找一找，你們發現了什么？
生交流
生交流。
讀一讀、找一找
發現規律(大都與衣服有關）
生寫一寫
四誦讀韻文，理解拓展
�、懦鍪� 課件
⑵請你們拿出自己搜集的神話故事交流交流�！ �
�、钦f話訓練：
(4)出示“裙子、褲子、襯衫”。
(5)你還知道哪些衣服名稱？
連起來誦讀每一二兩行。
指名讀。“神話、祝福、祖先”。
對你的好朋友說一句祝福的話
生訓練
齊讀這組詞。
指名讀，齊讀這組詞。
指名讀
交流神話故事
說話訓練
齊讀詞語
指名朗讀
集體朗讀
五、自主識字，指導書寫。
1、怎樣記住這些字？寫的時候要注意什么？
2、教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。
集體交流：“礻”和“衤”要區別開。在《習字冊》上描紅、仿影、練寫。
同桌交流：
學生描紅
板書設計
識字7
神話、祝福、祖先
裙子、褲子、襯衫
《 識字7 》教學設計 篇6
第一課時
一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。
1、卡片出示。
2、學生分別讀出，并區分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區別。
二、轉轉盤識字。
激趣：“也”字一個人玩久了，有些孤單，想換個樣子，于是，就去找偏旁家的孩子們幫它變身，它得到了四個偏旁的幫助。
1、出示轉盤，再認讀一遍四個偏旁。
2、轉動轉盤，觀察加上不同的偏旁后，“也”分別變成了哪四個新字。
3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。
4、分別給四個字組詞，并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。
引導學生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯系。
用“馳、地、池”多組幾個詞，再觀察詞語意思和偏旁之間的聯系。
5、試著用三個詞說一兩句話。
6、學生觀察出前三個字韻母的相同。
7、解釋形聲字及古今讀音的變化。
三、教寫“馳、池、地”
學生先觀察三個字的結構及在田字格中所占的比例。老師再次強調兩個偏旁中的提畫。
第二課時
一、復習由“也”組成的四個字。
二、學習字謎歌。
1、學生借助拼音自己讀熟字謎歌。
2、從字謎歌中圈畫出生字，做到可以單獨認出。
3、出示生字：奔、塘、行、養、蝦、千、莊和要求認讀的“稼”。
a、讓學生觀察：上面有些字本來和“也”一樣，單獨就是一個字，后來它們也找到偏旁結合在一起變成了新字。你能找出來嗎？（蝦、塘、稼或者還有行、莊）。老師可補充上“養”，并比較上半部分和“羊”的區別。
b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分，但為什么和前面幾個不同。并讓學生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。
4、理解“行千里、莊稼”的意思。
5、描紅寫生字。
6、解釋字謎是怎么一回事。學生猜出本首字謎歌的謎底。
7、猜字謎：草上飛；兒女雙全；太陽西邊下，月亮東邊掛。
8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。
三、課堂練習
1.加偏旁組詞。
也------------------------
2.擴詞。
行
奔
3.選字填空。
池馳
�。�1）魚兒在塘里游來游去。
�。�2）駿馬在草原上奔。
4、仿照寒假作業中一個習題樣式，鼓勵學生做一個生字剪貼本。
《 識字7 》教學設計 篇7
教學目標：
1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、體會公園的美麗與好玩。
3、學會“水”“馬”兩個生字。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：課前談話：
小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？
一、談話交流，入境生情
1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？
生
師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！
師領唱“走，走走走……”
2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景
師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）
師：來到這兒，你高興嗎？生
師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞
師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀
二、自主學習，理解韻文
（一）、讀準詞語
1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察
2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答
3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！
板書：3
4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體
5、師：想和它們交上朋友嗎？生
師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞
6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀
7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手
師：還有誰也想來讀讀看。
8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀
�。ǘ�、感情朗讀
1、感受公園的美
多媒體——流水聲
師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀
師：感覺到水正在流動嗎？
師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。
閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼
師：美嗎？
那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀
如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。
我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀
師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。
板書：公園美麗
齊讀“公園”
2、體會公園的好玩
師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說
師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來
師：還有誰也想來說一說？
師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！
注意：說好一個詞后再玩。
齊說齊玩
師：玩得高興嗎？生
是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩
齊讀——公園
（三）、讀好韻文
1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀
2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。
自由練讀
師：哪位同學想來讀？
