《識字8》教學設計 蘇教版二上（精選12篇）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇1

　　1.導入：

　　師：小朋友們，我們每天背著書包來上學，書包是我們學習的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？

　　bao

　　2.師：誰會讀？（出示字卡：包　書包）

　　(1) 指名讀（2人）

　　(2) 齊讀

　　(3) 組詞

　　a書包能夠幫我們裝書，你知道還有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：你說得對，這是裝東西的包。

　　b哪個字與“包”字組起來可以表示可以讓我們吃的東西了？（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）

　　c師：拿到新書，我們總要——（引導學生說出“包書”）這里的“包表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包書皮、包餛飩……）

　　d 師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）

　　e我們歷史上有個著名的人物，他姓包——學生答：包青天……

　　師：對，包字還是一個姓，就像朱老師姓朱一樣。

　　3.在自己的“記憶小倉庫”里找一找，有沒有什么字是用“包”字加偏旁的字？

　　學生自由說說

　　4.師相機出示字卡“飽”“苞”“炮”“泡”，學習這個字。

　　（1）學生自由讀這些字

　　（2）指名拼讀

　　（3）你最先認識哪個字？你是怎么記住這個字的？

　　“炮”a 學生說說記字的方法。

　　b師簡單介紹一下“炮”的知識：炮是一種重型射擊武器，火力強，射程遠，種類很多，有追擊炮、榴彈炮、高射炮等。你能猜猜“炮”為什么用“火”字旁？

　　（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發射的，所以……）

　　c因此古代的炮也叫“火炮”

　　d讀詞語“火炮”。

　　“飽”a說說記字方法，食字旁的字與什么有關系？（食物）

　　b師：我們吃了很多食物，小肚子就變得圓滾滾的，我們就覺得——吃飽了。

　　c摸著小肚子讀好“飽”字。(讀：飽——吃飽的飽)

　　d看圖片，這些豆莢長得怎么樣？生說。師小結：豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”。指名讀詞語——飽滿（表揚：恩，你這顆小豆子真飽滿！呀，你這小豆子快擠破豆莢了！）

　　飽滿不僅可以指果實，也可以指“精神”，什么時候我們的精神特別飽滿？（學生回答：上課時，讀書時、排隊做操時……）

　　看解放軍行進圖片

　　讓我們再像解放軍叔叔一樣精神飽滿地讀一讀“飽滿”。（齊讀）

　　“泡”a你見過泡泡嗎？你在哪里見到的泡泡？（學生說一說：洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）教師相機指點學生說說泡泡的樣子。

　　b師：這些泡泡都是與什么有關系？（水）所以，這個字用“三點水”做偏旁。出示詞語：水泡（師引導：水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：水泡

　　“苞”怎么記住這個字？為什么是草字頭？（因為是植物）

　　看圖像，指一指哪朵是花苞？

　　讀詞語“花苞”

　　5.找這四個字的共同點（看黑板字卡）

　　都有“包”拼音都有“ao”

　　師：對，包表示讀音，偏旁表示意思，這樣的字就叫——“形聲字”。這些字都在我們的課文《識字8》里面，打開書本，再讀一讀。（自由讀）

　　6.師：這些字你們記住了嗎？那好，下面老師考考你們（出示課件，完成填空）

　　7.學習兒歌

　　師：真厲害，這些很容易用錯的字你們也能分清楚了，老師獎勵你們一首兒歌！

　　（1）看錄像，聽課文朗讀

　　（2）三星級挑戰

　　一星師：喜歡這首兒歌嗎？下面我們來一次比賽（出示1星要求：正確、通暢地讀好兒歌）

　　a 打開書本，借拼音自讀

　　b 看大屏幕指名讀（師表揚：你真行，很短的時間里就把兒歌讀正確了！得1星！你也不錯，一會兒就能讀得一字不多、一字不少，發音正確了！）

　　二星師：我知道我們班的小朋友最愿意接受挑戰了，快來看看2星級挑戰是什么要求？（出示要求：你能用你的朗讀將兒歌里的內容“畫”出來嗎？）

　　a 師：真奇怪，這要求真讓人為難，不用鉛筆不用紙，怎么畫畫呀？誰告訴我？（有感情地朗讀）

　　b 學生自己試試

　　c 指名讀（其余學生可以閉著眼睛聽）2——3人讀

　　學生相互評價教師評價獎2星

　　d 小老師領讀

　　e小組形式比賽評價獎星組長領

　　f想怎么讀就怎么讀，可以站起來讀（配樂）

　　三星你能把這首兒歌背誦給大家聽嗎？

　　a 自己練習

　　b 指名背誦

　　c男女生比賽

　　d 配樂背誦

　　8.指導寫字

　　（1）學生說說注意點

　　（2）師范寫

　　（3）學生描紅。

　　9.課后再去找一找，哪些字也能這樣學

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“初、眉”等10個生字，會寫出“北、 南”等5個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重點】識記生字，指導寫字，正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　【設計理念】

　　將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流。設計多種活動，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發現的樂趣，體驗識字寫字的樂趣。

　　【教學過程】

　　一、聯系常識，激趣導入

　　小朋友知道現在是什么季節嗎？ 說說你是怎么知道的？

　　小朋友真是有心人！ 能懂得自己發現生活中的科學！今天的新課“識字8”里頭要告訴我們許多生活中的科學，現在請大家和老師一起打開課本。

　　二、讀文感知，自主識字

　　1、自由讀課文，相辦法解決生字困難。

　　你們想不想不用老師教就能把課文讀流利？那你們碰到不會讀的生字怎么辦？

　　學生說出各種方法。

　　小朋友們的辦法可真多！下面，請你們大聲讀課文，碰到不會讀的生字就拿起筆做個記號，然后把它學會讀準，開始吧！

　　2、指名朗讀，注意把句子讀通、讀順。

　　3、朗讀詞語，趣味出現生字。

　　小朋友能自己學會讀課文，老師非常高興！快告訴老師，剛才讀課文你碰到的生字中，你讀得最好的是哪一個字？

　　根據學生回答逐字出示花朵樣生字卡（初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒）并排列成花環狀。

　　4、小組合作，選擇方法，巧記生字。

　　瞧，這是老師這一節課要送給你們的禮物！不過，你們把每個字都讀準了、記牢了，禮物才能給你們！在小組里開火車練習練習！

　　小組內輪流讀，相互檢查、糾正讀音。

　　5、多種形式展示讀，檢查識記。

　　⑴　開火車小組讀，女生讀、男生讀、齊讀。

　　⑵　小朋友讀得真不賴！現在就比一比誰記得牢！

　　學生紛紛挑選自己喜歡記住的生字說出不同的識記方法。

　　6、游戲放松，鞏固識字。

　　小朋友識字的辦法可真了得！老師不僅送你們花環，還要獎你們水果吃！瞧，（出示水果拼盤圖）想不想摘下自己喜歡的水果呀？其實，摘下水果很簡單，只要把叫出水果后面字娃娃的名字，再給它找個朋友，水果就是你的了！誰最有信心？

