北師大六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字的用處》教材分析與教學(xué)建議（通用4篇）

北師大六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字的用處》教材分析與教學(xué)建議 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　數(shù)據(jù)世界

　　1.通過(guò)熟悉的事物從多個(gè)角度感受大數(shù)，能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息，發(fā)展數(shù)感。

　　2.體會(huì)“將整體化為大致相等的部分，通過(guò)部分的數(shù)量估算整體的數(shù)量”的估算策略，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。

　　3.了解收集數(shù)據(jù)的常用方法，并嘗試收集一些數(shù)據(jù)。

　　4.綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本內(nèi)容建議教學(xué)課時(shí)數(shù)：

　　數(shù)字的用處

　　1.經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程，體會(huì)數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用。

　　2.能在具體情境中，了解一個(gè)“編號(hào)”中某些數(shù)字所代表的意義。

　　正負(fù)數(shù)（一）

　　1.在熟悉的生活情境中，進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

　　2.會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題，知道正負(fù)可以互相抵消。

　　正負(fù)數(shù)（二）

　　1.能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)負(fù)數(shù)意義的理解，體會(huì)“0”是相對(duì)的。

　　2.會(huì)畫折線統(tǒng)計(jì)圖描述事物的變化情況。

　　教材分析與教學(xué)建議

　　數(shù)據(jù)世界

　　學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了大數(shù)的意義、估算、收集數(shù)據(jù)等內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容的目的不僅僅是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的回顧和加深理解，更重要的是使學(xué)生能夠了解較大數(shù)據(jù)所提供的信息，能對(duì)生活中遇到的數(shù)據(jù)自覺(jué)地、合理地加以解釋，這一意識(shí)和能力對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的公民是重要的。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中選取更為適合學(xué)生的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)大數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和解決問(wèn)題的能力。本專題選擇了“2004年12月26日印度洋發(fā)生強(qiáng)烈地震并引發(fā)海嘯”的情境。教材圍繞這一情境提出了數(shù)據(jù)“500萬(wàn)人”，500萬(wàn)人有多少，500萬(wàn)人缺乏基本的生活所需意味著什么，教材為此提出了兩個(gè)問(wèn)題。（1）假如平均每人每天需要0.5千克的大米，那么，500萬(wàn)人每天大約需要250萬(wàn)千克大米。250萬(wàn)千克的大米到底是多少呢？這一問(wèn)題關(guān)注的是 500萬(wàn)人每天所需的糧食，如何理解250萬(wàn)千克大米這個(gè)數(shù)據(jù)呢？教材引導(dǎo)學(xué)生回顧以前對(duì)大數(shù)的感受的過(guò)程，使學(xué)生在以前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上明確我們往往將大數(shù)與熟悉的事物進(jìn)行比較，從多個(gè)方面去描述這個(gè)數(shù)據(jù)。教材安排了一個(gè)小組活動(dòng)。當(dāng)然，借助于學(xué)生熟知的事物來(lái)感受大數(shù)的方法還有許多，如下面的做法：250 萬(wàn)千克，也就是2500噸。如果一個(gè)學(xué)校有師生1000人，那么這些食物夠這個(gè)學(xué)校的師生用5000天，約13年半；一袋大米重25千克，2500噸需要裝10萬(wàn)袋，一輛卡車一次如果運(yùn)100袋，那么，運(yùn)送這些大米需要1輛卡車運(yùn)送1000次…… 在這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)中，重要的是使學(xué)生體會(huì)估計(jì)大數(shù)的方法。因此在提出250萬(wàn)千克這個(gè)數(shù)據(jù)后，教師可以提出“這個(gè)數(shù)據(jù)到底是多少”“如果你要向別人說(shuō)明這個(gè)數(shù)據(jù)，你準(zhǔn)備怎么辦”等問(wèn)題喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的思考。在學(xué)生提出多個(gè)估計(jì)大數(shù)的角度后，教師可以有選擇地組織學(xué)生討論如何進(jìn)行估計(jì)，并將教材中提供的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在其中。需要注意的是，計(jì)算不是這一內(nèi)容的主要目的，教學(xué)中應(yīng)避免將這部分內(nèi)容處理成單純計(jì)算的活動(dòng)。學(xué)生在計(jì)算時(shí)可以使用計(jì)算器。

