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《材料的性質(zhì)》第1課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2019-06-04

《材料的性質(zhì)》第1課時 教學(xué)設(shè)計(jì)

《材料的性質(zhì)》第1課時 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

教師要引領(lǐng)學(xué)生通過運(yùn)用各種感官觀察各種材料制成的物品;通過驗(yàn)證探索材料的物理性質(zhì);根據(jù)可觀察到的材料特征和性質(zhì),對物體和材料進(jìn)行描述、比較、分類和排序等學(xué)習(xí)活動知道物體是由一種或多種材料做成的,我們的周圍存在著許多不同種類的材料;物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來描述,也可以根據(jù)這些性質(zhì)來區(qū)分一組物體或材料;物理性質(zhì)可以用來描述材料,例如硬度、柔韌性、吸水性和在水中沉浮的能力,這些物理性質(zhì)可以被觀察和測量;不同的材料具有不同的性質(zhì),材料的性質(zhì)決定材料的用途;某些材料可以反復(fù)使用,一些廢棄的物品可以用來制造新的產(chǎn)品,但各種材料再利用的程度不同;通過科學(xué)技術(shù)可以將自然界的各種材料利用起來,材料在生產(chǎn)中可能發(fā)生變化,材料經(jīng)過加工可能改變它們的性質(zhì);材料的加工和使用與環(huán)境有著密切的聯(lián)系,我們需要對消費(fèi)材料進(jìn)行選擇。知道材料與環(huán)境的關(guān)系,讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境與我們的利用材料有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。二、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識目標(biāo):(1)能夠運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法,觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。(2)初步感知材料的特性與用途之間的相互關(guān)系。(3)知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。2、能力培養(yǎng)目標(biāo):(1)初步學(xué)會用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記錄。(2)懂得設(shè)計(jì)和制作一些實(shí)用的物品。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):(1)體會與人合作的重要性,樂于與人合作。

(2)培養(yǎng)尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):(1)能夠運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法,觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。(2)知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)生課前準(zhǔn)備:(1)學(xué)生了解身邊的物質(zhì)是用什么材料做的,學(xué)生對比各種物質(zhì)的材料。

(2)各種由不同材料做成的繩子。

2、教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)驗(yàn)記錄表、塑料瓶子、水。五、教學(xué)方法: 講授法,分組實(shí)驗(yàn)。六、教學(xué)過程1、情境導(dǎo)入師:全家外出旅游幾天,家里的植物沒人手澆水。引導(dǎo)出p34的“自動澆水器”。師:小朋友們,現(xiàn)在老師全家要外出旅游幾天,但家里的植物沒有人手澆水,那怎么辦好呢?生:叫鄰居幫忙澆水!師:這也是個好辦法,但老師不想這么一點(diǎn)小事也要麻煩別人。有一天,老師從我們的科學(xué)課本看見了這樣一個裝置,叫做自動澆水器,就在課本的34頁。2、“自動澆水器”裝置初步認(rèn)識了解,水是通過水橋流向植物的,認(rèn)識到制作水橋的材料是有吸水性的,這是材料性質(zhì)的一種。師:小朋友們看我手上這個“自動澆水器”裝置,大家來觀察,水是通過什么流向植物的呢?生:通過那條線子。師:對,水就是通過這條線子流向植物的,這條繩子在這個裝置里叫做水橋。師:那么這個水橋?yàn)槭裁茨馨阉飨蛑参锏哪兀咳绻麚Q另外一種材料做水橋行嗎?小組討論開始。生:因?yàn)橹谱魉畼虻牟牧嫌形哪芰Γ梢园阉畯乃坷镂街参锢铩煟悍浅:茫f得非常準(zhǔn)確!因?yàn)檫@水橋有吸水能力,能把水吸起來再流向泥土。師:那我們猜想一下,如果換另外幾種材料做水橋能行不?3、出示4種線子認(rèn)識到不同材料的繩子有不同的吸水性質(zhì)。師:看老師手上這4種線子,分別是塑料線、海綿線、棉線、麻線,都在實(shí)驗(yàn)表格上能找到的,可以作水橋的材料都必須有吸水的能力,那么,我們先來猜想一下這4種線子的吸水能力的強(qiáng)弱。小組討論后把結(jié)果填到表格上。生:讓我來猜一猜!師:我們來用強(qiáng)、中、弱、很弱來填到表格上。師:老師找?guī)讉小組來說說自己小組的討論結(jié)果。4、實(shí)驗(yàn)操作通過實(shí)驗(yàn)記錄好數(shù)據(jù),填在表格里,判斷哪種線子的吸水性最強(qiáng)。驗(yàn)證自己的猜想。師:好,來看老師的實(shí)驗(yàn)步驟。1、先在小組里分工,1人做記錄員,1人做讀數(shù)員,1人做測量員,1人做操作員。2、把這4條線子,分別按順序放進(jìn)水里,浸泡10秒鐘,拿起來,把水?dāng)D到杯子里。3、操作員負(fù)責(zé)把線了里的水?dāng)D到杯子里,測量員負(fù)責(zé)用尺子量度杯子里水位的高度,讀數(shù)員負(fù)責(zé)觀察尺子上的讀數(shù),記錄員負(fù)責(zé)用尺子量度杯子里水位的高度。4、小組討論,觀察數(shù)據(jù)判斷吸水能力的強(qiáng)弱。師:好,下面小組開始實(shí)驗(yàn)。5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過觀察表格里的數(shù)據(jù)作比較,判斷出吸水能力的強(qiáng)弱。實(shí)驗(yàn)表格如下:(用很強(qiáng)、強(qiáng)、中、弱來表示能力強(qiáng)度)

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