　　學生組詞擴句，爭搶自己喜歡的帶生字的水果卡片。

　　7、貼近生活，拓展認字。

　　小朋友剛才的表現真出色！課前，老師請小朋友在生活中找今天的生字，都找到了嗎？來，給大家展示展示。

　　學生在組內交流各類商標上找到的字，并動手把它貼在“瞧，我認的字”學習園地中。

　　三、表情朗讀，讀文感悟

　　生活中處處都有知識，只要小朋友用心去發現，就能學會許多知識！

　　1、標注小節，自由感情讀。

　　現在還是讓我們學習課文里的知識吧！這回，老師請小朋友一邊讀課文，一邊標注小節，然后選出自己喜歡的小節大聲地讀一讀，如果說，能從課文里找出相配的圖，一邊欣賞一邊讀就更好了！

　　學生大聲朗讀，并動手標注小節。

　　2、根據喜好，選擇小節欣賞讀。

　　3、利用插圖，交流朗讀收獲。

　　指名讀各自喜歡的小節，并說說自己喜歡的原因。

　　讓學生初步知道從觀察月亮、太陽、蜻蜒、大雁、降雨可以了解許多關于自然的科學。

　　4、全班齊讀，鼓勵背誦。

　　剛才幾位小朋友不光讀得好，說得也不錯，老師相信，其他小朋友也一定能讀好！請全班小朋友來讀一讀課文！

　　鼓勵試著背誦課文。

　　四、指導寫字，展示交流

　　1、出示“北、南、江、湖、秋”幾個字，觀察字形。

　　2、學生自己發現應注意的筆畫，師范寫。

　　3、描紅，再臨寫兩個，展示評議。

　　五、鼓勵積累，豐富知識

　　今天的收獲真不少！課后，請每個小朋友從自己的課外書里找找自己喜歡的諺語，咱們來一個諺語大賽，比一比誰讀的書多！

　　【評析】

　　《識字8》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第八單元的識字課。本課由五句諺語組成，韻味十足，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，《語文課程標準》在第一學段識字目標中明確提出了“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。本課教學設計以學生自主探究學習為主，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。

　　一、多樣游戲，激發興趣，玩中識字

　　人教版實驗教材的識字部分體現了主動學、玩中學的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學習認識漢字。課堂上創設豐富多彩的情境，讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。“贈送花環”趣味出現生字，充分吸引了學生 ，“水果拼盤”的分享激起了識記生字的欲望，多種形式的比賽讀又把學生的情緒充分調動。這種輕松愉悅的“游戲課”，真正讓學生體驗到了玩中學、學中玩。

　　二、教給方法，合作探究，自主發現

　　課堂是學生認字識字的主渠道，識字教學應通過課堂教學讓學生真正掌握認字識字的方法，培養識字能力。初讀課文時以借助拼音等方式學生自己解決生字的困難，再自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，并在小組內交流帶有這些生字的商標，鼓勵把商標上的字貼到“瞧，我認的字”學習園地中，在合作學習中自主識字，享受自主發現的樂趣。

　　三、尊重個性，讀寫鞏固，促進積累

　　小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快，所以要充分利用課文的語言環境。文中諺語形式的語句富有韻律，學生選擇喜歡的小節欣賞，并借助插圖講述自己朗讀時的發現，既鞏固了識字，又為理解課文創造條件，從而感受諺語的美，產生主動積累諺語的愿望。在識字的同時進行書寫指導，又讓學生充分感受漢字的形體美，增強了識字效果，更加熱愛祖國的語言文字。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇3

　　教材分析：

　　本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學生了解形聲字的構字規律；幾個生字組成的詞語可以讓學生區字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學生學習生字提供了良好的語境。

　　學情分析：

　　通過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學工作對于小學二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學生進一步了解形聲字的構字規律，激發學生學習漢字的興趣。培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學生聯系生活實際，聯系課文插圖來學習，同時對學生進行欣賞美、創造美的教育。

　　設計理念：

　　識字寫字是小學語文第一學段的教學重點。《課標》中本學段的識字寫字要求培養學生自主識字的愿望和能力，養成良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美。識字教學時有效利用孩子已有的生活經驗，結合圖像以及創設多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養獨立識字的能力。寫字教學時注重執筆姿勢和身體姿勢的指導，引導學生掌握基本書寫技能，規范書寫習慣。

　　教學目標：

　　1、學習本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　4、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　5、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：能正確地識字，寫字。

　　難點：通過對本課的學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學方法：換形旁（部首）法、兒歌識字法、

　　教學準備: 部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會“包、飽、泡”3個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、通過學習，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點：學會3個生字，理解由生字組成詞語的意思。

　　難點：通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣，培養學生的識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學準備：部首卡片、生字卡片、詞語卡片、白板課件。

　　教學流程：

　　教學內容 教學方式

　　象形字導入 觀看象形字“魚”的視頻。

　　學習生字“包” 讀準字音，認識生字，學會運用。

　　學習四個形聲字 讀準字音，辨析字形，自主識字。

　　拓展，形聲字特點總結 拓展“包”字家族，形聲字特點兒歌。

　　課間操 “包”字家族兒歌加動作。

　　指導寫字 觀察字形，教師范寫，練習，反饋。

　　教學過程：

　　一、視頻導入，調動已有識字經驗。

　　1、播放《魚字》視頻。（1分鐘）

　　2、交流，調動已有識字經驗，激趣。（3分鐘）

　　二、學習生字“包”。

　　1、幻燈出示生字“包”。演示漢字“包”的演變過程。（最早意思是媽媽孕育寶寶——現在泛指包袱、包裹包容之意，會意字。）

　　2、學生認讀，開火車讀，齊讀。

　　3、認讀詞語“書包”，組詞及運用。

　　三、學習四個形聲字，舉一反三。

　　四、課間操。

　　五、觀察字形，指導書寫

　　1、觀察字形。

　　出示“包、飽、泡”。

　　2、指導書寫。

　　“包”，觀察字形結構，flash出示筆順和筆位。

　　提醒：關鍵筆畫寫到位。

　　師范寫，生描紅、臨寫。展評、修正。

　　“飽”“泡”，觀察“包”的變化。

　　提醒：包變窄互謙讓

　　師范寫，生描紅。

　　3、自評，互評，展評交流。

　　板書設計：                  識字8   包飽 泡

　　形聲字

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、學習一個生字“吐”，能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　2、能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　3、通過學習本課，進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點及突破：