　　數(shù)字的用處

　　數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，它有著重要的意義和作用。數(shù)可以用來(lái)表示一類集合的數(shù)量，可以用來(lái)表示一群事物的順序，可以用來(lái)表示測(cè)量的結(jié)果……特別地，在數(shù)字化的現(xiàn)代社會(huì)，數(shù)更是人們表達(dá)、交流和傳遞信息的重要手段。大至國(guó)際間軍事情報(bào)、經(jīng)濟(jì)信息、科技動(dòng)態(tài)的密碼傳遞，中至電話號(hào)碼、郵政編碼、車輛牌號(hào)、身份證號(hào)的表示，小到學(xué)號(hào)、房間號(hào)，可以說(shuō)數(shù)字無(wú)處不在。因此，教材安排了“數(shù)字的用處”，從另一角度讓學(xué)生了解數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。學(xué)生已有借助不同的數(shù)字對(duì)人或事物進(jìn)行區(qū)別的經(jīng)驗(yàn)，如，運(yùn)動(dòng)會(huì)上對(duì)運(yùn)動(dòng)員編碼、學(xué)校生活中的班級(jí)號(hào)、每個(gè)人的學(xué)號(hào)、日常生活中的電話號(hào)碼等。教材首先設(shè)計(jì)了一個(gè)為六年級(jí)每位同學(xué)編一個(gè)號(hào)碼的活動(dòng)，目的是說(shuō)明數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼區(qū)分事物。教學(xué)時(shí)，可以由淘氣和笑笑的討論入手，結(jié)合試一試中的第1題，引導(dǎo)學(xué)生討論，要想能從號(hào)碼中區(qū)分出是哪個(gè)班、在班內(nèi)的學(xué)號(hào)是幾、是男生還是女生，應(yīng)當(dāng)怎樣編。通過(guò)討論讓學(xué)生理解，編制號(hào)碼的規(guī)則與希望傳達(dá)的信息有關(guān)。這里關(guān)注的是使學(xué)生體會(huì)到數(shù)字對(duì)于表達(dá)和交流信息的作用，學(xué)生的編碼只要合理都應(yīng)給予肯定。教學(xué)時(shí)，教師要組織學(xué)生充分交流每個(gè)人的編碼規(guī)則，說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)字所代表的意義。

　　正負(fù)數(shù)（一）

　　本專題是在四年級(jí)初步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的是具有相反意義的量，正負(fù)可以互相抵消。教材創(chuàng)設(shè)了比賽計(jì)分看勝負(fù)的情境，而比賽勝負(fù)是學(xué)生感興趣的話題。教材正是借助這一情境，使學(xué)生進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的作用。在勝負(fù)的比較中，學(xué)生可以利用生活經(jīng)驗(yàn)得出1和-1抵消，由此得出結(jié)果。

　　正負(fù)數(shù)（二）

　　在四年級(jí)初步學(xué)習(xí)了正負(fù)數(shù)和折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，本內(nèi)容借助利用不同的基點(diǎn)刻畫水位的情境，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)的意義，體會(huì)“0”的相對(duì)性。教材中給出的是某市水文站發(fā)布的汛情資料，學(xué)生可能對(duì)其中的術(shù)語(yǔ)不熟悉，如，警戒水位、歷史最高水位，需要教師通過(guò)相應(yīng)的媒體、圖片資料或在黑板上畫出示意圖等，幫助學(xué)生理解。為了防止水患，一般在河流的堤壩上都有一個(gè)警戒水位，如果水的高度超過(guò)了警戒水位，就應(yīng)提防小心，采取措施。歷史最高水位，是指歷史上達(dá)到的最高的水位，它往往比警戒水位要高。（1）鼓勵(lì)學(xué)生以0米為0點(diǎn)，畫出折線統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示水位的變化情況。（2）以警戒水位為0點(diǎn)，用正負(fù)數(shù)表示每天水位比警戒水位高出的情況。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生首先看懂“-0.20”“+0.60”的意思，然后嘗試填出其他值。通過(guò)填一填和說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生將體會(huì)到“0”的相對(duì)性，有時(shí)可以人為規(guī)定0點(diǎn)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生以警戒水位為0點(diǎn)，畫出折線統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示水位的變化情況。在制圖的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到負(fù)數(shù)的點(diǎn)怎么描的問(wèn)題，教師可以在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，說(shuō)明描的方法與正數(shù)的點(diǎn)是一致的。對(duì)于有負(fù)數(shù)的點(diǎn)的作圖，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，但不作為基本要求。作完圖后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將上面的兩幅統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形狀是完全一樣的。