師：哪位同學想與他比一比？
評一評
師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀
四、指導書寫
1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧！（握手）不過，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體
2、齊讀5個字
3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。
4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？
你會寫這個生字嗎？指名書空
師范寫，生書空，生描紅
5、出示“馬”，生觀察筆順圖
哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說
師范寫，生書空，生描紅
4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”
五、總結
今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。
（出示告別圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！
教學目標：
1、觀察圖畫，養成細致觀察的習慣，借助圖畫上描繪的事物去理解字詞。
2、體會公園的美麗與好玩。
3、學會“水”“馬”兩個生字。
教學具準備：多媒體課件。
教學過程：
課前談話：
小朋友，你們喜歡去旅游嗎？都去過些什么地方呀？
一、談話交流，入境生情
1、師：小朋友，今天的天氣多好呀！正是游玩的好天氣，小兔邀請我們一起去郊游！愿意嗎？
生
師：那就讓我們唱著快樂的歌兒出發吧！
師領唱“走，走走走……”
2、師：瞧，我們來到了什么地方？課件展示：公園圖景
師：請你來告訴大家，這是哪兒呀？生說（公園）
師：來到這兒，你高興嗎？生
師：那你高興點兒，再來告訴大家一下！生讀詞
師：你們高興嗎？那我們一起高高興興地來說一說生齊讀
二、自主學習，理解韻文
（一）、讀準詞語
1、師：仔細看看，公園里都有什么呀？生仔細觀察
2、師：你們都看到了什么呀？生自由回答
3、師：剛才大家說到的景物呀，游樂設施呀可都躲在“識字3”里面呢！
板書：3
4、師：我們用掌聲把他們請出來吧！師領生掌聲請出詞語多媒體
5、師：想和它們交上朋友嗎？生
師：那就快點兒讀讀吧。注意讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍生自由讀詞
6、師：你能讀準哪個詞了，把那個詞讀給我們聽聽。指名讀
7、師：他有一個詞讀得特別準，看來他已經和“”認識了。來，初次見面，老師代表它與你握個手。握手
師：還有誰也想來讀讀看。
8、師：一個一個的詞你能讀準了，那你能讀好一行嗎？挑你最喜歡的一行讀一讀！生自由讀
（二）、感情朗讀
1、感受公園的美
多媒體——流水聲
師：聽到沒有，這水正“嘩啦嘩啦”地向前流動呢！誰來讀讀這個詞？指名讀
師：感覺到水正在流動嗎？
師：我也感覺到了。如果我們現在就坐在這小河邊，就可以欣賞到……（邊說邊點出——小橋、寶塔、綠樹、紅花）這些美麗的景物。
閉上眼睛感受一下它們的美麗吧！生閉眼
師：美嗎？
那就把你感受到美通過詞兒讀出來吧！指名讀
如果你一邊讀一邊想著這些美麗景色的話，你能讀得更好。再試試看。
我們學著他得這種方法一起來讀讀看。齊讀
師：這水美、橋美、塔美、樹美、花美，其實是我們得公園最美麗。
板書：公園美麗
齊讀“公園”
2、體會公園的好玩
師：公園不僅美麗，而且還是我們小朋友游樂的天堂。說說看，在這些游樂項目中，你都玩過哪些？說給我們大家聽聽吧！指名說
師：說得多好呀！那就讓你玩一玩吧！鼓勵學生動起來
師：還有誰也想來說一說？
師：有沒有同學這些項目都喜歡的？那我們邊說邊玩吧！
注意：說好一個詞后再玩。
齊說齊玩
師：玩得高興嗎？生
是啊，轉椅好玩、火車好玩、滑梯好玩、蕩船好玩、木馬好玩，其實，是我們這“公園”最好玩！板書：公園好玩
齊讀——公園
�。ㄈ�、讀好韻文
1、師：如果把這么美麗的景物、這么好玩的游樂項目串起來讀一讀，一定會很好聽的！你們聽……師范讀
2、師：下面，用你們自己最喜歡的方式讀讀，可以是其中的一個詞串，也可以是整篇韻文。呆會，我們比比看誰讀得最好。
自由練讀
師：哪位同學想來讀？
師：哪位同學想與他比一比？
評一評
師：讓我們吸取他們的優點一起來讀一讀吧！齊讀
四、指導書寫
1、師：現在看來，我們都與這些詞寶寶交上朋友了吧！來，我們一起與他們握個手吧�。ㄎ帐郑┎贿^，在這么多的詞寶寶中，有五位字寶寶是我們一定要記牢并會寫的。多媒體
2、齊讀5個字
3、師：今天，我們就來寫“水”和“馬”字。
4、師：我們先來看“水”字。這個字里面有一個新筆畫，讓我們一起認識它？
你會寫這個生字嗎？指名書空
師范寫，生書空，生描紅
5、出示“馬”，生觀察筆順圖
哪位同學會寫？來教教我們大家。指名說
師范寫，生書空，生描紅
4、播放音樂，描紅——“水”、“馬”
五、總結
今天我們隨小兔一起游玩了公園，還寫了字。如果你以后多看書，多觀察大自然，你會學到更多的知識。
�。ǔ鍪靖鎰e圖）最后讓我們一起跟小兔說聲“再見”吧！
《 識字7 》教學設計 篇8
學習目標：
1、會認11個生字，會寫八個生字。
2、正確流利地朗讀課文，積累詞語體會詞語的節奏。
3、留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
重點：認字、寫字。正確流利地朗讀課文。
難點：積累詞語體會詞語的節奏，留心觀察校園生活，體會校園生活的多彩多姿。
第一課時
一、看圖引入：
1、學生觀看校園生活的圖，議一議，說說圖上都畫了什么？
2、說說自已的學校生活經及自已的感受。
二、學習生字。
1、借助圖畫讀本課的詞語，畫出生字。
2、借助拼音讀準字音，同桌互相糾正讀音。
3、檢查讀音，重點讀準“琴”和多音字模。
4、學生在獨立思考的基礎上交流識字經驗�？偨Y識字方法。
三、看圖讀詞。
1、小組合作學習，找一找哪些詞語在圖畫中能找到，再讀一讀。
2、哪些詞語是圖畫中沒有的？找出來讀一讀。
3、再次練讀詞語，展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。
4、比賽讀，看誰讀得最好。
四、指導書寫
1、學生觀察田字格中的范字，然后描紅。
2、教師范寫，學生臨寫：
胡：左高右低，左右寬乍基本相等。
戲：左窄右寬，左短右長，又的捺變點。
鋼；金字旁的起筆不要超過第二橫。
第二課時
一、復習字詞
1、自已讀詞語，如有不會的可以向同學請教。
2、指名讀詞語，看誰讀得準確讀得有感情。
3、檢查學生認讀詞語的情況。
二、誦讀詞語
1、教師范讀。
2、學生評說老師的范讀，教師提示從以下兩個方面：要邊讀邊想象，讀每個詞語都要讀出一個畫面來。要讀出詞語的韻律來。
3、學生有滋有味地練讀詞語。指名讀第一行詞語，相機評議，最后齊讀。
4、自主讀后三行詞語，邊讀邊做動作體會。指名讀，喜歡讀哪行就讀哪行，學生讀后可提問；你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這個詞語？為什么要這樣讀？
5、男女生比賽讀。
三、指導寫字。
1、學生觀察描紅。
2、教師范寫學生臨寫。
觀；左窄右寬，左短右長，左邊又字捺變點，右邊見字的“撇”不宜太長，豎彎鉤要舒展開。
彈：左窄右寬，左右相等長。
琴：上邊的兩個王字要扁一點，下面的人字要舒展開。
養：中間的豎撇要一筆寫成。
四、讀讀說說
學生先讀一讀課后的題目的意思，再來個生字開花。比一比，誰說得好，說得多，從理解詞語中積累詞語。
五、實踐拓展學校還有哪些活動？把知道的說給同學聽。
《 識字7 》教學設計 篇9
一、導入，學習第一行
秋姑娘舞著黃葉剛剛飛走，冬爺爺就悄悄地向我們報到了。
請小朋友們豎起小耳朵仔細聽一聽，張大眼睛認真看一看：你聽到了什么？看到了什么？（多媒體演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花紛紛揚揚地飄落下來，樹上白了，屋頂白了，地上也白了。這真是一場(大雪)。誰來讀好這個詞語。