　　重點：正確、有感情地朗讀兒歌。

　　難點：能根據看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　教學準備：教學掛圖、生字卡片、白版課件

　　教學流程：

　　教學內容 教學方式

　　復習導入 加偏旁，組詞，復習形聲字兒歌。

　　學習兒歌 朗讀兒歌，想象美景，練習說話。

　　學寫生字 教學指導書寫“吐”。

　　教學過程：略

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇4

　　作者：大陽泉學校 霍艷秋

　　教學目標 

　　1、識“初、眉”等十個生子，會寫“北、南”等5個字。

　　2、確、流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。

　　3、樹立主動積累的愿望。

　　教學重難點

　　了解諺語、懂得自然常識。留心生活，熱愛科學。

　　教學準備

　　生字卡片，掛圖。

　　第一課時

　　一、揭題導入  

　　1、談話導入  。

　　師生互談有關諺語的知識。

　　2、板書課題。

　　二、自讀課文

　　1、圈出生字。

　　2、試讀課文。（讀準、讀順。）

　　3、互相交流識字方法。

　　4、反饋識字。

　　三、朗讀感悟

　　1、教師應從日常生活入手，引導學生了解科文。

　　（1）、那位小朋友知道早上太陽從什么地方升起？

　　（2）、誰能說說大雁排著隊往南飛，天氣要怎么樣了？

　　（3）、請大家讀讀課文，看誰能從課文中找到寫太陽升起和大雁南飛的句子。

　　2、教師范讀或領讀。

　　3、用讀讀、想想、說說的方法，學生自讀課文，理解感悟。

　　（1）要求學生輕聲讀課文，讀后給同桌說說自己讀的那句諺語是什么意思。

　　（2）小組討論，全班交流。

　　（3）請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相互幫助理解。

　　四、試背課文

　　1、小組內合作學習，用自己喜愛的方式快速背誦課文。

　　2、反饋背誦情況，教師組織學生進行背誦比賽。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、齊讀課文，回憶課文內容。

　　2、認讀生字卡片，分析記憶方法。

　　二、指導書寫

　　1、仔細觀察。

　　2、教師范寫。

　　3、學生描紅臨寫。

　　三、實踐活動

　　1、課前指導學生搜集諺語，學完本科后在班級進行交流，比一比，看誰找的多，看誰記得牢。

　　2、條件的話，可以組織學生晚上觀察北斗星，然后互相說說北斗星的樣子。

　　四、布置作業 

　　收集諺語，將你喜歡的諺語制成諺語卡片。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇5

　　【教材分析】

　　本課是形聲類識字分為課文、插圖、課后練習三大部分。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語；第二部分是一首兒歌。

　　【教學要求】

　　1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁。

　　2.認學生了解行聲字的結構特點。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀,、背誦課文。

　　【教學重點、難點】

　　學會本課生字，能按筆順把字寫端正、寫美觀。

　　【教學要求】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、學習聲旁“包”

　　1.出示書包,學生回答,引出“包”。

　　2.板書;包

　　二、學習4個行聲字

　　1.看圖啟發

　　2.學習“炮、包、飽、泡”4個字

　　3.齊讀生字、詞語。

　　三、指導練習寫字

　　1.出示范字,認學生仔細觀察“炮、包、飽、泡”。

　　2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置。

　　3.教師書寫示范。

　　4.學生練習書空、描紅、仿寫。

　　四、作業

　　1.抄寫課后練習中的詞語。

　　2.練習讀兒歌。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1.給“包”找朋友。

　　2.讀生字新詞。

　　二、學習兒歌

　　1.借助拼音自由朗讀。

　　2.教師師范。

　　3.指名讀,正音后再練讀。

　　4.觀察插圖,認學生說說看到的景色。

　　5.練習有感情地朗讀課文。

　　三、練習寫生字。

　　1.指導學生觀察范字:滿、吐、嘴

　　2.重點指導:

　　滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”。

　　嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

　　3.教師范寫,學生書空、描紅、仿寫。

　　四、課堂練習

　　1.擴詞

　　2.加邊旁組詞

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇6

　　佚名

　　教學要求：

　　1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備： 識字卡。小黑板。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　朗讀全文。

　　3、積累

　　（1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇7

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本課采用形聲字歸類的方法識字，教材可分為三個部分。

　　第一部分先用轉盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字，列出了6個相應的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。

　　第二部分是相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是：在一個晴朗的天氣里，清清的池塘映出了水面上荷葉、荷花、小蓮蓬的影子，一只只大眼睛的蜻蜓在池塘上空飛來飛去，正忙著捉蟻蟲呢。

　　第三部分是生字：兩條綠線內3個字“蜻、蜓、蚊”只識不寫，下面田字格中的9個生字要求掌握音、形、義，田字格中紅色的生字是供學生按筆順描紅的，田字格上面要求認識1個偏旁“忄”（豎心旁）。

　　2、教學目標

　　鑒于對教材的認識和一年級學生的實際情況，制定如下教學目標：

　　（1）學會本課9個生字，認識一個偏旁“忄”。

　　（2）初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　（3）誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　3、教學重點、難點

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

　　4、教具準備

　　用卡通圖加以修飾的轉盤。課文p82，p83插圖。音樂

　　5、課時安排

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　二、說教法、學法：

　　1、教法：

　　由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢，因此，采用情境教學，創設故事情境，展示形聲字的構字規律，并充分利用課文中的兩幅彩圖，吸引學生觀察畫面，練習說話，欣賞美學，然后圖文對照，誦讀兒歌，幫助學生領悟兒歌，達到加深理解字義，增加語言積累的目的。

　　2、學法：

　　充分發揮學生的主體性，教師扶放結合，讓學生在自己創設的情境中學習字詞，了解詞意句意，并運用“一邊讀，一邊想象”的方法，再現短文的意境，以達到訓練語感，鞏固積累識字的目的。

　　三、說教學過程

　　（一）激趣，導入：

　　1、激趣：

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用識字4的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入了新課。

　　2、導入：

　　復習了識字4的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和識字4同類的形聲字”。板書課題：識字8。

　　（二）創設情境，轉盤演示，識字識詞：

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“氵、日、蟲、忄、讠、目”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1、教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“氵”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“氵”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書清）“清”說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了“氵”可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2、教師放，學習“晴、睛、清、情、蜻、請”

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編 “青”和“日、目、讠、忄、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“請坐、晴天、事情、眼睛、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3、鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了識字8的新字、新詞，這時，教師就可以用多種形式，多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀，指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如考考你、摘蘋果、貼樹皮等。

　　4、指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　（三）故事延續，學習兒歌：

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學p82上的兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　1、引出兒歌

　　教師可敘述：小“青”交上好朋友“清、晴、睛、請、情、蜻”后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示p82、p83頁的插圖）。讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并給說的好的小朋友給予肯定，哪怕是一個優美的詞，一句優美的話都有可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲。）