北師大六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字的用處》教材分析與教學(xué)建議 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：北師大版九年義務(wù)教育教材第十一冊(cè)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程,體會(huì)數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用。

　　2、能在具體情景中，了解一個(gè)“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義。

　　3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：探索數(shù)字編碼的編排規(guī)則和方法，了解一個(gè)“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義。

　　難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用數(shù)字編碼的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　三、研究途徑

　　上網(wǎng)搜集、查閱書籍、社會(huì)調(diào)查、咨詢專業(yè)人士等。

　　四、研究方法

　　自主探究、小組合作、交流匯報(bào)。

　　教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　1、我們學(xué)校經(jīng)常使用學(xué)號(hào)（如校卡、家校聯(lián)系冊(cè)、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)等等），學(xué)生對(duì)學(xué)號(hào)很熟悉，也很清楚每個(gè)數(shù)字的含義，因此對(duì)學(xué)號(hào)的教學(xué)時(shí)間進(jìn)行了調(diào)整。

　　2、學(xué)生在“十一”假期，利用各種調(diào)查手段積極參與調(diào)查，學(xué)生對(duì)郵政編碼和身份證的知識(shí)了解比較多，所以這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要先在小組內(nèi)交流匯報(bào)，再由學(xué)生提出疑問(wèn)、解決問(wèn)題，放手讓學(xué)生自主探索知識(shí)。

　　3、“活動(dòng)四”是學(xué)生自愿成立課外學(xué)習(xí)小組，在作了充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，合作制作ppt，這部分內(nèi)容由學(xué)生來(lái)介紹有關(guān)的知識(shí)。（剛才看了學(xué)生做的ppt，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力真大，比預(yù)期的效果好很多。）

　　4、“活動(dòng)5”是一個(gè)開放性練習(xí)，既要發(fā)揮個(gè)人的智慧，又要發(fā)揮小組的集體力量才能完成。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前游戲。

　　1、師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲放松放松好嗎？請(qǐng)仔細(xì)聽清楚游戲規(guī)則：老師說(shuō)“1”你們就舉左手，說(shuō)“2”呢你們就舉右手，說(shuō)“3”的時(shí)候你們就拍拍手，聽明白了嗎？好，開始了，1、2、3。再來(lái)一次，3、1、2。剛才這幾個(gè)動(dòng)作同學(xué)們是一個(gè)一個(gè)做的，下面要求同學(xué)們能按老師給的指令連起來(lái)做動(dòng)作，有困難嗎？（沒(méi)有）好，請(qǐng)聽好：“3、2、1”，再來(lái)一個(gè)“3、2、2、3、1”…………

　　2、 師：，游戲做完了，老師有問(wèn)題要問(wèn)了，在以前的學(xué)習(xí)中，數(shù)字“1、2、3”可以表示什么？（數(shù)量、順序），在剛才的游戲中，數(shù)字“1、2、3”表達(dá)和傳遞的是什么？（信息）也就是說(shuō)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以表達(dá)和傳遞信息。

　　活動(dòng)一：編學(xué)號(hào)（6分鐘）

　　1、師：老師報(bào)到哪位同學(xué)的名字，請(qǐng)你大聲回答“到”，好嗎？

　�。ń�2到3個(gè)后）問(wèn)：如果不報(bào)姓名，還可以報(bào)什么？（座號(hào)、學(xué)號(hào)）

　　師：你的學(xué)號(hào)是多少？（板：20020612）

　　2、師：這個(gè)學(xué)號(hào)是不是隨便編寫的？你能從這個(gè)學(xué)號(hào)中獲取什么信息？根據(jù)學(xué)生的回答板書：2 0 0 2 0 6 0 1

　　入學(xué)年份 班級(jí) 座號(hào)

　　師：誰(shuí)還有問(wèn)題要提？

　　生問(wèn)：表示班級(jí)的數(shù)字為什么用“06”，而不用“6”？

　　生答1：一個(gè)年級(jí)的班級(jí)數(shù)可能超過(guò)10個(gè)，所以班級(jí)要用兩個(gè)數(shù)字表示，6班沒(méi)超過(guò)10，所以6前面的0是占位的。

　　生答2：一個(gè)班級(jí)的人數(shù)肯定超過(guò)10人，但比100個(gè)人要少，所以座號(hào)也是用兩個(gè)數(shù)字來(lái)表示。