2、西北風呼呼地刮起來了，刮得那么猛。誰來讀好這個詞。（北風）
這兩個詞語連起來讀，誰會？（指名讀，男女生讀）
3、小朋友，你們想過嗎？冬天為什么會刮北風，下大雪呢？其實，是因為有一股強冷空氣襲來，它帶來了北風，帶來了漫天大雪，氣溫也明顯下降。我們把這股冷空氣稱為寒流。誰來讀好這個詞語。（指名讀）
4、這三個詞語連起來誰會讀了？
5、誰會用其中的一個或者兩個或者三個詞語說一句話？
[教學評析：教學起始階段，設計針對性強的情境導入新課，會激起學生強烈的求知欲，形成良好的心理狀態。]
二、學習第二行
1、就在這樣一個冰天雪地的世界里，許多樹上的葉子隨風飄落，可還有一些樹，他們卻并不怕冷，依舊披著綠衣傲然挺立，還有一種植物竟然開出了鮮艷的花朵。請小朋友到圖中找一找，你發現了誰？
蠟梅花的花瓣經過霜打雪染，它的表面就象涂了一層蠟，非常美，因此，人們稱它為“蠟梅”。
齊讀：蠟梅
2、寒流過后，許多花都凋謝了，可蠟梅卻一點也不怕冷，他們迎著寒風展開了笑臉，顯得那么勇敢！
老師這里還有一首詩《蠟梅花》，請仔細讀一讀。
3、除了蠟梅，你還發現了誰？
竹子一年四季都是綠色的，它還有一個好聽的名字叫“翠竹”。誰愿意讀好這個詞？
你喜歡“翠竹”嗎？說說理由。把你的喜歡之情讀出來！
寒流來了，可翠竹卻并不怕它，它的葉子還是綠的那么可愛，它的身子站得還是筆直，多么勇敢的翠竹��！
齊讀：翠竹
4、你還發現了誰？
這些松樹也有一個好聽的名字，叫“蒼松”。齊讀。
蒼松長得那么高，一年四季都是那么綠，寒冷的冬天里，盡管身上披上了厚厚的雪棉襖，可還是站得那么直，它們象翠竹一樣勇敢！
誰來讀好這個詞。
和小朋友們一樣，我們的陳毅元帥也非常喜愛這些勇敢的蒼松，曾經寫下了這樣的詩句來贊美他們：“大雪壓青松，青松挺且直。”讓我們一起讀一讀。
5、這三種勇敢的植物放到一起，誰會讀？
6、除了這幾種植物以外，你還知道哪些植物也是身披綠衣，傲然挺立的？
三、學習第三行
過渡：寒流來了，植物們在外面迎著北風和大雪抗爭，可小動物們呢，它們有的早已飛到了溫暖的南方，有的已經早早的躲進了洞里。瞧！這些動物們在洞里干什么呢？隨生回答依次出示詞語。
自由讀讀這些詞語，邊讀邊想想它們過冬時的樣子。
指名讀，開火車讀。
動物們有的躲到了洞里甜甜地睡上一覺，有的在洞里美美地吃著早已準備好的糧食，它們可真會享受��！齊讀。
除了這三種動物外，你還了解哪些動物也是這樣過冬的？
四、學習第四行
寒流來了，植物們卻并不怕冷，動物們也選擇了適合自己的過冬方式，那么，孩子們又在干什么呢？瞧！他們坐上了雪橇，唱著歡樂的歌，一起來到了郊外。他們去郊外干什么呢？
隨生回答依次出示詞語，齊讀。
小朋友們在郊外滑著雪，溜著冰，跳著繩，他們你追我趕，玩得可高興了。雪地里回蕩著他們歡快的笑聲，回蕩著他們清脆的歌聲。再自由讀讀這些詞語，要求讀好聽。
指名讀，開火車讀。
在寒冷的冬天里，你喜歡選擇怎樣的生活方式？
五、整體感知
學了這四行詞語，我們了解了寒流過后，北風呼呼地刮起來了，大雪漫天飛舞，在這樣一個寒冷的季節里，一些植物，如（蠟梅、翠竹、蒼松）卻不怕冷，傲然挺立。一些動物，如（蟒蛇、螞蟻、刺猬）早早地躲進了洞里。孩子們也并沒有被嚇倒，他們玩起了（滑雪、溜冰、跳繩），過得那樣開心，那樣充實。
1、自由讀讀這四行，要求每一行都讀準，讀好。
2、誰能美美地讀好這四行詞語，舉手的一起讀。
3、老師把拼音擦掉了，你們會讀嗎？齊讀。
[教學評析：通過創設情境，讓學生看看圖，讀讀詞，說說話，既結合他們的生活經驗，又拓展他們的視野，使靜態的詞語變成一連串鮮活生動的畫面，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好生字新詞。為學生營造一個有利于他們情緒變化的“場所”，使學生主動地去讀，興致勃勃地去學。]
教學總評：
《識字5》是將有關“冬天”特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。把12個詞語分為四組，第一組詞語表現了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞中過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語，分開看是排列整齊的幾個“詞串”，連起來讀押韻上口，意義上又有聯系，便于學生記誦，有利于學生增長知識、積累語言、更有利于發展學生的思維。
詞串識字有以下三個特點：一是整體性。它是圍繞一個主題，將相關的詞語按照一定的順序串連起來，用以展示某個場面或描繪某個情境。二是形象性。詞串是用并置的意象營造的一個情境，并配以形象生動的情境圖。學生圖文對照，邊誦讀邊想象，就能感受到詞串的形象美、意境美。三是可讀性。詞串排列整齊，押韻合轍，可以作為一首小詩來誦讀。當小朋友們一邊誦讀“寒流大雪北風”“臘梅翠竹蒼松”的詞串，一邊想象一幅幅生動的畫面。一邊誦讀詞串一邊想象畫面，對學生的語文學習與智力發展非常有利。詞串識字的編寫形式，為由字到詞、由詞到句的過渡作了很好的鋪墊。要求學生一邊誦讀詞串，一邊展開想象，就能發揮詞串識字對閱讀和寫作的過渡功能。這與新課標中“借助讀物中的圖畫閱讀”“感受閱讀的樂趣” “寫想象中的事物” “在寫作中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”等要求非常吻合，當學生憑借反復誦讀，將貌似獨立、實際具有內在聯系的詞語融合成一體，“感受生動的形象和優美的語言”，進而內化為自己的語言，無意記憶變成一種現實。當他們再次碰到“冬天”這一詞語時，頭腦中就會浮現寒流、大雪、北風、臘梅、翠竹、蒼松、滑雪、溜冰、跳繩之類的詞語的實物圖像，使“冬天”這一概念變得生動具體；若需要描述一下“冬天”，他們就會通過已經獲得的初步情感體驗和已經內化了的優美詞語，對以上的詞語進行擴展，成為一個片段或一篇文章，去再現“冬天”的風貌�？梢�，這樣的做法，對小學生的語言積累、誦讀體驗，以及記憶力與想象力的培養是大有裨益的。
讀出一幅幅畫面來，教師必須采取合適的教學策略。低年級小朋友的思維形式主要是形象思維，這就需要根據學生的特點采取合適的教學策略，精心設計教學環節，引導學生順利完成“由圖到文，讀文想圖”兩次詞畫轉換。還要對學生誦讀的第一組詞串加以重點指導。而后幾組詞串的學習，誦讀的形式可以靈活多變，誦讀評價要有側重。采取合適的策略和方法，讓學生“一邊讀一邊在腦子里放電影”就容易多了，他們自然會從抽象的字詞世界中讀出一幅幅形象生動、個性鮮明的圖畫來的。
《 識字7 》教學設計 篇10
【教材簡析】
這篇韻文是蘇教版小學語文二年級下冊第五單元第2課，它以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。韻文押韻上口，節奏鮮明，易于記誦，蘊含一種讓動物回歸自然，保護野生動物的思想情感。
【教學目標】
知識目標:學會本課“獅”、“猴”、“猩”三個生字，并能在田字格中準確、規范地書寫。
能力目標:
1.能夠有感情地朗讀韻文，并背誦韻文。
2.通過多種學習方式，知道野生動物的名稱及特點。
3.掌握形聲字構字特點，學生學會從身邊主動識字。
情感目標:培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。
【教學重難點】
1.引導學生了解形聲字的構字方法，在田字格中準確、規范書寫“獅、猴、猩”三個生字。
教學方法：指導學生學會從身邊識字。
2.有感情地誦讀韻文，練習說話，豐富積累，培養學生熱愛野生動物的情感，保護野生動物的意識。
教學方法：通過不同的方式朗讀、背誦韻文，指導說話，營造情境，渲染氣氛。
【課時安排】第2課時
【教學準備】
1. smart白板課件。
2.完成前置性作業：搜集有關麋鹿和棕熊的資料。
【教學過程】
一、游戲闖關 激趣入境
1.談話導入
師：在美麗的青青草原上住著許多野生動物，今天我們的好朋友喜羊羊又來啦！(播放喜羊羊打招呼:hi,小朋友們,大家好,我們又見面了!)他要帶我們去和這些野生動物們交朋友呢！
2.游戲闖關:
出示詞語：獅子、麋鹿、鸚鵡、棕熊、袋鼠、斑馬 用聚光燈顯示詞語，開火車讀詞。
播放喜羊羊的聲音:小朋友們真厲害，通過了我的考驗。
3.激趣過渡：
師:瞧！美羊羊和懶羊羊來接我們了！ 播放美羊羊說話:歡迎來到青青草原!
