統計表（精選14篇）

統計表 篇1

　　教學建議

　　教材分析

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育。

　　在學生掌握了一般的復式的基礎上，這一節教學含有百分數的復式.這里沒有重復教學的形式和制法，而是讓學生根據已學知識思考，怎樣才能清楚地看出一個中有關數量間的百分比關系.教材通過一個例題教學含有百分數的，啟發學生想，只要在原來的中再增加一欄，算出題中所需的百分數，依次填上就可以了.同時，在每一個的后面，教材還通過填空讓學生看表回答問題，這不僅有助于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力（如根據統計圖表提供的數據分析問題，尋求解決的方法），也有助于培養學生用統計的思想分析思考問題的習慣.

　　“合計”和“總計”是小學階段學習簡單的統計知識中常用的兩個數學術語，這兩個術語常常在同一張表中同時出現，兩者雖一字之差，但含義不同，容易混淆.“總計”與“合計”是根據表的性質和需要來確定的.一般來說，單式的只有合計.在復式的中，一般既含有合計，又要有總計.“合計”是各個分類事物的統計數據之和，“總計”是反映各類事物的總數量.

　　教法建議

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育.

　　含有百分數的，可以采用遷移法進行教學.通過“1、復習舊知：教師出示表格，學生分別說出每個數據表示什么和計算方法.2、質疑引新：現在的表格能反映出有關數據之間的關系嗎？應該怎么辦？3、小組討論：只要在表格的右側增加一欄，把有關百分數的數據填入表中即可.4、對比深化：合計與總計有什么不同？5、分析表格：根據表中數據可以得出什么結論？”這五個步驟進行教學.教學中要注意發揮學生的主體作用，由學生自主探究得出新知.

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會制作一些含有百分數的簡單的.

　　2.通過看表，會回答一些簡單的問題.

　　教學重點

　　在已學過的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的.

　　教學難點 

　　掌握中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的。

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏

　　1.復習舊知.

　　我們已經學過，把調查收集到的數據，加以分類整理，請看下面表格（下表），你能說出每個數據分別表示什么嗎？

　　2.計算.

　　教師提問：表格中“合計”的數據怎樣算？

　　3.引新.

　　不僅反映某一類事物的具體數據，而且還能說明有關數據之間的關系，如表中合計的數據表示了三年同類項目收入的總和，現在的表格，還能反映出村辦企業收入占全村的總收入的百分比嗎？（不能）

　　下面我們就繼續學習百分數在統計中的應用.

　　二、探求新知

　　（一）教學例題.

　　1.出示例題.

　　下面是1998～2000年東山村每年的總收入與村辦企業收入的.如果要使這個表示出這三個年度中村辦企業收入占全村總收入的白分之幾，應該怎樣做？

　　教師提問：例題向我們提出了什么問題？

　　2.增加欄目，擴展含量.

　　教師提問：

　　（1）計算每個年度村辦企業收入占全村總收入的百分比比較容易，計算出的三個百分數寫在表格的什么位置？

　　（表格右側旁邊）

　　（2）能不能把表格向右側擴充一下，把有關百分數的數據也納入表中？

　　（學生擴充表格，并計算百分數，填入表內.）

　　（3）我們再縱向觀察，這組百分數表示什么？

　　（村辦企業收入占總收入的百分比）

　　（4）你們能概括地講一講我們是怎么做的？

　　（把原來的右邊增加一欄，再把每一年村辦企業收入占全村總收入的百分數填寫過去，這樣就成了含有百分數的.）

　　3.強調“合計”中“百分數”的計算方法.

　　教師提問：我們以后在計算中百分數時，如果沒有特殊要求，一般百分號前的數只需取一位小數.“合計”項目中的百分數如何計算？

　　學生回答：用村辦企業三年收入總和去除三年全村總收入的總和，三年“合計”項目的百分數不是三年中每年的百分數的和，也不是三年中每年的百分數的平均數.

　　4.看回答問題.

　　（1）2000年全村總收入比1999年增加_________萬元；

　　（2）2000年村辦企業收入比1999年增加_________萬元；

　　（3）2000年該村其他收入（包括糧食、副業等）比1999年增加_________萬元；

　　（4）2000年村辦企業收入占全村總收入的_________％.

　　教師提問：

　　（1）通過看表回答問題，你發現全村總收入和村辦企業總收入是怎樣逐年變化的？

　　（逐年增長）

　　（2）其中村辦企業收入增長幅度怎樣？

　　（很大）

　　教師講述：僅通過1998－2000年三年的收入，我們不難看出，堅持改革開放，農村的發展非常迅速，特別是村辦企業收入增長幅度之大，說明要加快農村現代化建設步伐，不僅要抓好農業，還要大力發展村辦企業.

　　（二）反饋練習

　　某洗衣機廠第一季度生產洗衣機情況如下.分別算出每個月完成計劃的百分數，并制成.

　　三、全課小結

　　這節課我們在原來有關知識的基礎上，又進一步學習了百分數在統計中的應用，這就使中反映數據之間關系的內容更充分，更豐富.