　　3、師：誰(shuí)來(lái)概括一下這個(gè)學(xué)號(hào)是按照什么規(guī)則編排的？各用幾個(gè)數(shù)字表示？

　　師：如果要求從學(xué)號(hào)中還能看出性別，你該怎么辦？

　　師：同學(xué)們的辦法真多！（出示書上練習(xí)）

　　電腦出題：根據(jù)這個(gè)編排規(guī)則，我校三年（10）班座位號(hào)是7號(hào)的男生的學(xué)號(hào)應(yīng)該是多少？

　　4、師：像這樣把數(shù)字按照一定的規(guī)則組合在一起，就能表達(dá)特定的信息是嗎？在生活中還有哪些地方也是用數(shù)字來(lái)表達(dá)信息的？

　　學(xué)生發(fā)言，如郵政編碼、汽車牌照、身份證、條形碼等等。

　　師：老師在課前也做了一些調(diào)查請(qǐng)看屏幕。（電腦出示）邊出現(xiàn)邊大聲讀出來(lái)。

　　“還有數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)、數(shù)字電視、數(shù)字圖書館是利用數(shù)字編碼進(jìn)行信息處理的高科技產(chǎn)品�！�

　　師總結(jié)：是呀，數(shù)字的用處真大呀，數(shù)字可以用來(lái)表示數(shù)量，表示事物的順序，在數(shù)字化、信息化的今天，數(shù)字更是人們表達(dá)、交流和傳遞信息的重要手段�？梢哉f(shuō)在我們的生活中數(shù)字無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“數(shù)字的用處”。板書課題：數(shù)字的用處

　　活動(dòng)二：郵政編碼：（5分鐘）

　　1、師：（出示課件）這是一個(gè)信封（出示），信封上“528300”是什么編碼？

　　生：郵政編碼。

　　師：這個(gè)郵政編碼表達(dá)了哪些信息呢？它是按照怎樣的規(guī)則編排的呢？各用了幾個(gè)數(shù)字表示？

　　根據(jù)學(xué)生的回答板書： 5 2 8 3 0 0

　　省 市 區(qū) 投遞局

　　2、師：郵政編碼就是按照這樣的規(guī)則編排的。不同的地區(qū)，郵政編碼也不同。

　　師：課前同學(xué)們收集了學(xué)校和自己家庭居住地的郵政編碼，請(qǐng)大家拿出來(lái)看一看。和這個(gè)郵政編碼前四位（5238）一樣的同學(xué)舉手。 為什么一樣？

　　師：最后兩位可能不同，為什么？

　　生：因?yàn)樗�在的投遞局不一樣。

　　師：有沒(méi)有外地的郵政編碼，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這個(gè)編碼表達(dá)了哪些信息？

　　3、對(duì)“郵政編碼”你還有什么疑問(wèn)嗎？

　　生問(wèn)1：寄郵件時(shí)已經(jīng)寫了收件人的詳細(xì)地址了，為什么還要填寫郵政編碼呢？

　　生答：分揀機(jī)可以根據(jù)郵政編碼快速分揀郵件。如果不寫郵政編碼、或郵政編碼寫得不規(guī)范，機(jī)器就分揀不出來(lái)，就需要人工分揀，這樣費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

　　生問(wèn)2： “信件是怎樣從寄信人手中傳到收信人手中的？”

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好，請(qǐng)看錄象。

　　活動(dòng)三：身份證。（10分鐘）

　　1、電腦出示：000112234466677899

　　問(wèn)：誰(shuí)知道這是什么編碼？（不知道）這串?dāng)?shù)字沒(méi)有規(guī)律，如果按照一定規(guī)則重新排列一下呢？請(qǐng)看：電腦再次出示：440623196901076827

　　問(wèn)：現(xiàn)在知道了嗎？為什么現(xiàn)在很快就知道了？

　　師：老師布置大家“十一”假期收集和調(diào)查了一些身份證號(hào)碼，你調(diào)查的是誰(shuí)的身份證號(hào)碼？身份證號(hào)碼的編排又有什么奧妙呢？從號(hào)碼中你能看出什么信息呢？在小組內(nèi)交流課前你了解到的關(guān)于身份證編碼的知識(shí)。（課件配樂(lè)）