二、創設情境 隨文識字
1.運用聲音，制造氣氛。
（1）小朋友們一定知道小羊最怕誰吧？（灰太狼）是啊！在動物王國里灰太狼還不是最可怕的呢！聽！這是什么聲音？
分別點擊羊羊的圖片播放獅子、大象、老虎的叫聲，指名學生說說是哪幾種動物來了？點擊出示詞語。
�。�2）這樣的吼叫聲，都把大家給嚇壞了，真是太厲害了。你能通過朗讀把它們的兇猛表現出來嗎？ 指名讀，男生讀。
2.美圖引路，引人入勝。
�。�1）瞧！又來了幾個好朋友！
點擊出示仙鶴、孔雀、鸚鵡的圖片，相機指名學生說它們的名字，點出詞語。
指導學生看圖，用一個詞或者一句話來說說它們的樣子。
師示范說：仙鶴有一身潔白的羽毛，頭頂像嵌著一顆紅寶石……（師邊說邊局部放大。）
�。�2）這些動物特別漂亮，我們一起來美美地叫叫它們的名字！指名讀，女生讀。
3.視頻觀看，再現特點。
�。�1）聽見你們讀得這么好，喜羊羊最要好的幾個朋友也來了！
你會讀它們的名字嗎？出示詞語，指名一人讀。
我們一起去認識下它們吧！播放猴子、猩猩的視頻。（真是只聰明的猴子；這只猩猩真是機靈活潑阿�。�
你覺得這是只怎樣的猴子？（猩猩）
�。�2）看，還有一只麋鹿呢！出示麋鹿圖，誰來介紹一下它？指名交流麋鹿資料。（表揚搜集資料的能力）
（突出“四不像”的特點：它的角似鹿非鹿，頭似馬非馬，身似驢非驢，蹄似牛非牛。是國家的一級保護動物，在江蘇大豐麋鹿自然保護區就能見到。）
師相機點擊麋鹿局部，放大麋鹿特點。
�。�3）插入聲音，喜羊羊說：“這幾個朋友和我一樣機靈可愛哦！快和它們做朋友吧！”
愿意和他們交朋友的小朋友來叫一叫它們的名字吧！
指導讀好第三行韻文：讀出機靈活潑的感覺，用輕快的語調來讀。指名讀，齊讀。
4.創新共編，猜謎激趣。
（1）哎呀！喜羊羊剛才偷偷告訴我，它的幾個朋友走丟了！它發布了三則尋友啟示，你知道它在找誰嗎？
（2）出示謎題：
①說它是馬猜錯了，身穿黑白條紋衫，把它放進動物園，大人小孩都愛瞧。（師讀，生猜）
�、谝晃锷鷣碚嫫婀�，肚子長個皮口袋，口袋里面藏寶寶，走起路來蹦得快。（指名讀，生猜）
�、蹪M身棕毛，生來粗壯，膽子卻小，沒人怕它。（指名讀，生猜）
�。�3）小朋友們，你們可真棒！我們趕緊去找它們吧！
（4）出示動物大世界，指名找出三種動物。找出來的時候請你用一句話來介紹一下。
（5）這些小動物笨笨地會走丟，真讓我們操心�。∽屛覀兇舐暯薪兴鼈兊拿�，別再走丟了！
指導讀出憨憨的感覺。指名讀，齊讀。
三、回歸整體 全文誦讀
1.過渡：這節課，喜羊羊給我們小朋友介紹了那么多朋友，這些名字按照一定的順序排列在一起，就組成了一篇美美的韻文。邊讀邊仔細看看每一行最后一個字的讀音，你能不能發現什么呢？
指名回答，感受押韻。
押韻能使韻文朗朗上口，特別好聽，我們一起來讀讀。齊讀。
2.練背：小朋友們讀得這么好，一定也能背得很出色。在背之前老師請大家想一想每一行動物的特點。自由練背。
我們比一比哪一個大組背得最好。 提醒第一個詞語，分大組逐行背誦。
四、情感延伸，厚積人文。
過渡：走出青青草原，我們依依不舍地和新朋友們告別，它們還為我們開了一個歡送會呢！我們一起來做游戲吧！
1.歡送會
看，都有哪些動物來送我們了呢？出示填空，說話訓練：
�。�1）世界上的動物真多呀！有兇猛的獅子，有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
（2）請小朋友們同桌說一說，可以說韻文中的，也可以說說課外的。指名說。
2.模仿秀
今天和這么多動物交了朋友，老師也很高興！老師也編了一篇韻文，想要送給這些動物朋友們，可是遇到了一些難題，小朋友來幫幫我吧！
出示：駱駝 （黑驢） 駿馬
公雞 （ ） 野鴨
小豬 （ ） 花貓
蝴蝶 （ ） 螞蚱
指名讀第一行。師：小朋友們，你們知道老師為什么這么填？請你們學著第一行的樣子把韻文填完整。
學生四人一小組討論填寫。提示：注意每一行詞語的特點。
學生匯報填寫結果。師隨機將好的詞語寫上白板。
3.新聞站
（1）放野生動物生活視頻。
師：看，這都是誰來了呀？動物們快樂地生活在世界上。
（2）出示圖片，師總結：為了讓動物們幸福地生活下去，我們人類該怎么做呢？你說得真好，那讓我們一起努力吧！
五、主動識字，歸納方法。
1.今天，老師還帶來了三個生字寶寶，出示：獅、猴、猩
自己讀讀，仔細看看它們有什么共同點？熒光筆描出偏旁。
聽音舉字----我最棒！
2.四人小組學生字，說說怎么記住它們。誰有不會的想問？（誰要提醒大家的？）
3.老師考考你們：寫這個猴字要注意什么？
怎么寫好？生書空說筆順，師范寫。
4.生描紅、仿寫。師巡視。
5.反饋。
六、作業超市，自主選擇。
選擇你感興趣的一題完成。
1.有感情地背誦韻文。
2.給你喜歡的一種動物設計一張名片。
3.仿照《識字6》，試著也來編一篇課文《識字8》。
解放學習力
------《識字6》教學反思
《識字6》介紹了一些珍稀動物，精美可愛的畫面是孩子們喜歡的，教學這一課，我采用了讓他們自主實踐的方式，教會方法，培養自學能力，解放自我。
一、布置孩子搜集資料，解放孩子們的空間和時間
在學習之前，我布置了前置性作業，通過導學單讓學生對教學的內容作先一步的預習：填上合適的詞語；用一句話夸夸幾種動物；試著自己也來編寫韻文。并且要求學生選擇自己不熟悉的一個動物，通過上網、翻書和請教父母，搜集有關它的資料。結果比較理想，有較多的孩子搜集到了資料。在小組的學習中，大家交流得不亦樂乎，紛紛展示自己的成果，其驕傲勁就別提了。像這樣的布置孩子自己搜集資料，已經有很多次了，以前總有孩子大篇幅地從網上下載了許多資料，上課拿著幾大張紙在讀。于是，這次的搜集過程我讓孩子對你不熟悉的動物，查找資料后挑選一到兩句你覺得最重要的內容寫在書本上。我覺得這樣的作業讓孩子們對于學習有了主動性，并且在鍛煉他們搜集資料的能力的同時，也鍛煉了他們整理、篩選資料的能力，對以后的學習有很大的幫助。
二、通過不同方式引導，解放孩子的眼睛
本課四組詞串，各有各的特點，我根據動物的不同特點，用不同的方式進行教學。比如第一組詞串中的三種動物體型巨大，比較威猛，我就通過讓孩子聽它們的吼叫聲來引出動物的名字，并感受動物的特點。而第二組三種動物美麗優雅，于是主要讓孩子通過看圖，通過鮮艷的色彩，沖擊孩子的視覺感受，體會動物特點。第三組我則運用視頻，讓孩子直觀地感受猴子、猩猩的活潑可愛。第四組我運用猜謎語 的方式，激發學生的學習熱情。整堂課學生一直處于興奮中，效果很好。
三、營造多次表達氛圍，解放孩子的嘴巴
在教學中，我多次讓孩子用優美的語句來介紹這些可愛的動物，由于課前準備得十分充分，幾次說話的訓練點，孩子們都說得十分精彩。語態自然，表情豐富。這樣的課堂，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機會，學到了知識，體驗到了合作的樂趣，同時也解放了孩子的嘴巴，一享說話的快感。
四、小組合作扎實創新，解放孩子的思想
在教學中，我兩次運用小組合作的形式，第一次合作為了體現孩子思維的碰撞。在創編韻文的過程中，讓孩子小組討論交流自己填寫的詞語，并找出這樣填寫的理由，思考怎樣填寫才是最好的，讓孩子們能多聽、多想、多看。第二次合作設計在學字環節。要求孩子互相學習，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。小組合作能充分調動孩子的積極性、創造力，培養他們語文學習的能力。
一堂課下來，孩子們興趣高漲，又學到了很多知識，提高了學習的能力，這節課的目的也就達到了。
【教案中涉及到的資源】
1.網絡搜集有關難點詞語麋鹿、棕熊的資料，并進行整理概括。
2.搜索動物的叫聲，為課堂教學服務。
3.下載猩猩、猴子的搞笑視頻，活躍課堂氣氛。
4.下載部分動物的圖片，創設情境。
5.網絡搜索有關動物的謎語。
《 識字7 》教學設計 篇11
《識字3》教學設計
教材分析：
《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。
教學目標：
1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。
2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。
3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。
教學重點：
1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。
2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
教學設想：
通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。
課前準備：
教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。
學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。
教學過程：
第一課時
一、邀請設計，激發興趣
1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。
2、教學“公園”一詞。
3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？
二、圖文結合，學詞寫字
1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)
2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。
3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。
4、自由識讀詞語。
三、寓學于玩，鞏固識詞
1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語�？稍u出小組的猜詞大王。)
2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)
第二課時
一、詞語排序，分類布景
1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。
2、學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。