　　四、課堂練習

　　1.陳莊三戶農民1999年和2000年平均每人純收入的情況如下：

　　陳志剛1999年2186元，2000年2274元；

　　李衛民1999年2140元，2000年2261元；

　　陳世昌1999年2205元，2000年2313元；

　　完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　五、布置作業 

　　1.完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　六、板書設計 

統計表 篇2

　　教學建議

　　教材分析

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育。

　　在學生掌握了一般的復式的基礎上，這一節教學含有百分數的復式.這里沒有重復教學的形式和制法，而是讓學生根據已學知識思考，怎樣才能清楚地看出一個中有關數量間的百分比關系.教材通過一個例題教學含有百分數的，啟發學生想，只要在原來的中再增加一欄，算出題中所需的百分數，依次填上就可以了.同時，在每一個的后面，教材還通過填空讓學生看表回答問題，這不僅有助于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力（如根據統計圖表提供的數據分析問題，尋求解決的方法），也有助于培養學生用統計的思想分析思考問題的習慣.

　　“合計”和“總計”是小學階段學習簡單的統計知識中常用的兩個數學術語，這兩個術語常常在同一張表中同時出現，兩者雖一字之差，但含義不同，容易混淆.“總計”與“合計”是根據表的性質和需要來確定的.一般來說，單式的只有合計.在復式的中，一般既含有合計，又要有總計.“合計”是各個分類事物的統計數據之和，“總計”是反映各類事物的總數量.

　　教法建議

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育.

　　含有百分數的，可以采用遷移法進行教學.通過“1、復習舊知：教師出示表格，學生分別說出每個數據表示什么和計算方法.2、質疑引新：現在的表格能反映出有關數據之間的關系嗎？應該怎么辦？3、小組討論：只要在表格的右側增加一欄，把有關百分數的數據填入表中即可.4、對比深化：合計與總計有什么不同？5、分析表格：根據表中數據可以得出什么結論？”這五個步驟進行教學.教學中要注意發揮學生的主體作用，由學生自主探究得出新知.

　　教學目標

　　1.使學生初步學會制作一些含有百分數的簡單的.

　　2.通過看表，會回答一些簡單的問題.

　　教學重點

　　在已學過的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的.

　　教學難點

　　掌握中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.復習舊知.

　　我們已經學過，把調查收集到的數據，加以分類整理，請看下面表格（下表），你能說出每個數據分別表示什么嗎？

　　2.計算.

　　教師提問：表格中“合計”的數據怎樣算？

　　3.引新.

　　不僅反映某一類事物的具體數據，而且還能說明有關數據之間的關系，如表中合計的數據表示了三年同類項目收入的總和，現在的表格，還能反映出村辦企業收入占全村的總收入的百分比嗎？（不能）

　　下面我們就繼續學習百分數在統計中的應用.

　　二、探求新知

　　（一）教學例題.

　　1.出示例題.

　　下面是1998～2000年東山村每年的總收入與村辦企業收入的.如果要使這個表示出這三個年度中村辦企業收入占全村總收入的白分之幾，應該怎樣做？

　　教師提問：例題向我們提出了什么問題？

　　2.增加欄目，擴展含量.

　　教師提問：

　　（1）計算每個年度村辦企業收入占全村總收入的百分比比較容易，計算出的三個百分數寫在表格的什么位置？

　　（表格右側旁邊）

　　（2）能不能把表格向右側擴充一下，把有關百分數的數據也納入表中？

　　（學生擴充表格，并計算百分數，填入表內.）

　　（3）我們再縱向觀察，這組百分數表示什么？

　　（村辦企業收入占總收入的百分比）

　　（4）你們能概括地講一講我們是怎么做的？

　　（把原來的右邊增加一欄，再把每一年村辦企業收入占全村總收入的百分數填寫過去，這樣就成了含有百分數的.）

　　3.強調“合計”中“百分數”的計算方法.

　　教師提問：我們以后在計算中百分數時，如果沒有特殊要求，一般百分號前的數只需取一位小數.“合計”項目中的百分數如何計算？

　　學生回答：用村辦企業三年收入總和去除三年全村總收入的總和，三年“合計”項目的百分數不是三年中每年的百分數的和，也不是三年中每年的百分數的平均數.

　　4.看回答問題.

　　（1）2000年全村總收入比1999年增加_________萬元；

　　（2）2000年村辦企業收入比1999年增加_________萬元；

　　（3）2000年該村其他收入（包括糧食、副業等）比1999年增加_________萬元；

　　（4）2000年村辦企業收入占全村總收入的_________％.

　　教師提問：

　　（1）通過看表回答問題，你發現全村總收入和村辦企業總收入是怎樣逐年變化的？

　　（逐年增長）

　　（2）其中村辦企業收入增長幅度怎樣？

　　（很大）

　　教師講述：僅通過1998－2000年三年的收入，我們不難看出，堅持改革開放，農村的發展非常迅速，特別是村辦企業收入增長幅度之大，說明要加快農村現代化建設步伐，不僅要抓好農業，還要大力發展村辦企業.

