圓的周長
教學目標 ：
1. 直觀認識，在理解的基礎上掌握的計算公式。
2. 探索圓周率л的值，培養學生初步的邏輯思維能力。
3. 介紹我國古代數學對圓周率研究的貢獻，激發民族自豪感。
教具：圓一個，
學具：每個學生3個圓片，一把直尺，一個瓶蓋，一根線等。
教學重點難點：推導圓周長計算公式，理解圓周率的意義。
教學過程 ：一. 復習舊知、前置補償
出示：圓1. 這是什么圖形？
2. 指出圓心、半徑、直徑。
3. 在同一圓中，直徑和半徑有什么關系？
二直觀認識、探討方法
（一）認識
1. 圍成圓的這條線是一條什么線？這條曲線的長就是什么的長？什么叫？
2. 實際感知：
3. 引出課題：
（二）探討測量方法
二. 研究關系、推導公式
（一）與什么有關
1. 遷移類推
2. 演示：三個圓同時滾出
（二） 與直徑有什么關系
1. 用直徑與周長進行比較，得出是直徑的3倍多一些
2. 分組測量直徑分別為3cm.4cm.5cm.6cm的圓
（三）介紹圓周率
1. 表示這個3倍多一些數是一個固定不變的數，我們把它叫做圓周率用字母“л”表示
2. “л”的讀法寫法
3. 了解祖沖之的成就，指名學生讀課本
4. 因為л是個無限不循環小數，計算時只能取它的近視值
（四）推導公式
=直徑*圓周率
用C表示周長、d表示直徑、r表示半徑
板書：C=лd 或 C=2лr
四、 鞏固新知
1.求下面各 P 113 1/1 .1/3
2.口答；求下面 d=2米 r=3米
教學例1
一張圓桌面的直徑是0。95米，這張圓桌的周長是多少？
五。回顧目標布置作業
教學設想： 1. 圓是一種常見的圖形，它是最簡單的曲線圖形，學生已經對圓有了初步的感性認識。首先從日常生活內常見物體中引出圖理解圖中各部分名稱。
2. 通過測量與比較，讓學生了解和掌握在同一圓里半徑和直徑的關系。
3. 培養作圖的技能，使學生了解測量的方法，懂得是長度，把圓形紙板在直尺上滾動來量出的方法，通過測量不同大小的圓周長 和直徑，并算出比值是圓周率。介紹圓周率的一些歷史材料，特別指出，我國古代數學家祖沖之在這方面的偉大成就。
4. 使學生體會數學與自然及人類社會的緊密聯系，體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。