　　2、誦讀兒歌

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　3、分析字形，練習書寫

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事”的字形和書寫規則，然后進行描紅，仿影與臨寫。

　　4、鞏固練習，加深認識

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing qing qing jing

　　睛晴情請蜻清

　　第2題：按課文填空：

　　天氣____________，池水_____________。

　　小蜻蜓，大_______________________。

　　飛來飛去________蚊______________。

　　附：板書設計 　　　　　　　　識字8

　　（晴天）晴　　　　　　　清（清潔）

　　日　　　　　　　氵

　　（眼睛）睛　目　青　蟲　蜻（蜻蜓）

　　讠　　　　　　　忄

　　請　　　　　　　情

　　（請坐）　　　　　　　（事情）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇8

　　教學要求：

　　1、認識“初、眉”等十個生字，會寫“北、南”等5個生字；

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

　　3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備： 識字卡。小黑板。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、激趣導人

　　在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀互聽。

　　3、學生說說自己的記號方法；教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

　　4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

　　做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上半部，教師發字音，請小朋友赴快找出來。（小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

　　5、再讀課義，要求認準課文中的生字，讀通課文。

　　三、寫字教學

　　1、仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

　　如，“北”寧，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

　　2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意學生描紅、書寫。

　　3、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

　　四、自讀課文

　　五、布置課下收集諺語

　　第二課時

　　一、復習鞏固生字

　　1、自讀生字。

　　2、教師指名、齊讀。

　　二、朗讀課文，了解課文內容

　　1、整體感知課文。

　　a、教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節奏，像詩一樣，很美）

　　b、自己讀一讀，感受感受。

　　2、理解課文內容。

　　a、多媒體演示；夜空月相變化的過程。

　　課文中哪一句說的是這個情景（師解釋農歷、娥眉、團圓）

　　b、第二句：出臺觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向v

　　c、讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“‘燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

　　讓學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

　　朗讀全文。

　　3、積累

　　（1）記背本課諺語。

　　交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

　　附：諺語

　　十霧九晴。（這里的霧指的是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧。）

　　雨過天晴。（天空純藍，往往出現在雨后，比較純凈而顯青。）

　　天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃耀往往反映出大氣不穩定。）

　　東虹日頭西虹雨。（天氣系統一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣科來。虹是“日照雨”的產物，即內紫外紅光弧。）

　　人黃有病，大約有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨。）

　　朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鮮艷程度與空氣中水汽含量密切相關。空氣中水汽多時，呈暗紅；水汽少時，呈青白。）

　　日暈三更雨，月暈午時風。（是指的是由卷層云而形成的暈圈。）

　　朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現有棉絮狀的高和云時，往往預示著將有雷雨天氣的降臨。）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇9

　　教材簡析：

　　本課采用形聲字歸類的方法識字。教材分為兩部分：第一部分利用轉盤圖，顯示基本字“青”換上不同的偏旁可組成“請、清、情、晴、蜻、睛”等字，揭示了這組形聲字的構字規律。“轉盤圖”下面是這組字和它們組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。

　　設計理念：　　

　　根據低年級孩子年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優勢的特點，采用情境教學法，充分利用多媒體、識字轉盤、插圖等資源，創設故事、游戲情境，激發學生的求知欲，調動學生的學習興趣，讓學生在活潑有趣的課堂氛圍中快樂識字，培養學生自主、合作、探究的學習方式。

　　目標預設：

　　知識與能力:

　　1.學會由基本字“青”換上不同的偏旁組成的一組形聲字，認識2個新偏旁。

　　2.結合語境，自主辨析，靈活識記，理解字義，培養學生的觀察力和思維、表達能力。

　　3.能正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

　　過程與方法：創設情境，自主探究；互動游戲，鞏固識字。

　　情感態度價值觀 ：初步了解形聲字的特點，激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。

　　教學重點：

　　1.自主探究，了解形聲字的構字規律。

　　2.正確美觀地書寫“清、晴、睛、請、情”。

　　教學難點：結合具體語言環境，在生活體驗的情境中識字。

　　教具準備：生字卡片、轉盤、課件

　　教學過程：

　　一、溫故知新  認識新部首

　　1.老師這兒有一個大轉盤，上面有許多部首，你認識他們嗎？（指名認讀）

　　2.這兩個用紅色標注的是新部首，誰認識？（豎心旁、目字旁）

　　二、故事激趣  認識形聲字

　　1.師：有一個字娃娃能與上面的六個部首都成為好朋友，這個字娃娃就是——“青”（指名讀、齊讀），現在，周老師就給這個青娃娃整理行裝，我們一起和青娃娃出去找朋友，小朋友睜大眼睛。（師邊說邊轉動轉盤）

　　你看到青娃娃和誰交朋友了？

　　2.指名交流，并以多種形式讀準字音 （指名、開火車、齊讀）

　　（板書：清、晴、睛、請、情、蜻）

　　3.師：青娃娃和這六個部首都交了朋友，這六個朋友就是我們今天要學的六個生字，我們再一起來認一認，讀一讀。（齊讀）

　　（設計意圖：《課標》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”低年級學生天性好動、注意力難以集中，所以在教學一開始，便為學生創設一個具有吸引力的故事場景，通過青娃娃找朋友的故事，吸引學生的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入新課的學習，通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。）

　　三、創設情境  靈活識記

　　1.師：小朋友讀得真好！（課件）太陽公公也忍不住跑出來聽你們讀書，瞧！它聽了以后，朝你們笑瞇瞇呢！兩朵白云在天空飄呀飄，多么好的天氣呀！小朋友，你能看著圖，聯系句子想一想，從上面六個字中，選一個填入句子中嗎？

　　今天是個大（ ）天。

　　（1）指名交流，你能說說為什么選“日”字旁的晴嗎？

　　（2）師：“日”就是太陽，讓我們想想太陽公公的笑臉，記住這個“晴”字。

　　（3）范讀指導：“晴——晴天——今天是個大晴天。”