　　（二）反饋練習

　　某洗衣機廠第一季度生產洗衣機情況如下.分別算出每個月完成計劃的百分數，并制成.

　　三、全課小結

　　這節課我們在原來有關知識的基礎上，又進一步學習了百分數在統計中的應用，這就使中反映數據之間關系的內容更充分，更豐富.

　　四、課堂練習

　　1.陳莊三戶農民1999年和2000年平均每人純收入的情況如下：

　　陳志剛1999年2186元，2000年2274元；

　　李衛民1999年2140元，2000年2261元；

　　陳世昌1999年2205元，2000年2313元；

　　完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　五、布置作業 

　　1.完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　六、板書設計

統計表 篇3

　　教學建議

　　教材分析

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育。

　　在學生掌握了一般的復式的基礎上，這一節教學含有百分數的復式.這里沒有重復教學的形式和制法，而是讓學生根據已學知識思考，怎樣才能清楚地看出一個中有關數量間的百分比關系.教材通過一個例題教學含有百分數的，啟發學生想，只要在原來的中再增加一欄，算出題中所需的百分數，依次填上就可以了.同時，在每一個的后面，教材還通過填空讓學生看表回答問題，這不僅有助于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力（如根據統計圖表提供的數據分析問題，尋求解決的方法），也有助于培養學生用統計的思想分析思考問題的習慣.

　　“合計”和“總計”是小學階段學習簡單的統計知識中常用的兩個數學術語，這兩個術語常常在同一張表中同時出現，兩者雖一字之差，但含義不同，容易混淆.“總計”與“合計”是根據表的性質和需要來確定的.一般來說，單式的只有合計.在復式的中，一般既含有合計，又要有總計.“合計”是各個分類事物的統計數據之和，“總計”是反映各類事物的總數量.

　　教法建議

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育.

　　含有百分數的，可以采用遷移法進行教學.通過“1、復習舊知：教師出示表格，學生分別說出每個數據表示什么和計算方法.2、質疑引新：現在的表格能反映出有關數據之間的關系嗎？應該怎么辦？3、小組討論：只要在表格的右側增加一欄，把有關百分數的數據填入表中即可.4、對比深化：合計與總計有什么不同？5、分析表格：根據表中數據可以得出什么結論？”這五個步驟進行教學.教學中要注意發揮學生的主體作用，由學生自主探究得出新知.

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會制作一些含有百分數的簡單的.

　　2.通過看表，會回答一些簡單的問題.

　　教學重點

　　在已學過的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的.

　　教學難點 

　　掌握中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的。

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏

　　1.復習舊知.

　　我們已經學過，把調查收集到的數據，加以分類整理，請看下面表格（下表），你能說出每個數據分別表示什么嗎？

　　2.計算.

　　教師提問：表格中“合計”的數據怎樣算？

　　3.引新.

　　不僅反映某一類事物的具體數據，而且還能說明有關數據之間的關系，如表中合計的數據表示了三年同類項目收入的總和，現在的表格，還能反映出村辦企業收入占全村的總收入的百分比嗎？（不能）

　　下面我們就繼續學習百分數在統計中的應用.

　　二、探求新知

　　（一）教學例題.

　　1.出示例題.

　　下面是1998～2000年東山村每年的總收入與村辦企業收入的.如果要使這個表示出這三個年度中村辦企業收入占全村總收入的白分之幾，應該怎樣做？

　　教師提問：例題向我們提出了什么問題？

　　2.增加欄目，擴展含量.

　　教師提問：

　　（1）計算每個年度村辦企業收入占全村總收入的百分比比較容易，計算出的三個百分數寫在表格的什么位置？

　　（表格右側旁邊）

　　（2）能不能把表格向右側擴充一下，把有關百分數的數據也納入表中？

　　（學生擴充表格，并計算百分數，填入表內.）

　　（3）我們再縱向觀察，這組百分數表示什么？

　　（村辦企業收入占總收入的百分比）

　　（4）你們能概括地講一講我們是怎么做的？

　　（把原來的右邊增加一欄，再把每一年村辦企業收入占全村總收入的百分數填寫過去，這樣就成了含有百分數的.）

　　3.強調“合計”中“百分數”的計算方法.

　　教師提問：我們以后在計算中百分數時，如果沒有特殊要求，一般百分號前的數只需取一位小數.“合計”項目中的百分數如何計算？

　　學生回答：用村辦企業三年收入總和去除三年全村總收入的總和，三年“合計”項目的百分數不是三年中每年的百分數的和，也不是三年中每年的百分數的平均數.

　　4.看回答問題.

　　（1）2000年全村總收入比1999年增加_________萬元；

　　（2）2000年村辦企業收入比1999年增加_________萬元；

　　（3）2000年該村其他收入（包括糧食、副業等）比1999年增加_________萬元；

　　（4）2000年村辦企業收入占全村總收入的_________％.