　　2、各小組同學(xué)匯報(bào)了解的有關(guān)身份證編碼知識(shí)，教師穿插提問(wèn)，并板書。

　　4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7

　　地址碼 出生日期碼 順序碼 校驗(yàn)碼

　　前兩個(gè)數(shù)字表示省份。（如44代表廣東省。）你還知道別的省的代碼嗎？

　　第3、4位上的兩個(gè)數(shù)字表示所在的城市。（如06表示佛山市。）

　　第5、6位上的兩個(gè)數(shù)字表示戶籍所在的縣（區(qū)）。（如23表示順德區(qū)）

　　第7—14位上的數(shù)字表示這個(gè)人的出生年、月、日。

　　師：提問(wèn)：為什么1月用01表示而不直接用1呢？（0是占位）

　　15-17位上的三個(gè)數(shù)字順序碼，，順序碼是指在行政區(qū)代碼所表示的區(qū)域范圍內(nèi)，同年同月同日生的人的順序號(hào)，奇數(shù)是男性，偶數(shù)是女性。

　　有了這個(gè)順序碼，即使是雙胞胎多胞胎，他們的編碼也是唯一的了。

　　身份證的最后一位數(shù)字是計(jì)算機(jī)根據(jù)前面17位數(shù)字按一定的公式自動(dòng)生成的，叫做校驗(yàn)碼。是用來(lái)識(shí)別身份證真?zhèn)蔚模�只能�?—9和字母x中的一個(gè)表示。

　　3、一張身份證編碼上的知識(shí)還真多�。∵�有人要補(bǔ)充嗎？

　　生問(wèn)1：有些身份證是15位，為什么會(huì)不同呢？不同在哪里？為什么要這樣？（電腦把多出的三位用不同顏色突出）

　　4 4 0 6 2 3 1 9 6 9 0 1 0 7 6 8 2 7

　　師介紹：因?yàn)楝F(xiàn)在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，人們的生活質(zhì)量不斷提高，人的壽命不斷增加，百歲老人越來(lái)越多，如果沒(méi)有19，那么1969年1月7號(hào)和2069年1月7號(hào)出生的人的有可能都是這個(gè)號(hào)碼，這樣兩張身份證就重復(fù)了。明白了嗎？

　　生問(wèn)2：身份證號(hào)碼要表達(dá)的意思可以用文字表達(dá)嗎？那為什么還要用數(shù)碼來(lái)表示？

　　與學(xué)生共同探討，總結(jié)出編碼的優(yōu)越性和科學(xué)性。

　　師：這么幾個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的數(shù)字就可以反映出一個(gè)人這么多的信息！它非常的簡(jiǎn)明、科學(xué)，而且是唯一的，使用起來(lái)也方便，這也就是編碼的優(yōu)越性。（板書：簡(jiǎn)明、科學(xué)、唯一）

　　4、小練習(xí)：

　　a：郭老師的身份證

　　課件出示：老師的身份證號(hào)碼：362429196810110021，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你了解到哪些關(guān)于郭老師的信息？（多讓幾個(gè)學(xué)生試試。）

　　b：考考你：

　　師：（電腦出現(xiàn)劉家亮的頭像）咦？這不是劉家亮嗎？他呀想考一考大家剛才學(xué)得如何？你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

　　課件：（聲音）我是劉家亮，在課前我也收集了一些身份證號(hào)碼，我收集的是爸爸、媽媽、姐姐和我四個(gè)人的身份證號(hào)碼，你知道這四個(gè)號(hào)碼分別是誰(shuí)的身份證號(hào)碼嗎？

　　440103199512210412 440623199406073531

　　440623196401012040 440102196309280161

　　同桌討論，指名說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

　　5、生問(wèn)：我們說(shuō)了這么多關(guān)于身份證的知識(shí)，那么身份證到底有什么用？

　　學(xué)生回答：如登機(jī)、出關(guān)、貸款、開戶、更改戶籍資料、修改密碼等等。

　　教育學(xué)生：身份證是我國(guó)目前唯一的法定個(gè)人身份證件，將來(lái)要注意妥善保管好自己的身份證，不要隨意借給他人使用。

　　活動(dòng)四：其他編碼（9分）

　　（活動(dòng)形式:學(xué)生在課前搜集有關(guān)資料,做成幻燈片,課上匯報(bào)、展示）

　　師：你還想了解其他編碼呢？老師知道我班有些同學(xué)在假期自愿組成調(diào)查學(xué)習(xí)小組，把收集到的資料做成了幻燈片，想讓大家都來(lái)共享他們的學(xué)習(xí)成果呢！好不好？（由學(xué)生上臺(tái)介紹其他編碼）

