課標教材六年級上冊第一單元《位置》教案
教材簡析
本單元的教學內(nèi)容是位置，是對第一學段的位置學習的提升，也為第三學段學習“圖形與坐標”打下基礎(chǔ)。教材編排了兩個例題；例1要求學生能用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，將實際的具體情景數(shù)學化，使學生體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力；例2要求學生能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上的點的位置的數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)形結(jié)合，加強了知識間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的空間觀念。
目標導向
知識與技能：
1、進一步學習用數(shù)對描述物體的位置，掌握用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
2、理解數(shù)對在方格紙上的含義，掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。
3、聯(lián)系生活實際，用所學知識解決生活位置的有關(guān)問題。
過程與方法：
經(jīng)歷用數(shù)對與位置對應的描述和應用過程，體驗在實踐中積累經(jīng)驗的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，體會事物間的相對關(guān)系，受到辨證唯物主義教育。
課時安排：2課時
第1課時
教學內(nèi)容：教材p1~3 例1 、例2
教學目標：
知識與技能：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
3、培養(yǎng)學生學知識、用知識的能力。
過程與方法：經(jīng)歷觀察位置，用數(shù)對表示位置的思考應用過程，體驗從實踐中學習的方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的奧秘，體驗成功學數(shù)學的樂趣。
重點、難點
重點：會用數(shù)對表示位置。
突破方法：讓學生明確一個位置用兩個數(shù)據(jù)表示，相應的位置必然有相應的數(shù)對，在積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習新的知識。
難點：在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
突破方法：讓學生掌握數(shù)對與順序的一般規(guī)則，聯(lián)系生活實際進行強化交流。
教學步驟
一、創(chuàng)傷情境
同學們喜歡多媒體教室嗎？教室里有些什么呢？（引導學生回顧多媒體教室的經(jīng)歷）
今天老師就帶大家到多媒體教室里參加一次活動。
出示p2主題圖，從這張圖上你了解到哪些信息？
要求學生按自己的座位卡找座位。座位卡：第*列，第*行（學生可能出現(xiàn)1、找不到座位。2、兩人找到了同一個座位。）
二、探究新知
1、明確列、行排列規(guī)則。
（1）讓學生們說一說，剛才是怎樣找到自己的座位的。
列（從左往右）：豎排
行（從前往后）：橫排
（2）重新找自己的座位。
（3）班長坐在第幾列第幾行？（同時板書）
2、認識數(shù)對。
（1）請你用自己喜歡的簡便方法表示班長的位置，可以是數(shù)字，也可以是符號。
（2）在數(shù)學上有一種“統(tǒng)一的方法”，可以既清楚又簡便地表示位置。
班長的位置第2列第3行就可以用（2，3）表示，這就是數(shù)對。
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對怎樣表示？小組交流。
3、應用數(shù)對。
（1）根據(jù)位置寫數(shù)對。
a、出示動物園示意圖例2。 你能表示出各個景點在圖中的位置嗎？
b、獨立思考，全班交流。
（2）根據(jù)數(shù)對找位置。
a、出示動物園示意圖。你能在圖上標出下面場館的位置嗎？
飛禽館（1，1）
猩猩館（0，3）
獅虎山（4，3）
b、學生操作后交流。
三、反饋應用
1、練習一.1.組織學生在小組中獨立完成，并相互交流檢查。
2、練習一.4（2）。