　　教師提問：

　　（1）通過看表回答問題，你發現全村總收入和村辦企業總收入是怎樣逐年變化的？

　　（逐年增長）

　　（2）其中村辦企業收入增長幅度怎樣？

　　（很大）

　　教師講述：僅通過1998－2000年三年的收入，我們不難看出，堅持改革開放，農村的發展非常迅速，特別是村辦企業收入增長幅度之大，說明要加快農村現代化建設步伐，不僅要抓好農業，還要大力發展村辦企業.

　　（二）反饋練習

　　某洗衣機廠第一季度生產洗衣機情況如下.分別算出每個月完成計劃的百分數，并制成.

　　三、全課小結

　　這節課我們在原來有關知識的基礎上，又進一步學習了百分數在統計中的應用，這就使中反映數據之間關系的內容更充分，更豐富.

　　四、課堂練習

　　1.陳莊三戶農民1999年和2000年平均每人純收入的情況如下：

　　陳志剛1999年2186元，2000年2274元；

　　李衛民1999年2140元，2000年2261元；

　　陳世昌1999年2205元，2000年2313元；

　　完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　五、布置作業 

　　1.完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　六、板書設計 

統計表 篇4

　　教學建議

　　教材分析

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育。

　　在學生掌握了一般的復式的基礎上，這一節教學含有百分數的復式.這里沒有重復教學的形式和制法，而是讓學生根據已學知識思考，怎樣才能清楚地看出一個中有關數量間的百分比關系.教材通過一個例題教學含有百分數的，啟發學生想，只要在原來的中再增加一欄，算出題中所需的百分數，依次填上就可以了.同時，在每一個的后面，教材還通過填空讓學生看表回答問題，這不僅有助于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力（如根據統計圖表提供的數據分析問題，尋求解決的方法），也有助于培養學生用統計的思想分析思考問題的習慣.

　　“合計”和“總計”是小學階段學習簡單的統計知識中常用的兩個數學術語，這兩個術語常常在同一張表中同時出現，兩者雖一字之差，但含義不同，容易混淆.“總計”與“合計”是根據表的性質和需要來確定的.一般來說，單式的只有合計.在復式的中，一般既含有合計，又要有總計.“合計”是各個分類事物的統計數據之和，“總計”是反映各類事物的總數量.

　　教法建議

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育.

　　含有百分數的，可以采用遷移法進行教學.通過“1、復習舊知：教師出示表格，學生分別說出每個數據表示什么和計算方法.2、質疑引新：現在的表格能反映出有關數據之間的關系嗎？應該怎么辦？3、小組討論：只要在表格的右側增加一欄，把有關百分數的數據填入表中即可.4、對比深化：合計與總計有什么不同？5、分析表格：根據表中數據可以得出什么結論？”這五個步驟進行教學.教學中要注意發揮學生的主體作用，由學生自主探究得出新知.

　　教學目標 

　　1.使學生初步學會制作一些含有百分數的簡單的.

　　2.通過看表，會回答一些簡單的問題.

　　教學重點

　　在已學過的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的.

　　教學難點 

　　掌握中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的。

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕伏

　　1.復習舊知.

　　我們已經學過，把調查收集到的數據，加以分類整理，請看下面表格（下表），你能說出每個數據分別表示什么嗎？

　　2.計算.

　　教師提問：表格中“合計”的數據怎樣算？

　　3.引新.

　　不僅反映某一類事物的具體數據，而且還能說明有關數據之間的關系，如表中合計的數據表示了三年同類項目收入的總和，現在的表格，還能反映出村辦企業收入占全村的總收入的百分比嗎？（不能）

　　下面我們就繼續學習百分數在統計中的應用.

　　二、探求新知

　　（一）教學例題.

　　1.出示例題.

　　下面是1998～2000年東山村每年的總收入與村辦企業收入的.如果要使這個表示出這三個年度中村辦企業收入占全村總收入的白分之幾，應該怎樣做？

　　教師提問：例題向我們提出了什么問題？

　　2.增加欄目，擴展含量.

　　教師提問：

　　（1）計算每個年度村辦企業收入占全村總收入的百分比比較容易，計算出的三個百分數寫在表格的什么位置？

　　（表格右側旁邊）

　　（2）能不能把表格向右側擴充一下，把有關百分數的數據也納入表中？

　　（學生擴充表格，并計算百分數，填入表內.）

　　（3）我們再縱向觀察，這組百分數表示什么？

　　（村辦企業收入占總收入的百分比）

　　（4）你們能概括地講一講我們是怎么做的？

　　（把原來的右邊增加一欄，再把每一年村辦企業收入占全村總收入的百分數填寫過去，這樣就成了含有百分數的.）

　　3.強調“合計”中“百分數”的計算方法.

　　教師提問：我們以后在計算中百分數時，如果沒有特殊要求，一般百分號前的數只需取一位小數.“合計”項目中的百分數如何計算？

　　學生回答：用村辦企業三年收入總和去除三年全村總收入的總和，三年“合計”項目的百分數不是三年中每年的百分數的和，也不是三年中每年的百分數的平均數.