　　1、房間編號(hào)

　　2、電話號(hào)碼

　　3、汽車牌照

　　師總結(jié)：真是太精彩了，真的非常謝謝他們?yōu)榇烁冻龅呐�力，我們�(cè)僖淮伟颜坡曀徒o他們。

　　也希望其他同學(xué)能像他們學(xué)習(xí)。

　　5、師：學(xué)到這里，我們認(rèn)識(shí)和了解了那么多的數(shù)字編碼，你有什么感受？請(qǐng)你想象：假如沒(méi)有數(shù)字編碼會(huì)怎樣？

　　生自由發(fā)言。

　　師：同學(xué)們的發(fā)言特別精彩，想象很豐富，下課后就寫一篇題目是“假如沒(méi)有數(shù)字編碼”的數(shù)學(xué)日記。

　　活動(dòng)五：小小設(shè)計(jì)師（8分）

　　師：數(shù)字編碼的作用可真大呀！你們知道的也可多了！那我們能不能自己來(lái)設(shè)計(jì)編碼呢？有信心嗎？好，下面我們將舉行“小小設(shè)計(jì)師”比賽。

　�。ㄕn前準(zhǔn)備：自己設(shè)計(jì)的一張�？�，可以是圓的、方的、橢圓的、菱形的等等）

　　課件出示：

　　設(shè)計(jì)要求：

　　1、每個(gè)同學(xué)為自己設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自己身份的個(gè)人信息編碼。

　　2、發(fā)揮個(gè)人的智慧，又要發(fā)揮小組的力量，請(qǐng)你們先獨(dú)立設(shè)計(jì)，再在小組內(nèi)交流討論，評(píng)出你們組認(rèn)為最好的或最有創(chuàng)意的個(gè)人信息碼1到2個(gè)展示在黑板上。

　　提示：

　　1、哪些信息能代表自己的身份，又有創(chuàng)意？

　　2、這個(gè)編碼要分幾個(gè)部分，每一個(gè)部分表示什么意思，每一個(gè)部分要用幾個(gè)數(shù)字表示。

　　生：我為自己設(shè)計(jì)了一個(gè)身份證號(hào)碼：42272319961012單×。

　　生：我設(shè)計(jì)的是20020901052，因?yàn)槲沂?002年9月1日入學(xué)的，我的學(xué)號(hào)是52。

　　生：xpy6648，前3個(gè)字母是我姓名中每個(gè)字的聲母，66表示我現(xiàn)在讀66班，48是我的幸運(yùn)號(hào)。

　　把設(shè)計(jì)得好的同學(xué)的�？ㄕ故驹诤诎迳�，老師頒發(fā)“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”榮譽(yù)證書。

北師大六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字的用處》教材分析與教學(xué)建議 篇3

　　《數(shù)字的用處》是北師大版版六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我沒(méi)有按照過(guò)去的傳統(tǒng)教法——課前將相關(guān)知識(shí)一一查詢搜集，然后傳授給學(xué)生。而是把任務(wù)分配給學(xué)生后，讓學(xué)生自己收集整理資料，然后在課上做匯報(bào)交流。同學(xué)們通過(guò)課前調(diào)查，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互交流這一環(huán)節(jié)，顯示了超強(qiáng)的信息量和驚人的創(chuàng)造性。課堂教學(xué)達(dá)到了較好的效果。具體敘述如下：

　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性、開放性地使用教材，充分發(fā)揮了信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用了課前收集資料、課中交流匯報(bào)和課后運(yùn)用知識(shí)的多種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我分小組給學(xué)生分配任務(wù)。學(xué)生分別從學(xué)號(hào)、郵政編碼、身份證號(hào)碼和其他編碼四個(gè)方面收集整理相關(guān)的資料。課堂匯報(bào)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了許多與編碼有關(guān)的知識(shí)，感受到知識(shí)的趣味性和無(wú)限性。