3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。
4、學生分組邊讀邊討論。
5、交流討論結果并說明理由。
二、動畫欣賞，學字寫字
1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。
2、欣賞本課的動畫片。
3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？
4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字�！几兄x您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。
三、指導朗讀，背誦詞串
1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。
2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)
3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。
4、指名到前臺試背、表演。
5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。
四、更換補充，自編韻文
1、小朋友，你知道公園里還有什么？
2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。
3、學生小組合作替換、繼寫韻文。
4、集體交流小組的合作成果。
五、手腦并用，課外延伸
1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。
2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。
《 識字7 》教學設計 篇12
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴ 認識9個生字，會寫8個字。
�、啤≌_、流利、有感情地朗讀課文。
�、恰〕醪礁兄~語的反義關系。
2、過程與方法：
�、拧∧苤鲃舆\用多種方法識字，同學之間互相交流識字方法，提高識字效率。
⑵ 采用多種形式的朗讀，受到真善美的熏陶，單瘦漢語文字的魅力。
3、情感態度價值觀：
受到美好情操的陶冶，樂于去關愛他人。
【課前準備】
�、拧熒鸭恍⿲ψ拥馁Y料。
�、啤煖蕚渖挚�、詞語卡。
【學習時間】
本課學習用2課時。
【教學過程】 第一課時
一、激趣導入
1、師出示一組詞，問：誰會對對子。
2、展示自己課前搜集的反義詞。
二、讀文識字
1、讀課文，用自己喜歡的方式讀準文中的生字。
2、讀文把自己新認識的字圈起來讀兩遍。
3、教師出示生字卡，學生找一找自己新認識了那些字，讀給大家聽一聽。
4、學生齊讀生字。
5、再讀課文把課文讀正確。
6、檢查讀文。
三、讀文感悟
1、小聲讀文第一段說說自己的發現。
2、讀文思考那些行為是丑的，那些行為是美的？
3、和小組同學交流交流。
4、小組代表在全班交流。
5、引導學生感情朗讀課文，讀中感悟“雪中送碳”的意思。
6、用同樣的方法感悟課文第二段。
四、鼓勵學生背誦課文
第二課時
一、復習生字與課文
1、讀字詞卡。
2、復習背誦課文。
二、記憶生字
1、自由記憶。
2、說說自己用什么方法記憶生字的。
三 指導書寫“溫、暖、貧、富”
觀察──說說自己的發現──教師范寫──學生書寫──教師巡視幫助困難生
學生自己書寫其他四個字。教師巡視。
四、詞語積累
讀課后“我會讀”中的詞語，試試自己記住幾個。
我還會說許多詞。
五、拓展延伸
你還知道那些反意詞？講給大家聽。
六、板書設計 識字6
美──丑 貧──富
愛──恨 冷──暖
真誠──虛假 饑寒──溫飽
冷漠──熱忱 索取──奉獻
《 識字7 》教學設計 篇13
【課前透視】
《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。
學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。
【教學目標】
1、會認11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。
3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。
【教學重點】
學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。
【信息資料】
1、實物投影儀、生字、詞語卡片。
2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。
【課時時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽�！方裉爝@一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！
�。ú捎寐撓祵嶋H方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）
2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？
�。ㄐ@活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）
〖對話平臺〗
一、自讀
1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。
2、借助拼音讀準字音，邊讀邊記。
3、同座互讀互聽，相互正音，點評。
4、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。
�。ㄗ灾髯R字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）
二、指讀
1、教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“�！�。
2、小組內采用喜歡的方式練讀。
3、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。
4、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”
（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）
二、朗讀
1、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）
2、開火車讀圖畫中找不到的詞語。
3、表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。
4、匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。
5、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。
�。ㄗx中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）
三、寫字
1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。
2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。
3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫�！颁摗苯鹱峙缘呢Q鉤起筆不要超過第二橫。
4、同座展示臨寫的字，評議。
�。ㄓ勺x到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入（復習讀詞語，引入新課）
二、誦讀
1、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。
2、師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。
3、指名讀，全班點評。
4、主練讀。
5、 匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。
6、整體誦讀。
�。ㄓ懈星槔首x是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）
三、練習
出示課后的“讀讀說說”：
1、指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。
2、說說題目的意思。
3、小組內比一比誰說得多，說得好。
4、匯報。共同理解字的意思并積累詞語。
�。ㄉ值膹同F，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）
四、寫字
1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀
2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。
3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：
琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。
養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。
4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。
（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）
五、拓展
1、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。
2、全班交流。
（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）