　　4.看回答問題.

　　（1）2000年全村總收入比1999年增加_________萬元；

　　（2）2000年村辦企業收入比1999年增加_________萬元；

　　（3）2000年該村其他收入（包括糧食、副業等）比1999年增加_________萬元；

　　（4）2000年村辦企業收入占全村總收入的_________％.

　　教師提問：

　　（1）通過看表回答問題，你發現全村總收入和村辦企業總收入是怎樣逐年變化的？

　　（逐年增長）

　　（2）其中村辦企業收入增長幅度怎樣？

　　（很大）

　　教師講述：僅通過1998－2000年三年的收入，我們不難看出，堅持改革開放，農村的發展非常迅速，特別是村辦企業收入增長幅度之大，說明要加快農村現代化建設步伐，不僅要抓好農業，還要大力發展村辦企業.

　　（二）反饋練習

　　某洗衣機廠第一季度生產洗衣機情況如下.分別算出每個月完成計劃的百分數，并制成.

　　三、全課小結

　　這節課我們在原來有關知識的基礎上，又進一步學習了百分數在統計中的應用，這就使中反映數據之間關系的內容更充分，更豐富.

　　四、課堂練習

　　1.陳莊三戶農民1999年和2000年平均每人純收入的情況如下：

　　陳志剛1999年2186元，2000年2274元；

　　李衛民1999年2140元，2000年2261元；

　　陳世昌1999年2205元，2000年2313元；

　　完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　五、布置作業 

　　1.完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　六、板書設計 

統計表 篇5

　　教學建議

　　教材分析

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育。

　　在學生掌握了一般的復式的基礎上，這一節教學含有百分數的復式.這里沒有重復教學的形式和制法，而是讓學生根據已學知識思考，怎樣才能清楚地看出一個中有關數量間的百分比關系.教材通過一個例題教學含有百分數的，啟發學生想，只要在原來的中再增加一欄，算出題中所需的百分數，依次填上就可以了.同時，在每一個的后面，教材還通過填空讓學生看表回答問題，這不僅有助于培養學生運用所學知識解決實際問題的能力（如根據統計圖表提供的數據分析問題，尋求解決的方法），也有助于培養學生用統計的思想分析思考問題的習慣.

　　“合計”和“總計”是小學階段學習簡單的統計知識中常用的兩個數學術語，這兩個術語常常在同一張表中同時出現，兩者雖一字之差，但含義不同，容易混淆.“總計”與“合計”是根據表的性質和需要來確定的.一般來說，單式的只有合計.在復式的中，一般既含有合計，又要有總計.“合計”是各個分類事物的統計數據之和，“總計”是反映各類事物的總數量.

　　教法建議

　　學生在第八冊和第十冊已經初步學習了數據的收集和整理、簡單的制作和條形統計圖的初步認識，以及求平均數的方法.本小節是在學生已有知識的基礎上，進一步教學編制和分析含有百分數的，通過教學使學生進一步認識統計的意義和作用，并受到國情的教育.

　　含有百分數的，可以采用遷移法進行教學.通過“1、復習舊知：教師出示表格，學生分別說出每個數據表示什么和計算方法.2、質疑引新：現在的表格能反映出有關數據之間的關系嗎？應該怎么辦？3、小組討論：只要在表格的右側增加一欄，把有關百分數的數據填入表中即可.4、對比深化：合計與總計有什么不同？5、分析表格：根據表中數據可以得出什么結論？”這五個步驟進行教學.教學中要注意發揮學生的主體作用，由學生自主探究得出新知.

　　教學目標

　　1.使學生初步學會制作一些含有百分數的簡單的.

　　2.通過看表，會回答一些簡單的問題.

　　教學重點

　　在已學過的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的.

　　教學難點

　　掌握中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.復習舊知.

　　我們已經學過，把調查收集到的數據，加以分類整理，請看下面表格（下表），你能說出每個數據分別表示什么嗎？

　　2.計算.

　　教師提問：表格中“合計”的數據怎樣算？

　　3.引新.

　　不僅反映某一類事物的具體數據，而且還能說明有關數據之間的關系，如表中合計的數據表示了三年同類項目收入的總和，現在的表格，還能反映出村辦企業收入占全村的總收入的百分比嗎？（不能）

　　下面我們就繼續學習百分數在統計中的應用.

　　二、探求新知

　　（一）教學例題.

　　1.出示例題.

　　下面是1998～2000年東山村每年的總收入與村辦企業收入的.如果要使這個表示出這三個年度中村辦企業收入占全村總收入的白分之幾，應該怎樣做？

　　教師提問：例題向我們提出了什么問題？

　　2.增加欄目，擴展含量.