　　（4）誰來學著老師的樣子讀一讀。（指名、齊讀）

　　2.過渡：小朋友讀得真好！老師決定在這么好的天氣里帶你們一起到小池塘去看看！（課件）

　　池塘里的水真（ ）呀！

　　（1）指名交流，能說說你的理由嗎？我們來看他說的對不對？

　　（2）引導理解：“清水”——是啊！池塘里的魚兒我們都可以看得清清楚楚，這樣的水我們就把它叫做“清水”。

　　（3）你能把這句話讀好嗎？（指名，齊讀）

　　3.過渡：（課件）小池塘這么清，這么美，小蜻蜓也趕來了！瞧！真是兩只可愛的小蜻蜓，誰來跟它打聲招呼？（引導學生口語交際訓練）

　　小（ ）蜓長著一對大眼（ ）。

　　（1）你選哪個呢？

　　（2）誰和他選的是一樣的，幫他說說理由？

　　（3）就地取材，加深理解：

　　我們一起來看，小蜻蜓的上面長著一對（大眼睛），好像我們班的37位小朋友也都長了一對明亮的大眼睛，你們眨一下，給老師看看。一邊眨一邊要記住哦！眼睛是“目”字旁。

　　（4）誰能把這個詞語讀好，指導讀好輕聲“睛”。（開火車讀好輕聲）

　　4.過渡：看見小池塘這么熱鬧，小青蛙也忍不住跑來了。（課件）

　　青蛙（ ）好朋友來做客。

　　（1）指名交流。

　　（2）如果你是這只小青蛙，你打算請誰到你家玩？那你怎么對說呢？（指名）

　　（3）指導理解：是啊！如果你不把你邀請他的意思說出來，又怎么會知道你在邀請他呢？所以我們應該用言字旁。

　　（4）結合生活，靈活運用：

　　老師告訴你們一個秘密，這個“請”是一個神奇的字，他能給別人送去溫暖和幸福。現在，我是你們的媽媽，下班回到家又累又渴，請你用上這個神奇的字，對我說一句話。（引導學生口語交際訓練）

　　5.過渡：那么多的好朋友都來到青蛙家作客，所以，青蛙——（課件）

　　青蛙的心（ ）真好呀！

　　（1）指名交流。

　　（2）指導理解：是呀！能和伙伴一起玩，青蛙的心情當然特別好。“心情”——所以我們應該用豎心旁的“情”。

　　（3）誰愿意做一只快樂的小青蛙讀讀這句話。（指名，男女讀，齊讀）

　　6.通過大家的努力呀，我們把今天學的六個字都填入了句子中，現在，請小朋友們自己再把這5句話連起來讀一讀，記一記我們填進去的六個字。

　　（設計意圖：為了維持學生的學習興趣，我在教學中運用多媒體創設了一個個形象直觀的識字情境，以“看圖選字，填入句子”的形式加深了學生對字義的理解。期間，我還積極創設了兩個簡單的口語交際的情境，“跟小蜻蜓打招呼”和“用神奇的‘請’字說一句話”，有效地進行了語文基本技能的訓練，培養了學生的思維能力和說話能力，增加了語言積累。）

　　四、師生互動  輕松識記

　　1.如果沒有這5句話，這六個字你還認識嗎？我來考考你們。

　　（1）我們先一起來認一認，讀一讀。（生去拼音認讀，師動作演示幫助識記）

　　（2）我做你猜——老師動作演示，生猜字說部首。

　　2.小朋友真厲害，現在我不給你們提示了，你們自己來讀。（開火車認讀）

　　3.再請一組坐得端正的同學讀。（開火車讀，并相機組詞）

　　如：“清”——除了“清水”，你還能給他找找朋友嗎？

　　“請”——你能用這個神奇的字，再找幾個朋友嗎？

　　“晴”——讀到這個字，你就想到了誰？

　　“情”——他的朋友也有不少。

　　4.小朋友真厲害！我們一起在來認有認，讀一讀。

　　（設計意圖：教育學家卡羅琳說過，“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”因此根據兒童的心理特點和年齡特點，我設計了“我做你猜”的游戲，幫助學生牢固地掌握生字的讀音、字形和字義。）

　　五、自主探究  發現規律

　　1.小朋友真聰明！現在我們再來仔細看看這7個字，你發現了什么？

　　生自由交流：

　　（1）都是左右結構，寫的時候都應注意左窄右寬。

　　（2）都是后鼻韻母ing,只是聲調不同。

　　（3）右邊都是“青”，左邊的部首不同。

　　（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。

　　2.師小結：

　　是啊！這7個字都含有一個字娃娃，就是“青”，所以讀的時候它們都是后鼻韻母ing，但是我們仔細看，就可以發現有6個字的部首都不同，所以他們的意思也就不相同了，我們一定要注意區分。

　　（設計意圖：在初步掌握生字的基礎上，引導學生自主觀察，比較分析，發現形聲字的特點，教師適時點撥。這種自主探究的學習方式，正是“新課標”所提倡的，它充分激發了學生的主動意識，提高了學生的學習能力。）

　　六、趣味游戲   快樂識記

　　（一）朗讀鞏固

　　1.現在，請小朋友把書翻到79頁，把79頁上為這6個字組的詞語自己讀一讀。

　　2.六個詞語中，有兩個詞語是輕聲，現在請你讀給同桌聽，同桌仔細聽，他讀得準不準。

　　3.我們一起來讀給老師聽 。

　　（二）游戲鞏固

　　1.激趣參與：剛才我發現，有的小朋友已經偷偷地把書翻到了80頁，他們發現了一幅美麗的圖畫，現在，請你們把書合上，瞧！這就是那幅美麗的圖畫。今天我們學的這6個生字，現在都非常調皮，都跑到這幅畫里，找了一個角落躲了起來，現在，請你們把它找出來，說一句話？

　　2.師生互動，示范游戲：指名學生看圖說一句話，教師領讀找到的生字和詞。

　　例：生：小蜻蜓長著一對大眼睛。

　　師：（邊轉轉盤邊領讀）我找到了“眼睛”的“睛”，領讀——“睛—眼睛。”

　　3.生生互動，參與游戲：

　　（1）誰也能像我們這樣，說一句話，轉動大轉盤呢？先跟你的同桌玩玩這個游戲，呆會兒我請你上來。

　　（2）積極上臺參加游戲。（指名參與游戲，師及時給予鼓勵或指導。）

　　（設計意圖：充分利用“插圖”這一現有資源，創設游戲情境，通過“看圖說句話轉轉盤”再次激發學生的表現欲，把學生的情緒調動起來，活躍課堂氛圍，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力，從而達到鞏固識字的目的。）

　　七、指導書寫  鞏固識記

　　1.過渡：要想把這些字記得牢，我們還得動筆寫一寫，我們先寫兩個帶有新部首的字。（睛、情）

　　2.我們再來和他倆打聲招呼，生認讀。

　　3.說說你是怎么記“情”的？有什么溫馨小提示送給大家？

　　4.師范寫帶有新偏旁的字，講述注意要點：

　　豎心旁是一個新部首，所以一定要看好老師的筆順，豎心旁寫在田字格左半格，左點，右點比左點略高，豎要緊靠著右點，右邊的青，三橫要靠攏。

　　5.請學生描一個，寫一個“情”。

　　6.同法教“睛”

　　7.生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　（設計意圖：學生自主學習，教師適當點撥、評價。通過互動交流，學生激情更加飽滿，學習更為主動，氣氛融洽、熱烈，寫字教學快樂、扎實，體現了課改精神。）