【伴教錦囊】
〖相關鏈接〗
書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。
二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。
京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。
《 識字7 》教學設計 篇14
識字3（第一課時）
教學目標：
1. 學習木字旁和禾字旁的字“楊、柳、柏、椅、秧”。
2.正確、流利、有感情地朗讀木字旁、禾字旁的詞語。
3.工整認真書寫“楊、柳、柏、椅、秧”5個字。
教學重點：學會5個生字“楊、柳、柏、椅、秧”。
教學難點：能準確朗讀相關詞語、認真優美書寫生字。
對策：給學生充分時間自學并調動學生的積極性讓學生做小老師來教大家。
教學準備： 掛圖、生字卡片。
教學過程設計：
一、導入新課
今天老師帶大家一起來認識幾樣常見的東西。要老師來手把手地教呢，還是自己學會？
一、新授
1.好，那請你們把課本翻到第八頁，自己好好用心地看看圖再讀一讀，要求：把每個詞語都讀準確，圖和文字聯系起來讀。
2.學生按照要求認真地朗讀學習《識字3》第八頁的詞語。
（老師在教室里巡視，觀察學生自學情況）
3.誰來做小老師教大家讀？
4.小老師教大家讀音，并做提醒。
“楊、秧”是后鼻音。
“莊稼”的“稼”是輕聲
5.教的真棒，看來你們自學的很認真。誰能一口氣把這些詞語讀準確，請你們先準備一下自己練一練。
6.指名朗讀詞語。并做評價。
7.開火車比賽讀詞語；小組比賽朗讀；齊聲朗讀詞語。
8.做游戲
�、儆螒颍ㄒ唬巹t：請你快速說出老師點的這幅圖是什么？
�、谟螒颍ǘ巹t：請你把詞語貼在相應的圖下�？茨囊恍〗M的同學動作最快，然后排好隊伍讀給大家聽。
9.現在請你們好好仔細再讀讀，這些詞語你還發現什么規律？
10.指名說
11.請認真觀察圖（指著第一幅偏旁的圖）你又有什么發現？
12.仔細看圖，交流：
木字很像一棵樹，禾字很像一棵禾苗。“木”和“木”做偏旁時捺變成點。
13.這些木字旁和禾字旁的生字你會教大家寫嗎？
（1）學生交流：
柏：木字旁加上一個“白”。
楊：“操場”的“場”提土旁去掉，換成木字旁。
柳：“迎”的走字底換成木字旁，在硬耳朵前加一撇。
椅：木字旁加上一個“奇怪”的“奇”。
秧：禾字旁加上“央”。
�。�2）范寫指導。
�。�3）跟老師書空寫字。在習字冊上描紅、臨寫。 調動學生自學的興趣，使得每個小朋友都愿意自學。
板書設計：
識字3
松 柏 楊柳 桌 椅
秧 苗 稻 谷 莊稼
識字3（第二課時）
教學目標：
1. 學習草字頭和竹字頭的生字“籃、茶、菠、蘿、籮”。
2.正確、流利、有感情地朗讀詞語。
3.認真地書寫四個字，要求準確、工整、優美。
4.用上《識字3》學過的詞語說幾句話。
教學重點：學習四個生字，能正確流利朗讀詞語。
教學難點：認真優美地書寫好每個生字，能運用學習的詞語說幾句話。
對策：通過各種朗讀形式激發學生朗讀。
教學準備： 掛圖、詞語卡。
教學過程設計：
一、復習導入
1.上節課我們學習了《識字3》，現在我們來復習兩個偏旁。
2.男女生派代表上黑板比賽寫出帶有木字旁和禾字旁的字。看哪隊寫得多？（寫完后其他人可以補充）
3.復習詞語。
指名朗讀，小組比賽朗讀，齊讀。
二、圖文結合，學習生字新詞
1.今天這節課我們來學習另外兩個偏旁的字。請小朋友打開課本看看插圖自己來學習。
生看圖朗讀生字詞語。
1.檢查自學情況。出示：
lán luó kuāng kuài
竹 籃 籮 筐 筷 子
chá bō luó
茶 葉 菠 蘿 蘭 花
�、僦该首x詞語，并提醒讀音。“茶”是翹舌音，“籮筐”的“筐”是三拼音節。
�、谌テ匆糸_火車認讀詞語。
③小組比賽認讀詞語。
④齊讀詞語
2.自學了這些生字詞語，你發現了什么規律？第一行的詞語都是竹子做的，所以生字都是竹字頭，第二行的詞語都是植物，所以生字是早字頭。
4.我們一起來看這兩個偏旁的演變過程。
5.游戲。
規則：請手里發到詞語卡片的小朋友上臺把詞語貼在相應的圖下，然后排好隊伍領讀詞語。
三、說話練習
1.出示《識字3》所有詞語：
松 柏 楊 柳 桌 椅
秧 苗 稻 谷 莊 稼
竹 籃 籮 筐 筷 子
茶 葉 菠 蘿 蘭 花
復習詞語。
2.請你用這些詞語來說幾句連貫的話。
四、寫字指導
1.出示生字：
籃、茶、菠、蘿
1.學生教大家生字。
籃：“藍”去掉草字頭，加上竹字頭。
茶：草字頭下面“人”舒展開，最下面是“小”字插上一橫。
菠蘿：都是草字頭，“菠”下面是“波”，“蘿”下面是“羅”，偏旁表示意思，下面表示讀音。
范寫指導。
跟老師書空寫字。在習字冊上描紅，臨寫。
板書設計：
識字3
松 柏 楊 柳 桌 椅
秧 苗 稻 谷 莊 稼
竹籃 籮筐 筷 子
茶葉 菠蘿 蘭花
《 識字7 》教學設計 篇15
一、教學目標 ：
1、理解課文內容，懂得要保護動物。
2、認識本課生字，能準確認讀。
3、準確、熟練地朗讀拍手歌。
二、重點難點：
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內容，領悟動物與人互相依存，有保護動物的意思。
三、教學準備：
生字卡片、動物圖片
四、教學過程 ：
�。ㄒ唬⿲� 新課：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學習一首有關動物的拍手歌好嗎？（打開書）
�。ǘ┏踝x課文：
1、自由讀，讀準字音。
2、將生字圈出來并大聲讀一讀。
3、游戲：你指我讀，你說我猜。
4、誰愿意做小老師領大家讀？（出示字卡片）
護牢孔雀錦叢鸝靈
指名讀，開火車讀，齊讀。
5、再讀課文，鞏固字音。
（三）學習課文：
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。
3、同學們都查找了動物的資料，你們愿意向大家介紹介紹嗎？大家都準備了動物圖片或頭飾，假如你就是這種小動物，請你在大家面前展示一下自己好嗎？
�。�1）在組內介紹資料，交流。
（2）各小組推薦展示。
4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？
5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）
6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
7、你們發現這篇課文有什么特點？（拍手歌）
課文以拍手歌的形式出現，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
（四）總結：
地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護動物是我們的責任。
（五）實踐活動：
根據課后學習伙伴的話，說說講衛生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
�。┌鍟O計 ：
識字七
保護動物要牢記 大小動物都有家
人和動物是朋友 保護動物是大事
《 識字7 》教學設計 篇16
教學內容
識字3
共幾課時
共2課時
第1課時
課型
新授
第幾課時
教
學
目
標
1.認識2個偏旁，學會5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫，。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習的興趣。
3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感�！ �
教學
重難點
1.能認識本課的生字，并能在田字格內正確、美觀地書寫。
2 2.反復誦讀認識所學生字，并能將本課的生字寫準確，寫美觀。
教學
資源
多媒體課件
預習
設計
看圖認字，聽錄音讀兒歌。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：欣賞課件
�。�15分鐘）
1.學生邊聽邊思考相關問題。
�。�1）出現“船”的實物圖，這是什么？
�。�2）出現“竹”的實物圖，這是什么？
�。�3）出現“石頭”的實物圖，這是什么？
2.學生認識“泉水、河川、燕子”的實物。
3.初步知曉象形字的來歷。
4.根據課件學習生字，理解詞義。
�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
�。�2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是 ？齊讀兩遍。
（4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
�。�5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
“川”指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
第二板塊：加深記憶（5分鐘）
1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。
2.學生互相討論，交流現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？
�。�1）學生互相討論，交流。
�。�2）指名說，互相補充。
讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第三板塊：學習生字（7分鐘）
1.看多媒體，認識生字。
舟 竹 石 川 燕
（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
�。�2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
2.“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
3.其他的生字你有什么好辦法記住它？
4.看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。
第四板塊：學習寫字（13分鐘）
1.仔細觀察田字格中的生字，思考怎樣才能把這些生字寫美觀。
2.學生互相交流。