　　2、教學(xué)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、走訪、咨詢、調(diào)查等方式收集到了許多編碼的知識(shí)。知道了生活中很多地方都用到了編碼，例如：圖書編碼、商品編碼、運(yùn)動(dòng)員號(hào)碼牌、門牌號(hào)碼、銀聯(lián)卡、積分卡等等。學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的調(diào)查學(xué)習(xí)，還了解到不同的編碼表示的含義。例如，郵政編碼的六位數(shù)就代表著四級(jí)含義：前兩位表示省、自治區(qū)、直轄市;第三位表示郵區(qū)代號(hào)；第四位數(shù)表示市（縣）的編碼；最后兩位代表郵件投遞局所。電話號(hào)碼由區(qū)號(hào)和號(hào)碼組成。這些編碼都是廣泛存在于生活、為學(xué)生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學(xué)”一下子展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使“數(shù)字與編碼”這一看似很抽象的問(wèn)題變得直觀、有趣。

　　3、本節(jié)課注重理解與運(yùn)用。在學(xué)生了解、掌握了生活中一些編碼的知識(shí)之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們歸納編碼的好處以及編碼時(shí)要注意的問(wèn)題，讓學(xué)生理解本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為自己編個(gè)號(hào)碼這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本課的一大特色，它讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)字編碼知識(shí)給自己編號(hào)，學(xué)生得出了形式多樣的身份號(hào)碼。讓學(xué)生親身感受運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力，也讓不同層次的學(xué)生在協(xié)作中互補(bǔ)，感受到合作交流學(xué)習(xí)的重要，使學(xué)生用積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　上完這節(jié)課，我感覺(jué)自己的進(jìn)步很大，通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理念在逐漸更新，重新認(rèn)識(shí)了“教”與“學(xué)”的關(guān)系。當(dāng)然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學(xué)習(xí)。人文科學(xué)啟迪智慧，自然科學(xué)揭示真理。我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，現(xiàn)代信息時(shí)代也就是數(shù)字時(shí)代，用數(shù)字編碼是起點(diǎn)，要能適應(yīng)日新月異的數(shù)字化時(shí)代，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的探索與創(chuàng)新。

北師大六年級(jí)上冊(cè)《數(shù)字的用處》教材分析與教學(xué)建議 篇4

　　《數(shù)字的用處》說(shuō)課稿

　　廣東省佛山市順德區(qū)大良小學(xué) 郭利鋒

　　各位專家、各位老師：下午好！

　　我是廣東省佛山市順德區(qū)大良實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)老師郭利鋒。今天我說(shuō)課的課題是《數(shù)字的用處》。

　　一、說(shuō)教材.

　　這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的綜合應(yīng)用中的內(nèi)容。這節(jié)課旨在通過(guò)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng),了解數(shù)字在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,并鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我在把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地對(duì)教材作了如下調(diào)整： 1、基于我校學(xué)生對(duì)學(xué)號(hào)很熟悉，因此，我沒(méi)有把學(xué)號(hào)作為例題來(lái)教學(xué)，而是作為導(dǎo)入課題的一個(gè)活動(dòng)。 2、考慮到學(xué)生對(duì)身份證號(hào)碼的知識(shí)掌握起來(lái)有一定的難度，因此我把“身份證編碼”作為一個(gè)重要的素材展開教學(xué)。實(shí)踐證明：這樣處理教材更切合本班學(xué)生實(shí)際，也有利于滿足學(xué)生探究的愿望，激發(fā)學(xué)生自主探索的熱情。

　　根據(jù)以上教材分析和新課標(biāo)的要求，我確定本課的重點(diǎn)是:情景中，了解“編碼”中數(shù)字所代表的意義。難點(diǎn)是：滲透編碼的數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分四個(gè)環(huán)節(jié)展開。

　　1、在調(diào)查收集中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　本課提供的教學(xué)內(nèi)容是生活中的素材，因此，課前的調(diào)查顯得十分重要。我讓學(xué)生分成幾個(gè)調(diào)查小組，利用上網(wǎng)、查閱等途徑搜集有關(guān)數(shù)字信息的資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析、研究這些數(shù)字信息。在調(diào)查表中我設(shè)計(jì)了四個(gè)調(diào)查項(xiàng)目：

　�。�1）在生活中哪些地方是用數(shù)字來(lái)表達(dá)信息的？

　　（2）收集郵政編碼并了解其表達(dá)的信息。

　�。�3）收集自己與家人的身份證號(hào)碼，了解身份證號(hào)碼編排規(guī)律。

　�。�4）每小組重點(diǎn)調(diào)查一種編碼的資料，并制作成ppt演示稿準(zhǔn)備在課堂上展示。

　　2、在合作交流中，探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我分三個(gè)步驟進(jìn)行。