　　八、走向生活  樂趣無窮

　　回去與你的爸爸媽媽一起玩玩剛才的游戲。

　　（設計意圖：家長是孩子的第一任老師，家庭是一種不可替代的教育資源。在充滿溫馨的家庭氛圍中，這樣的作業，輕松有趣，學生樂做，既增進了親子間的情感交流，體現了“家校共育”的原則，又達到了鞏固識字，訓練口語交際的目的。）

　　九、板書設計：                          識字8

　　青

　　請  清  情    

　　晴  睛  蜻

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇10

　　天津市大港區太平鎮蘇家園學校 韓宗英 吳忠良

　　一、說教材

　　《識字8》是第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發現。本課向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，是一篇從發展語言，發展思維入手的好課文。

　　針對課文的特點，在第一課時教學字詞和進行初步的閱讀后，我把第二課時的教學目標 確定為：正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美；了解一些科學常識，引發學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發現的欲望；有主動積累諺語的愿望。

　　教學重點為：朗讀課文，初步感受諺語的美；引發學生主動留心身邊科學的興趣。

　　二、說教法

　　學習語言的過程，應該是學生積極參與、主動獲取的過程。這篇諺語的內容較深，學生不易理解，所以在學習這篇課文中，我以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發現。通過多種形式的讀和富有童趣的活動，讓學生在畫中理解詞語：在議中感悟句意；在讀中積累語言、感悟語境；在說中訓練語言；在評價中激活思維。創設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。

　　三、說學法

　　根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，運用“畫一畫、做一做、演一演、議一議、貼一貼、讀一讀”等學習方法，讓學生在樂于參與的活動中主動探究，自主學習，學習合作。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發現的欲望。

　　四、課堂教學行為策略的具體運用

　　（一）選準切入點，激發興趣

　　1. 選取農村兒童大多知道的兩個諺語──“八月十五云遮月，正月十五雪打燈”“燕子低飛蛇過道，大雨眨眼就來到。”導入  新課，由于貼近學生生活的認知水平，既能激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，同時向學生滲透諺語同自然現象的聯系，為后面的教學做好鋪墊。

　　2. 在理清文章的思路（文中寫了哪些景物）之后，以“讀課文，提出你不理解的問題。看誰提出的問題能難倒你的伙伴，難倒老師”為引導，鼓勵學生提出自己的疑難。同時，讓學生發現提出問題的快樂。并以此為切入點，進行句子的學習。從學生的問題出發，學生就會積極、主動地去探索。學生的一個個問題像一塊塊磁鐵一樣吸住孩子們的好奇心和求知欲，使學生的學習成為自覺自愿行為。

　　（二）學生探索的過程

　　在學生的學習過程中，教師的作用是設創各種途徑讓學生自己去解決問題，通過生生合作，師生合作，讓學生自己尋找解決問題的方法，使知識的獲得有自己體驗的過程。為此，先讓學生選擇自己感興趣的、最喜歡的句子進行學習，隨機運用下列方法，因學用法。

　　1. 畫一畫。（初三初四娥眉月，十五十六月團圓。）①讓學生憑借自己的生活經歷，畫一畫“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓。孩子覺得這個規律既有趣、又親切。②搞清“一年有十二個月，哪個月初三、初四的月亮像娥眉；哪個月十五、十六的月亮又大又圓，從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規律，這個規律是人們長期觀察的結果，③“你認為初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？說出你的發現。”這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。④指導朗讀讀出對新月、圓月的喜愛。

　　2. 做一做。（朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。）學生對北斗了解的太少，因此，讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發現。

　　3. 議一議。（蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。）①教師故意出錯。“老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎？”教師讀的過程中，故意丟掉“低”字，以此引出爭論：有沒有“低”是不是一樣？讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。②讓學生在圖上貼蜻蜓，檢查學生對“低”的理解，使學生明確“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的處理，抓住了這句諺語的關鍵，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。

　　4. 演一演。（大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。）這句諺語對低年級的學生來說，很難理解。我采用以下方法突破難點：①先出示上半句，明確諺語寫的是誰，在句子下板書：大雁。再讓學生自己解釋“北飛”“天將暖”，教師隨機在句子下板書：

　　大雁 北飛 天將暖

　　大雁 往北飛 春天

　　最后用句衛子下面的詞語排列句子，達到理解句子的目的──春天。大雁往北飛。②總結方法，運用方法，學生自己來學習下半句。③通過老師的疑問“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛？秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛？”調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀？”讓學生以自己創作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。

　　5. 讀一讀。（一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。）這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

　　（三）朗讀課文，提煉升華

　　1. 在小組里展示自己。再給學生讀的時間和空間，充分保證學生個性化的朗讀。并提出要求：背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。

　　2. 小結。諺語是人們經過長期觀察發現的規律，也是科學知識。這些規律就在我們身邊，只要我們仔細觀察就能發現。不信，我們可以回憶一下：一場春雨 ，十場春雨

　　。一場春雨一場暖，十場春雨要穿單。這樣，學生就有了成就感──我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢！我們身邊真的處處有科學！他們的求知欲得到最大限度的滿足。

　　3. 向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇11

　　教學目標：

　　1.學會本課9個生字，認識一個偏旁，豎心旁。

　　2.初步了解形聲字的構字規律，創設情境，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學生學好漢字的信心。

　　3.誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。

　　教學重點、難點：

　　學會9個生字，正確書寫以及有感情地誦讀兒歌是本課教學重點，初步了解形聲字的構字規律是教學難點。

　　教學準備：

　　用卡通圖加以修飾的轉盤；課文插圖；音樂。

　　課時安排：

　　整課計劃2課時完成。第一課時，借助轉盤，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。第二課時，指導看圖，誦讀兒歌，將形聲字置于具體的語言環境中去辨析。

　　第一課時

　　一、激趣，導入

　　1.激趣。

　　興趣是最好的老師。教學一開始，可用《識字4》的謎語導入，教師可先敘述謎語：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養魚蝦。”對于這個謎語學生耳熟能詳，既復習了舊知，又引入新課。

　　2.導入。

　　復習了《識字4》的謎語后，教師可直接導入新課：“今天，我們又要來學習和《識字4》同類的形聲字。”（板書課題：識字8）

　　二、創設情境，轉盤演示，識字、識詞

　　運用轉盤識字、識詞，是本課的重點。為了讓學生學得很輕松、愉快，教師課前可先在轉盤上稍加修飾。在“青”字和“三點水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲”下襯上小孩子喜愛的卡通圖，創設故事情境，讓學生在樂中學。