3.學生描紅。
4.學生仿影，描紅。
第一板塊：演示漢字的演變過程（15分鐘）
很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請同學們看大屏幕。
�。�1）出現“船”的實物圖，這是什么？
�。�2）出現“竹”的實物圖，這是什么？
�。�3）出現“石頭”的實物圖，這是什么？
（4）依次出現“泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識。
有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來，可那時還沒出現文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個辦法，把看到的東西照樣子畫下來。
多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊，一一出現相對應的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創造出來的，是我國最早的一種造字方法。
為了便于書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現在相應的象形字旁，點撥詞語的意思：
�。�1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來的水就是 ？齊讀兩遍。
�。�4）顯而易見，這就是石頭，讀準“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。我國四川省的“川”就是這個“川”，想一想，通過這個名字，你知道那里什么多？
第二板塊：加深記憶（5分鐘）
1.學生自由讀書，體會這些象形字是怎樣產生，又是怎樣變成現在的漢字的。
2.說說現在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創造出來的？
�。�1）學生互相討論，交流。
（2）指名說，互相補充。
讀一讀生字和表右面一行的詞語。注意看準音節，讀準字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
第三板塊：教學生字（7分鐘）
1.多媒體顯示：舟 竹 石 川 燕
（1）讀準字的字音，前4個生字都是翹舌音。
�。�2）帶拼音認讀，去掉拼音認讀。
2.“燕”中有個新偏旁是“四點底”，跟老師讀一讀。
這“四點底”像燕子身上的哪個部分？記一記。
3.其他的生字你有什么好辦法記住它？
4.看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點撥筆畫較多的字。
第四板塊：指導寫字（13分鐘）
1.仔細觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2.學生互相交流，老師重點指導。
3.老師范寫生字，學生描紅。
4.學生仿影，描紅，老師巡視指導。
作業
設計
★ 正確朗讀韻文，抄寫5個生字。
★★用所學的字組詞、說話。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容
識字3
共幾課時
共2課時
第2課時
課型
新授
第幾課時
教
學
目
標
1.學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。
2.正確朗讀韻文，理解內容�！ �
3.能輕松、愉快地識字，使識字與游戲相結合，與說話相結合。
教學
重難點
反復誦讀認識所學生字，并能將本課的生字寫準確，寫美觀。
教學
資源
掛圖、詞卡、圖片、小朋友有這樣的日常生活常規體驗。
預習
設計
看圖編故事，聽錄音讀拼音。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：復習下面的詞語。
�。�3分鐘）
學生認讀生詞。
小舟 竹子 石頭 泉水 河川 燕子
第二板塊：初讀韻文。（3分鐘）
學生聽讀思考：這段話主要告訴我們什么？
第三板塊：教學生字。（4分鐘）
1.學生看圖學習生字“畫”。
2. 看黑顏色，學習“黑”。
第四板塊：學習韻文。（25分鐘）
1.學生邊讀邊思考。
用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。
2.進行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。
3.小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？看地圖欣賞。
第五板塊：朗讀。（5分鐘）
第一板塊：復習下面的詞語。
�。�3分鐘）
小舟 竹子 石頭 泉水 河川 燕子
第二板塊：初讀韻文。（3分鐘）
1.范讀。
2.提問。這段話主要告訴我們什么？
第三板塊：教學生字。（4分鐘）
出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫，教“畫”，并作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。
第四板塊：講讀韻文。（25分鐘）
1.逐句講讀前四句。
用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。
2.引導學生進行歸納。
在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。
蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。
3.講讀最后兩句。
小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。
第五板塊：小結，朗讀。（5分鐘）
作業
設計
★完成《習字冊》、《一課一練》。
★★用所學的字組詞、說話
《 識字7 》教學設計 篇17
教學目標：
1.學會本課生字，并理解由生字組成的詞語，認識新偏旁“隹”。
2.知道含有“鳥、隹 ”部首的字一般都與鳥類有關。
3.激發學生學習漢字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學過程：
一、 激趣導入（課前板書：識字8）
師：小朋友們，看看，這是哪里？（生：森林）（課件出示出示森林圖片）
師：在這片茂密森林里，古木參天，綠樹成蔭！靜靜聆聽，美妙悅耳的歌聲從遠處飄來。大家想不想聽？（生：想）那請把眼睛閉上吧！（課件播放：鳥的鳴叫）
師：大家聽到了什么聲音？（生：小鳥的叫聲。）
師：可愛的小鳥是森林里的歌唱家！李老師請到幾位這樣的“小歌唱家”來到我們的課堂上，想知道他們是誰嗎？看，他們來了——（課件出示鳥的圖片：烏鴉 海鷗 杜鵑）
二、學習新知：鳥字部
師：三位客人大家并陌生，誰能響亮的讀一讀他們的名字？
1.指名讀（兩名學生）
師評價語：嗓音甜美，像只小百靈！
師過度語：還有哪只小鳥想亮亮自己的嗓子，我們來開火車吧！
2.開火車（一列小火車）
師評價語：小手如林，真好！那就讓我們一起做一群快樂的小鳥讀一讀。
3.介紹小鳥
師：整齊響亮的朗讀告訴我大家都非常喜歡小鳥！誰能給我們介紹一下呢？
烏鴉：全身烏黑，吃腐肉，不吉利的象征
海鷗：在大海上展翅高飛，捕食小魚小蝦
杜鵑：報春，有叫布谷鳥（讓孩子們學學鳥叫）
4.聽聽，大家對（手指屏幕：烏鴉 海鷗 杜鵑）的了解還真不少呢！現在，請你仔細看看，鳥兒名字中的這幾個字（點課件讓鴉 鷗 鵑變紅）都有一個共同的特點，是什么？（生：左右結構，每個名字有含有一個鳥字）
師：大家都有一雙慧眼，鳥字在左邊叫鳥字旁，右邊叫鳥字部，所以我們說他們都有——生：鳥字部！
4.字理講解：
師：看，這就是一只展翅高飛的小鳥。（課件出示：小鳥圖片）
古人根據小鳥的外形特點，用寥寥數筆將小鳥的樣子描繪得栩栩如生，這就是最早的“鳥”字�？匆豢�，比一比，像不像？（課件出古體的“鳥”字）
師：誰能說出鳥兒的身體各個部位在哪？（學生上臺指畫說）
在指的過程中講到尾巴時強調：大家看清楚了，這只小鳥的尾巴長長的，古代人把長尾巴鳥都帶了一個鳥字部。
師：隨著時代的變遷，鳥字也發生了巨大的變化（課件演示各種字體的“鳥”字），到了今天，鳥字變成了這個樣子。這是我們學過的生字，誰能說說鳥字的筆順呢？
師：小老師，真棒！咱們一起伸出食指跟真小老師一起書空一個鳥字。
5.學習生字
師：好，同學們，現在我們就來寫一寫帶有鳥字部的字
師：大家睜大眼睛，看李老師怎樣寫這個“鴉”字——左右結構的字寫的時候要注意（生左窄右寬），寫左邊的牙字：橫，豎折，豎勾寫得直直的，撇，（師做手勢），右邊的鳥字作為偏旁部首要注意，字要寫得瘦一些，鳥字的撇比左邊的牙高一點點，小鳥不要忘了眼睛，豎折折勾從豎中線起筆，看清楚鳥字下半部要比左邊略低一些，最后一筆是橫。注意把握好字的建架結構，才能把字寫得漂亮。
師：大家都會寫了嗎？那還等什么，讓我們一起在田字格里寫寫“鴉”字。
巡堂：1.寫字的時候大家要注意做到三個一，保護好自己眼睛的同時把字寫好！
2.待會我們進行一場寫字擂臺pk賽，看看誰是班里的小小書法家！
師：（找一個有共性問題的字）這個字寫得怎樣？小評委，你想給他提什么建議？（拿紅筆改，邊寫邊說要領）這么一改，字就好看多了！
寫得不好不要緊，熟能生巧嘛！讓我們再寫一個“鴉”字，看看你有進步了嗎？（再請那位同學）看看，他這回寫得有進步了嗎？把夸贊的掌聲送給他。
師：我們學會了“鴉”字的寫法， “鷗”字和“鵑” 字就不難寫了，大家有信心寫好嗎？哪位小朋友上臺來當當小老師教教大家？（指名書空“歐”和“鵑”字）
1. 他不僅筆順寫對了連筆畫名稱也沒說錯，真了不起！
2. 你真棒！掌握了寫好帶有鳥字部生字的方法——注意左窄右寬。
3. 讓我們像這兩位小老師學習，食指當筆，桌面當紙，把這兩個字寫一寫。小同桌比一比，看誰寫得棒！
師：你們通過課外積累還認識哪些鳥字旁或者鳥字部的字嗎，組成詞語告訴大家？
同學們說的這些鳥兒和我們今天所學的（指黑板要求學生齊讀詞語）這三種鳥，古人認為他們在外形上都有一個共同的特點——長尾巴。
學習新知：隹字部
師：森林里還有一些小鳥唱歌家，正迫不及待的想跟大家見面呢！讓我們一起來歡迎他們，這是？（課件出示小鳥圖片：麻雀 老雕 大雁）