　　（1）活動(dòng)一：學(xué)號(hào)

　　因?yàn)閷W(xué)號(hào)是學(xué)生熟知的編號(hào)，所以當(dāng)學(xué)生說(shuō)出學(xué)號(hào)所表示的信息時(shí)，馬上設(shè)問(wèn)：學(xué)號(hào)是按照什么規(guī)則編排的？各用了幾個(gè)數(shù)字表示？引導(dǎo)學(xué)生概括出學(xué)號(hào)是按照一定的規(guī)則編排的，用幾個(gè)數(shù)字來(lái)表示也是有講究的；緊接著我又問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些是用數(shù)字來(lái)表達(dá)、傳遞信息的呢？學(xué)生爭(zhēng)先恐后把課前調(diào)查到的知識(shí)告訴大家，然后，課件一一展示，使廣泛存在于生活的數(shù)學(xué)知識(shí)一下子展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生深刻感受到數(shù)字在生活中的廣泛應(yīng)用，從而很自然地引入到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：數(shù)字的用處。

　�。�2）活動(dòng)二：郵政編碼

　　“活動(dòng)二”當(dāng)引出郵政編碼后，我重點(diǎn)讓學(xué)生討論：這個(gè)郵政編碼表達(dá)了什么信息？郵政編碼的編排規(guī)則是什么？并把學(xué)生課前調(diào)查到的郵政編碼板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生先觀察、比較、猜測(cè)，再交流匯報(bào)，使學(xué)生在生生互動(dòng)中，思維相互碰撞，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。

　　的是18位，為什么會(huì)不同呢？

　　(2)身份證號(hào)碼要表達(dá)的意思為什么要用數(shù)碼來(lái)表示？

　　(3)有了身份證有什么用處？

　　接著，我讓他們圍繞這三個(gè)問(wèn)題探討交流，逐步總結(jié)出數(shù)字編碼的優(yōu)越性,這樣的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽猜測(cè)，氣氛緊張而又愉悅，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。

　　3、在匯報(bào)展示中，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是由每個(gè)小組采用ppt的形式展示重點(diǎn)調(diào)查的內(nèi)容，再配合“小老師”的講解、提問(wèn)等形式，讓全體同學(xué)共享他們的調(diào)查成果。作為師者，讓我感觸最深的是：學(xué)生的潛能是巨大的。比如調(diào)查車牌號(hào)碼的小組，他們不僅調(diào)查了車牌號(hào)碼的編排規(guī)律，還調(diào)查到不同顏色的車牌號(hào)碼分別代表的是哪類車，特殊行業(yè)車輛的車牌號(hào)碼的標(biāo)志，以及本地車牌號(hào)碼的一些特點(diǎn)等等，當(dāng)學(xué)生把調(diào)查的成果在課堂上匯報(bào)展示時(shí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了學(xué)習(xí)的成功感,這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生搭建了一個(gè)展現(xiàn)自我，提高自我的平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上最大限度發(fā)揮了個(gè)人的智慧，也體現(xiàn)了集體的力量。

　　4、在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活”，只有讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的編碼知識(shí)去解決生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生對(duì)編碼的思想和方法才會(huì)有更直觀、更深刻的理解。我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“能代表自己身份的編號(hào)”這個(gè)開放性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，通過(guò)組內(nèi)交流比較，再推選出1到2個(gè)有創(chuàng)意的編號(hào)展示在黑板上。學(xué)生設(shè)計(jì)的編號(hào)多種多樣。例如有個(gè)學(xué)生是這樣介紹她的編號(hào)：我設(shè)計(jì)的是“粵sdsx6068”，粵代表是廣東，“sdsx”表示順德實(shí)小，606表示六年六班，8是雙數(shù)表示我是女生。

　　在這個(gè)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供了廣闊的想象空間和思維空間，讓學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)散思維的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

　　縱觀整節(jié)課，我始終把自己定位成教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查研究、自主探索、合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，教學(xué)效果是明顯的。當(dāng)然，這節(jié)課還存在一些值得我思考的地方:

　　1、課本上的練習(xí)“想一想”放在這節(jié)課中，課的設(shè)計(jì)可能就更完整？

　　2、身份證編碼的知識(shí)是否要挖掘那么深，不這樣似乎有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)？

　　我的說(shuō)課結(jié)束了，懇請(qǐng)各位專家、各位老師多多指教，謝謝大家！