　　1.教師扶，教學“清”字。

　　教師演示轉盤，指著“青”字，配上輕柔的音樂講述故事：有個小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉動轉盤）路上碰到了“三點水”，小“青”說：“三點水，咱們做個好朋友吧？”“三點水”說：“好呀。”于是，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書：清）“清” 說：“你們知道嗎？我是最干凈的，因為有了‘三點水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔。”（板書：清潔）通過這種故事情境法，學生學習興趣高，又易于掌握新字、新詞。

　　2.教師放，學生學習“晴、睛、請、情、蜻”。

　　這幾個生字在結構上和“清”有相似之處，所以在學習這五個形聲字時，教師在原來扶的基礎上，充分把主動權還給學生，讓學生按上面學習“清”的方法自編 “青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學生在故事中相機學習到“晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個字，并可讓學生充分發揮想象力進行說話練習。采用這樣的教學方法，既體現了教師的扶放結合，又培養了學生的自學能力、想象能力、說話能力。同時，在講故事的過程中，使學生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構字規律。教師無需多作講解，只要稍加點撥就收到了事半功倍的效果。

　　3.鞏固所學的字詞。

　　通過轉盤講故事識字、識詞后，學生已初步掌握了《識字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來讓學生復習鞏固所學的字詞。如讀法有：開火車讀、指名讀、領讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋果、貼書皮等。

　　4.指導書寫：在學生充分掌握字音、字形的基礎上，教師再指導學生練習書寫。

　　第二課時

　　故事延續，學習兒歌

　　通過第一課時的學習，小朋友對創設的故事情境很感興趣，所以在教學兒歌時，可先把故事延續下去，增加學習的趣味性。

　　一、出兒歌。

　　教師敘述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、請、情、蜻“后，可高興了。有一天，天氣很好，他約了他的好朋友們一起去郊游，看，郊外的風景多好呀，他們看到了什么呢？（出示課文的插圖）讓學生用自己的語言描述，給學生充分的練習說話的時間，并對說得好的小朋友予以肯定，哪怕是一個優美的詞、一句優美的話都可以。待學生練習說話以后，教師可繼續延續故事：看到這些美麗的景象，7個好朋友忍不住唱了起來。（出示兒歌：天氣晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飛來飛去捉蚊蟲）

　　二、誦讀兒歌。

　　誦讀兒歌，要充分發揮學生的主體作用，先讓學生借助拼音讀正確，讀流利，然后抓住重點詞用多種形式進行朗讀，在朗讀過程中師生共同加以評價。評價的語言要豐富多樣，并在評價過程中抓住時機向學生滲透保護益蟲的思想，讓學生讀出事物的特點，讀出兒童的情趣來。然后在熟讀的基礎上配上音樂加以背誦，還可以讓小朋友邊背誦邊自由地加上動作。

　　三、分析字形，練習書寫。

　　學生已初步掌握了形聲字的構字規律，可讓學生通過已掌握的知識自己分析、記憶形聲字，重點指導“坐、事“的字形和書寫規則，然后進行描紅、仿影與臨寫。

　　四、鞏固練習，加深認識。

　　為了幫助學生牢固掌握形聲字，讀準字音，理解字義，可設計如下練習。

　　第1題：找朋友（連線）

　　qing 　qing 　qing 　qing 　jing

　　晴　　 情　　 清　　 請　　 蜻　　睛

　　第2題：按課文填空：

　　天氣_______________________，池水_______________________。

　　小蜻蜓，大_____________。

　　飛來飛去_______________________蚊________________。

　　板書設計：

　　識字8

　　（晴天）晴　　清（清潔）

　　日字旁　　　　三點水

　　（眼睛）睛——目——青——蟲——蜻（蜻蜓）

　　言字旁　　　　豎心旁

　　請　　　　　　情

　　（請坐）　　　（事情）

《識字8》教學設計 蘇教版二上 篇12

　　一、教學目標

　　1、學會本課4個生字，能正確美觀地書寫，理解由生字組成的詞語。

　　2、認識“鳥”“隹”兩個偏旁，認識了解6種鳥。能正確、流利、有感情地朗讀課文。       

　　3、培養學生識字能力以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　二、教學準備

　　1、教師準備：課件、小黑板

　　2、學生準備：了解有關6種鳥的資料。

　　三、教學過程

　　（一）復習舊知，導入新課

　　1、小朋友們，古時候的人可好學啦，在還沒有漢字的時候，他們就照著事物的樣子畫下來。我們以前學過的這些象形字還記得嗎？（出示圖片指名說）

　　2、我們這學期在《識字3》、《識字4》中認識的四個偏旁朋友還記得嗎？（引導齊說）

　　識 字 4

　　（出示圖片）

　　3、小朋友們真棒，以前學過的知識記得真牢！今天我們來學習《識字8》，再認識幾個偏旁朋友，看誰學得好，能和它們成為好朋友。

　　（出示識字8圖片）

　　（二）看圖學“鳥”字旁，學相關詞語

　　1、看圖認識“鳥”字旁

　　（出示課文插圖+鳥叫聲）小朋友們，今天有一群鳥來到我們教室來做客啦！（出示“鳥”字）

　　你們知道“鳥”這個字是怎么來的嗎？這其中還有一個小秘密呢！

　　①老師也來學著古時候的人畫一畫，同學們仔細看老師畫的像什么？

　　（板書簡筆畫）你比較一下這兩個字，你覺得哪里像？（指名說）

　　板書：鳥字旁（寫時瘦而長一點）

　　②古時候的人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，漸漸地鳥字就演變成了現在這樣。

　　“鳥”既是一個字，也可以作為一個偏旁，叫做“鳥字旁”。（齊讀兩遍）

　　2、看圖學詞語（課件出示烏鴉、海鷗、杜鵑圖片）

　　過渡：小朋友們，這里有三只鳥想和你們交朋友，你們愿意嗎？你想和誰交朋友？來和它打個招呼吧！（指名說，根據學生回答隨機講解）

　　⑴烏鴉

　　①你怎么知道這是烏鴉的？（指名說）其實它的名字里有一個字就是表示黑色，哪個字？（烏）

　　②誰來和它友好地打個招呼？（指名讀）

　　③老師感覺喜歡烏鴉的小朋友還不多，你們是不是覺得烏鴉叫聲粗啞，穿著一身黑衣服，讓人感覺很不吉利？有同學愿意幫烏鴉說說情嗎？（指名說）

　　（根據學生回答師補充）其實烏鴉不僅吃好多的害蟲，還愛吃腐肉及一些廢棄物，人們送給它一個美稱，叫做“清道夫”。雖然它也啄食稻谷，但總的來說，它還是一種功大于過的益鳥。

