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《生活中的比》說課稿

《生活中的比》說課稿


教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識到,我們今天的教是為了明天的不教,學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)學(xué)生打開思路想問題。比如這節(jié)課中,課堂上出現(xiàn)了“球賽的比分是不是比”,我首先引導(dǎo)學(xué)生明確今天所學(xué)習(xí)比的意義是“兩個(gè)數(shù)相除”的關(guān)系,而體育比賽中的比分,是一種比多少,也就是差比,并不是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的比。又比如在抽象出比的意義后,由于前面對比的意義體驗(yàn)較深刻,因此讓學(xué)生找生活中的比時(shí),學(xué)生找出的生活中的比很多,范圍也很廣,這是我沒有預(yù)料到的,這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了這節(jié)課中的一個(gè)小亮點(diǎn)。
三、關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向,而如何把握這個(gè)方向,教師的引導(dǎo)是非常重要的,教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位,學(xué)生就能控制自己,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中,讓學(xué)生討論 “圖形為什么像或不像,有什么秘密?”時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題,讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí),為他們的學(xué)習(xí)指明了方向,知道通過自己的努力可以達(dá)到預(yù)定目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到充分的激發(fā),學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式,主動克服困難,為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。
四、關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動之中,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。
學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,合作探究長方形的長與寬之間的關(guān)系,并在組織學(xué)生討論時(shí),教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問題、表格,教師指定學(xué)生擔(dān)任組長負(fù)責(zé)記錄,歸納本組學(xué)生的意見,在他們的合作中,及時(shí)地引導(dǎo)他們研究,引導(dǎo)他們在交流中學(xué)會傾聽,學(xué)會評價(jià),學(xué)會鑒賞,最后全班交流;在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
這節(jié)課還存在一些不足之處,比如說對課堂新生成的問題,我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng),對學(xué)生的評價(jià)的語言也不夠豐富。(用課堂中出現(xiàn)的實(shí)例進(jìn)行簡要說明)
問題歸因:
出現(xiàn)這些不足的主要原因是由于我對這堂課的理解還不夠透徹,對學(xué)生能出現(xiàn)的一些問題預(yù)想得還不夠全面,不夠到位,我的專業(yè)知識還不夠豐富,這些不足都有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)。
教學(xué)重建:
如果讓我再教學(xué)這一內(nèi)容,首先,我覺得最重要的是應(yīng)該加強(qiáng)師生、生生之間互動,提高互動的質(zhì)量,使學(xué)生在互動中提高認(rèn)知水平。其次,教師必須要具備高超的教學(xué)藝術(shù)水平,敏捷的教學(xué)機(jī)智,非凡的駕馭課堂和學(xué)生的能力,而這一切都來自于每一堂課中的思索與積累。
在今后教學(xué)中,我會帶著批判、審視的目光,結(jié)合實(shí)踐對理論加以檢驗(yàn),并且在反思性檢驗(yàn)的過程中,使自身的經(jīng)驗(yàn)不斷得到修正和完善,努力提升駕馭課堂、捕捉信息,資源重組等能力,做一個(gè)善于思考、勇于創(chuàng)新、具有教育智慧的教師。
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