　　教師提問：

　　（1）計算每個年度村辦企業收入占全村總收入的百分比比較容易，計算出的三個百分數寫在表格的什么位置？

　　（表格右側旁邊）

　　（2）能不能把表格向右側擴充一下，把有關百分數的數據也納入表中？

　　（學生擴充表格，并計算百分數，填入表內.）

　　（3）我們再縱向觀察，這組百分數表示什么？

　　（村辦企業收入占總收入的百分比）

　　（4）你們能概括地講一講我們是怎么做的？

　　（把原來的右邊增加一欄，再把每一年村辦企業收入占全村總收入的百分數填寫過去，這樣就成了含有百分數的.）

　　3.強調“合計”中“百分數”的計算方法.

　　教師提問：我們以后在計算中百分數時，如果沒有特殊要求，一般百分號前的數只需取一位小數.“合計”項目中的百分數如何計算？

　　學生回答：用村辦企業三年收入總和去除三年全村總收入的總和，三年“合計”項目的百分數不是三年中每年的百分數的和，也不是三年中每年的百分數的平均數.

　　4.看回答問題.

　　（1）2000年全村總收入比1999年增加_________萬元；

　　（2）2000年村辦企業收入比1999年增加_________萬元；

　　（3）2000年該村其他收入（包括糧食、副業等）比1999年增加_________萬元；

　　（4）2000年村辦企業收入占全村總收入的_________％.

　　教師提問：

　　（1）通過看表回答問題，你發現全村總收入和村辦企業總收入是怎樣逐年變化的？

　　（逐年增長）

　　（2）其中村辦企業收入增長幅度怎樣？

　　（很大）

　　教師講述：僅通過1998－2000年三年的收入，我們不難看出，堅持改革開放，農村的發展非常迅速，特別是村辦企業收入增長幅度之大，說明要加快農村現代化建設步伐，不僅要抓好農業，還要大力發展村辦企業.

　　（二）反饋練習

　　某洗衣機廠第一季度生產洗衣機情況如下.分別算出每個月完成計劃的百分數，并制成.

　　三、全課小結

　　這節課我們在原來有關知識的基礎上，又進一步學習了百分數在統計中的應用，這就使中反映數據之間關系的內容更充分，更豐富.

　　四、課堂練習

　　1.陳莊三戶農民1999年和2000年平均每人純收入的情況如下：

　　陳志剛1999年2186元，2000年2274元；

　　李衛民1999年2140元，2000年2261元；

　　陳世昌1999年2205元，2000年2313元；

　　完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　五、布置作業 

　　1.完成下面的.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　六、板書設計

統計表 篇6

　　教學目標 

　　1.進一步了解統計的意義和作用，知道它們的特點和用途。

　　2.使學生在初步掌握把原始數據分類整理的基礎上學會制作一些含有百分數的簡單統計表。

　　3.會對統計表進行一些初步的分析，能指出這些統計表所說明的問題。

　　4.滲透統計思想，結合統計表的知識，對學生進行國情教育。

　　教學重點和難點

　　重點：在已學過統計表的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的統計表。

　　難點：掌握統計表中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的統計表。

　　教學過程 設計

　　(一)復習準備

　　1.老師出示六年級師生為災區兒童捐款的數據。

　　問：(1)你們看看這些數據說明了什么？

　　數據：六(1)班48人 捐款480元

　　六(2)班 49人 捐款 520元

　　六(3)班 45人 捐款 465元

　　六(4)班 47人 捐款 423元

　　(2)你能很快說出哪班人均捐款最多嗎？如果列成表，這個問題就可以簡明生動地表達出來了。(板書：簡明生動)

　　(3)你們能不能利用以前學過的制表知識把六年級為災區人民捐款情況簡明生動地表達清楚呢？

　　(學生分小組制表。)

　　(4)匯報各小組制表情況。(運用實物投影儀將學生繪制的統計表投影出來。)

　　投影出示：

　　討論：(1)從表中你還知道什么？(發散學生的思維，自己提問題自己回答。)

　　(2)請你算算哪班捐款占全年級的百分比大，還需將表怎么修改？

　　揭示課題：今天這節課我們共同研究含有百分數的統計表的制表問題。

　　(二)學習新課

　　1.出示例1。

　　例1 下面是東風機床廠1993年第四季度的產量統計表。想一想怎樣算出表中空缺的數據。

　　(1)把你的計算結果填入表中的空格內，再驗算合計數和總計數，檢驗結果是否正確。

　　(2)如果要想知道一、二車間生產臺數分別占總產量的百分之幾，怎么算呢？如何制表？

　　分組討論，四人一組共同完成一幅統計表。

　　(3)根據統計表進行分析。(再加一欄百分數。)

　　①一、二車間產量分別占總產量的百分之幾？

　　②第二車間的產量是第一車間產量的百分之幾？

　　③第一車間比第二車間多百分之幾？

　　2.做一做。

　　下面記錄的是某班男生一次數學考試的成績。(單位：分)