誰能讀好他們的名字？指名讀——男女生讀——齊讀（讓我們一起讀）
誰來給大家介紹介紹這幾位新朋友？
麻雀：在農家田間經常見到，小巧玲瓏。常常讓農民伯伯頭疼！
老雕：非常兇猛，常常在天空中忽然間俯沖下來捕捉小動物，讓人望而生畏。
大雁：他的團結精神令人欽佩，他們整齊飛行的樣子常常是天空中一道靚麗的風景。
師：大家仔細觀察這一組詞中這三個字在字型上有什么共同點？（點課件）
師：知道，但講不出來，對不對？沒關系，上來指一指。
師：你很聰明，有新的發現。它是今天要學的一個新的偏旁。叫“隹字旁”，跟我讀——
師：寫好隹字旁，你想給同學們什么建議?(右邊是四橫，上下兩橫長，中間兩橫短)
師：奇怪，同樣跟鳥兒有關的字，卻沒有鳥字旁？這個隹字跟鳥有關系嗎？大家請看這兩幅圖，他們有什么區別嗎？（一只尾巴長一點，另一只尾巴短一點）
師：這就是古時候的“隹”字（課件：出示古體隹）對，古代人對鳥類有很詳細的分類，長尾巴鳥用“鳥字部”，短尾巴鳥用“隹”字部，誰愿意上來認一認鳥兒的各個部位？
經過時代的變遷，隹字由甲骨文，金文，小篆最終演變成今天的這個樣子（出示隹字各字體變遷）
那我們來寫寫帶隹字部的字，麻雀的雀字誰當小老師，我們一起來書空這個字。
師范寫說要領：雕字同樣是左右結構，這個字卻不是左窄右寬，而是左右相等，左邊周字先寫一撇，橫折勾貼著豎中線寫，但不要寫在豎中線上，再寫一個土字，再寫一個口字，注意口字的橫折剛好在橫中線下面一點；右邊的隹字部一撇要比左邊高一些，一豎也要貼著豎中線，在整個字里寫得最長，右邊注意點完后先寫三橫再寫一豎，最后一筆是橫，記住要做到上下兩橫長，中間兩橫短。
師：看明白了嗎？請在田字格里寫一寫。
師：那我們的寫字pk賽繼續進行。大家看看這個“雕”字得怎樣？請再寫一個雕字。
師范寫說要領：再寫一個雁字。它是一個半包圍結構的字，隹在雁字里只是一個構字部件。先寫一橫，然后注意廠字頭的一撇要寫得長長的，就像是大雁長長的翅膀，里面先寫一撇一豎，第二個撇豎注意要寫在豎中線上，比左邊稍微長一些，最后是點，三橫一豎，再一橫。會寫了嗎？請在田字格里寫一寫。
看看這個字，大家說哪個寫得好，有什么好的意見嗎？那我們好好的訂正，再寫一次這兩個字。
師：小同桌比一比，看誰寫的“雁”字美。
三、熟讀成誦
師：不知不覺我們已經跟六種小鳥成為了朋友。他們的名字連起來讀，就像一首歌，咱們讀一讀吧。
四、智力擂臺賽。
剛才是寫字擂臺賽，現在要到智力擂臺賽了，大家請看——
如果按照一定的節奏，就能讀得更好，跟小同桌練一練，誰來讀（指名讀）
難度一：按節奏讀
難度二：猜字謎
鴉：寫時此鳥都有牙，實為叫聲牙牙牙；全身很烏黑愛者少，天下此鳥黑麻麻。
雁：此隹如人列隊，隊形入廠南飛；此隹喜愛溫暖，每年秋去春回。
雕：周圍都知道，此隹是大鳥，嘴尖爪子利，兔子也難逃。
難度三：讀兒歌
兒歌
黑黑烏鴉能除蟲，
高飛海鷗斗志雄，
報春杜鵑嗓子洪，
長尾鳥兒真不同！
麻雀小小常常見，
老雕展翅雄姿現，
團結南飛是大雁，
短尾鳥兒真驚艷！
愛鳥歌謠齊歌唱，
共筑和諧遠名揚，遠名揚！
師：（播放課件）鳥兒是我們人類的朋友！他們或淘氣頑皮，或嬌小可愛！瞧，他們來了！
總結：小鳥使我們的生活多姿多彩，增添了無窮的樂趣。讓我們一起做個愛鳥小衛士，共建美好地球家園！
《 識字7 》教學設計 篇18
【教材說明】
成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。
【教學目標】
1、認識9個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
【教學重點】
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
【課前準備】
1、多媒體課件制作。
2、制作“果子樹”和“生字果子”。
【教學設計】
一、激趣導入
1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。
2、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。
3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）
4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天��！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）
二、讀中識字
1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）
2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）
3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）
4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！
5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）
7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧�。R讀）
8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了�？�，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）
9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）
10、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）
11、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧�。ǔ鍪举N上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字并說詞語）
12、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定�？吹綕M籃子的果子，老師真高興�。∥疫�特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看�。ǔ鍪尽拔視x”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）
13、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）
14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？
三、指導寫字
1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）
2、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）
3、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）
4、師板書“助”字，生書空。
5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。
6、讓生自己觀察后練寫“功”字。
7、師生共同板寫“功”字。
8、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）
四、熟讀擴展
1、好！我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰？你想挑戰讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）
2、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）
3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎？（指名讀）
4、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。（齊讀）
5、我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語？（指名讀）
6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）
7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎？（男生齊讀）
8、真是團結起來力量大！挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎？（女生齊讀）
9、看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指�，F在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）
10、哪個小組準備好了，先來挑戰？（指名小組讀，三組）
11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學讀第二組成語；三、四小組同學讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）
12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）
13、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。
如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！
14、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）
15、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）
五、總結擴展
祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？