　　④聽了同學和老師的介紹，你想和烏鴉做朋友了嗎？（指名讀，齊讀）

　　⑵海鷗

　　①為什么你想和海鷗交朋友？（指名讀）

　　②（出示海鷗在海上飛翔圖片）你在哪見過海鷗？海鷗的外形最吸引你的是什么？（指名說）

　　③正因為海鷗有這對長長的、強有力的翅膀，它們才能在波濤洶涌的大海上自由地飛翔。

　　④誰來贊美一下善于飛翔、持之以恒的海鷗？（指名說）（再指名讀，齊讀詞語）

　　⑶杜鵑

　　①你想認識的這位朋友很熱情，它想寫和你說說話。（播放杜鵑“布谷布谷”的叫聲）

　　②誰還想和它交朋友？（指名讀）大家一起來和它打個招呼吧！（齊讀）

　　③誰能把這位鳥朋友介紹給大家？（指名說）

　　有一個和杜鵑有關的傳說想聽嗎？（根據學生回答師補充傳說故事）相傳，古時候有個皇帝名叫杜宇，很愛他的百姓。死后，他的靈魂變為一只杜鵑鳥。每年春季，杜鵑鳥飛來喚醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鮮血灑在地上，染紅了漫山的杜鵑花。

　　④（出示杜鵑圖片）參考圖片發揮想象練說：

　　a.杜鵑在（干什么）。

　　b.（   ）的杜鵑（在哪兒）（干什么）。

　　3、（整體出示詞語：烏鴉  海鷗  杜鵑）你們看，這三個鳥朋友聚在一起了。誰來讀一讀？

　　①指名讀，小老師領讀

　　②天氣漸漸熱了，鳥朋友把拼音帽子摘掉了，你們還認識嗎？（男生讀、女生讀，齊讀）

　　4、小結回顧

　　①剛才我們新認識的鳥朋友的名字中，你有什么發現？（指名說）

　　“鴉”、“鷗”、“鵑”這三個字都有“鳥字旁”（標紅右半部分“鳥字旁”）

　　②小結：帶有“鳥字旁”的字一般都與鳥有關。

　　（三）看圖學“隹字旁”，學相關詞語

　　1、過渡：小鳥們感受到小朋友這么熱情，又看到烏鴉、海鷗、杜鵑和你們成了朋友，還有三只鳥可羨慕啦！她們也想你們做朋友，歡迎嗎？

　　2、（出示圖片+詞語：麻雀、老雕、大雁）瞧，它們來啦！

　　①誰能用你響亮又準確的聲音來歡迎它們？（指名讀）

　　②大家和小鳥都熟悉了，去掉拼音能讀好嗎？（分小組讀，齊讀）

　　3、學習“隹字旁”

　　①過渡：鳥朋友聽到小朋友們讀得這么認真，非常喜歡你們。可是鳥朋友希望找到最聰明的孩子做朋友，它們要考一考你們。

　　②第一題：請你看一看“雀”、“雕”、“雁”這三個字共同的部分是什么？（出示古文字）

　　（師領讀“隹字旁”，標紅拼音： zhuī）

　　③我們認識了“鳥字旁”和“隹字旁”兩個偏旁，學到這里你有什么疑問嗎？

　　同學們真愛動腦筋，鳥朋友給大家出的第二道題目就是：為什么都是鳥，它們的名字中要用不同的偏旁呢？（課件出示“鳥字旁”和“隹字旁”之間的問號）

　　4、結合圖片與介紹，揭示“隹字旁”的特點

　　①過渡：麻雀、老雕、大雁說光知道它們的名字還不算真正的朋友，還要了解它們。也許在了解它們之后你能想出鳥朋友提出的第二個問題。

　　②誰來做“小動物學家”來簡單介紹一下它們？（指名說）

　　★評價：你真了不起！你懂得真多！你對朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！

　　③結合圖片引導：你發現了什么嗎？（指名說）

　　我們知道帶有“鳥字旁”的字一般和鳥有關，那帶有“隹字旁”的鳥有什么不一樣呢？（帶有“隹字旁”的字特指短尾巴的鳥。）

　　（四）誦讀韻文，拓展延伸

　　1、（整體出示6個詞語）過渡：大自然中有這么多的鳥，它們不僅可愛，而且把它們的名字連起來讀一讀還更好聽呢！自己美美地讀一讀吧！

　　①自由讀     ②指名讀     ③師范讀，再指名讀     ④齊讀

　　2、“我當導游”（出示鳥類動物園指示牌）

　　①如果我們想去看短尾巴的鳥，應該去哪？/如果想去看其它鳥朋友，推薦去哪？

　　②指名上臺做“小導游”，簡單介紹一兩句。（讀準路牌）

　　3、“我來說”：今天我們認識了這么多鳥朋友，你能用下面的句子說一說嗎？

　　①整體出示填空：大自然中生活著各種各樣的鳥，有（  ）、（  ）、（  ）……我最喜歡（  ），因為（  ）。

　　②同桌互說，指名說，師生共同評價

　　4、“誰是成語之王？”：鳥朋友還喜歡平時學習注意積累的孩子，又出了一道題考大家：你能想到哪些帶有“鳥”字的成語？

　　①指名說

　　②小朋友們真厲害，想到的詞比老師還多！老師送給你們幾個詞，一起來讀一讀。（齊讀詞語）

　　（出示成語）笨鳥先飛  鳥語花香  烏鳥私情  驚弓之鳥

　　（五）指導書寫

　　1、過渡：今天我們認識了這么多鳥朋友，大家可要好好保護它們哦！這些鳥朋友要回家了，要跟小朋友說再見了，可是有幾個生字朋友還不肯走，我們來看看是誰舍不得離開我們。

　　2、以鳥巢的形式出示生字：鴉、杜、雕、雁（齊讀）

　　3、這幾個字中你會記哪個字？（根據學生回答隨機講解指導）

　　①鴉：出示“鴉”、“鷗”、“鵑”三個字，鞏固“鳥字旁”，仔細觀察（左右結構，左窄右寬）

　　②杜：（出示杜鵑鳥和杜鵑花的圖片）杜鵑不僅是一種鳥，也是一種花。（聯系“木”字旁）

　　③雕：左右結構，但注意 “單人旁”中間長。

　　④雁：（聯系大雁飛行特點）它們飛行時一會兒排成“人字形”，一會兒排成“一字形”。

　　出示兩只領頭雁圖片，再出示排隊飛行的四只大雁。（兩個單人旁和隹字中的四橫）

　　鞏固已學成語：雁過留聲

　　4、師范寫，生書空。

　　5、生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　（六）總結全文（播放音樂《寂靜山林》）

　　同學們，鳥類王國里還有許多鳥，今天我們認識的鳥朋友只是帶有“鳥字旁”和“隹字旁”這兩個家族的。希望同學們課后多收集資料，多查字典，看誰能認識更多帶有這兩個偏旁的生字，真正成為鳥朋友喜歡的好學的好朋友！