　　100 93 69 99 89 76 81 100 88 65

　　91 87 92 81 87 93 78 85 78 77

　　根據上面的成績填寫下表，再算出這班男生考試的平均分數和及格率。

　　參加考試人數：__________；總分數：___________；

　　平均分數：___________；及格率：___________。

　　(1)讓學生用畫“正”字方法分類整理，然后填入表內。

　　(2)根據表后填空回答問題。

　　①怎么求平均分數？具體說出數量關系。

　　②什么叫及格率？怎么求及格率？

　　(三)鞏固反饋

　　1.根據以下數據填統計表。

　　人民化肥廠生產情況如下：上半年計劃生產15萬噸，實際完成15.9萬噸，下半年計劃生產20萬噸，實際完成20.5萬噸。

　　教師提醒學生：不要把上半年、下半年完成計劃的百分數加起來。

　　教師引導分析討論表后問題。

　　(1)“完成計劃的百分比”是什么意思？

　　(2)如果改成“超產百分之幾”怎么理解？怎么計算？數量關系是什么？

　　(3)“總計”一欄應該用什么方法計算？

　　2.王莊小學六年級學生體育達標情況如下：

　　六(1) 50人 達標48人

　　六(2)45人 達標42人

　　六(3) 48人 達標45人

　　六(4) 46人 達標45人

　　(1)算出各班達標率和全年級學生達標率。

　　(2)哪個班達標率最高？哪個班達標率最低？達標率最高的班和最低的班相差百分之幾？

　　(3)哪幾個班達標率比年級達標率高？把它制成統計表，要有“合計”。

　　3.改革開放20年來上海居民收入增長情況如下：

　　(1)將它制成復式統計表，并分別算出職工工資和農民純收入從1978年～1997年增長的幅度。

　　(2)比較一下1997年每人年收入是1978年每人年收入的百分之幾？

　　(四)課堂總結

　　今天我們又學會了什么知識？統計表有什么優點？(簡明、生動、用數字說明問題。)正因為統計表有這樣的優點，所以在統計工作中為表明數量關系往往利用統計表進行統計。

　　(五)布置作業 

　　1.讓學生調查本年級各班男生、女生人數并制成統計表。(注意寫合計、總計。)

　　2.請學生以小組為單位去交通路口調查10分鐘內機動車通過路口情況，作好記錄，并制成統計表。

　　課堂教學設計說明

　　本節課是在學生學過復式統計表的基礎上增加了有關數量的百分數，使學生知道百分數在統計工作中的作用，教師從學生熟悉的為災區小朋友捐款的情況引入新課，學生易于接受。在鞏固練習反饋中又增加了改革開放20年上海職工、農民收入情況練習制表，不僅使學生感受到統計表的意義和作用，同時也使學生受到一些國情教育。

　　板書設計 

統計表 篇7

　　教學內容：教科書第58—59頁的例題、完成“做一做”的題目和練習十四的第1—2題。

　　教學目的：使學生初步學會填寫含有百分數的復式的方法和步驟，進一步認識編制的意義。 

　　教具準備：小黑板或投影片若干。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　教師：我們已經初步學會如何填寫一個。現在我們一起復習一下填寫的方法和步驟。

　　請幾名學生說一說，同學之間互相補充，教師隨之在黑板上做簡單的板書。

　　二、新課

　　教師用小黑板或投影片出示例題的。

　　教師：這里有一張，這是1995年一1997年東山村每年的總收人與村辦企業收入的。同學們注意觀察一下，這張與以前我們學習過的有什么不同?

　　學生：橫著的項目增加了一欄。

　　學生：增加了含有百分數的數據。

　　教師：對I在這張中，增加了一欄，這一欄里都是含有百分數的數據。所以，我們今天學習的叫做含有百分數的。

　　教師板書課題。

　　教師：現在我們先計算出有關的數據，把這張填寫完整：

　　先讓學生自己計算百分數、合計數，把填寫完整。教師行間巡視，注意個別輔導。可提醒學生：計算百分數時，百分號前的數只需取一位小數。填寫合計這一行的含百分數的數據時，教師可提問：

　　這個數據應該怎樣計算呢?

　　是不是把3年的百分數加起來就得到了呢?

　　要使學生明確：合計這一行的百分數要算3年村辦企業收入的合計數占3年總收入的合計數的百分比：等學生填完表.教師提問。

　　教師：從這張中我們可以獲得關于東山村的什么情況?

　　請幾名學生發言，說一說自己獲得的情況。然后教師總結。

　　教師：在這張中，不僅可以看出在199；年至1997年中每一年的全村總收入是多少，其中村辦企業收入是多少，而且還可以看出每年中村辦企業收入占全村收入的百分之幾。

　　然后教師再指名提問： 

　　1996年全村總收入比1995年增加多少萬元?

　　1997年全村總收入比1996年增加多少萬元?

　　1996年村辦企業收人比1995年增加多少萬元?

　　1997年村辦企業收入比1996年增加多少萬元?

　　1997年這個村其他收入(即糧食、副業等收入)比1996年增加多少萬元?

　　1996年村辦企業收入占全村總收入的百分數比1995年的百分數增加多少?

　　1997年村辦企業收入占全村總收入的百分數比1996年的百分數增加多少?

　　通過上面的比較，我們可以獲得什么情況?

　　教師總結：通過上面的比較我們可以看出：3年來，在全村的收入中，村辦企業的收入增長幅度比較大。村辦企業的收人在全村總收入中所占的百分比逐年增加，才引起總收入的較快增長。

　　讓學生翻開教科書第59頁，自己完成中的計算和填空。

　　三、鞏固練習

　　1.做“做一做”的題目。

　　請一位同學讀題后，教師帶領學生共同編制。指名讓學生一步步說編制的步驟，隨之教師在黑板上畫出頭，填上數據，形成下面的未填寫完的：

　　某洗衣機廠第一季度生產洗衣機情況

　　年  月制

　　先讓學生自己計算出“合計”和各月“完成計劃的百分數”，再指名讓學生在黑板上把數據填寫進中，集體訂正。

　　2.做練習十四的第1題。

　　讓學生獨立做題，教師行間巡視，個別輔導。仍要注意學生在填寫合計這一行的百分數時是怎樣計算百分數的。對于不明確的學生，教師仍要提醒：合計這一行的百分數要算三戶農民1997年收入的合計數比1996年收入的合計數增長了多少，這個增長數占1996年收入的合計數的百分之幾。做完以后集體訂正。

　　四、作業 

　　練習十四的第2題。

統計表 篇8

　　一、創設情境，引發需求

　　1、創設情景

　　師：同學們，我們東關小學開設了豐富多彩的社團活動，（隨機問：你們參加了哪些活動），這些的活動給大家帶來了很多的樂趣。

　　師：（在圖片下方出示相關數據）。這是五（1）班的社團活動情況。老師需要統計航模小組的情況上報學校，你會統計啊？匯報數據。

　　繼續統計書法小組呢？

　　生：只要把標題換一下就可以了。

　　教師出示4張統計表，提出要求：請你把相應的社團小組的人數填在你的統計表里嗎？4 人小組合作，每人統計一個小組。再匯報。

　　師：剛才每張統計表只反映了一個組的男女生情況，這樣的統計表我們稱為 “單式統計表”（板書）。

　　有了統計表，我們可以解決一些問題。想到答案就舉手，看誰反應快。

　　航模小組——男生多還是女生多？（夠快）民樂小組——男生多還是女生多？

　　這4個組，哪個組的總人數最多呢？

　　追問：為什么反應沒有剛才快？

　　師：再出一題，四個小組，男生總人數多，還是女生總人數多？

　　為什么反應更慢了。為什么后面兩題得出結論沒有前面快呢？你們有什么話要說？（學生遲疑了一會兒回答）

　　讓學生充分說—說：因為要先看第一張統計表，再看第二張統計表，一張表一張表地看。

　　生：這樣來回看幾張統計表很不方便，而且容易看錯。

　　不僅4張表格都要看一看，還要算一算。

　　二、 合作探索， 突破瓶頸

　　師：那有什么好辦法讓我們能夠比較起來既簡潔又清楚呢？

　　生：最好把這些統計表合并成一張。（其他同學點頭稱是）

　　師：這的確是一個好方法。指出：這里的每張統計表都只是反映一個社團小組的男、女生人數, 如果要對不同小組的男、女生人數進行比較,就顯得不方便。如果把這4張統計表合并在一起觀察, 分析、解決問題也就容易多了。

　　師：怎樣合并？這樣合并行嗎？（出示靠在一起的圖）左顧右盼不方便，能不能解決剛才的問題？誰還有更好的方法？小組同學利用手中的表格進行嘗試。

　　教師在黑板上出示4張統計表( 每張統計表正好制作在一張長方形紙上，紙貼在黑板上可移動，便于下面的“拼接”) 。

　　這樣合并我們一起來看一看：（手勢）如果比較哪一組男生最多，哪一組女生最少？是不是比剛才方便多了。

　　不過這樣合并還可以再簡潔一點。你覺得哪些地方可以修改呢？

　　我們再來看看另一小組的結果：你能看得懂嗎？

　　哪些地方需要修改完善呢？

　　【新表】

　　現在來看合并后的這張表，是不是清楚多了。

　　我們一起來看第一行第一列，你有什么要說的？

　　生：我感覺小組名稱的上面不應該是“性別”，而應該是“組別”。

　　生：但如果橫向看的話仍然應該是“性別”。

　　師：言之有理。這個“表頭”很重要，它既要說明橫欄內容，又要體現縱列內容，還得反映表格中的數據，所以我們一般把表頭分成3部分。分別介紹：橫欄表示性別……？

　　（根據學生回答板書：）

　　生：還得有統計時間。的確一般在統計表完成填寫后都要標上統計時間。時間是指制表的時間而不是數據產生的時間。

　　師：還有補充嗎？（學生搖頭）

　　現在從表格中我們能看出4個小組的男生總計有多少人和女生有多少人嗎？你有什么好的建議。如果我們想從表格中一眼看出來的話，可以在表格中增加一行把算得的數據填進去。

　　師：（ppt出：）

　　想一想，這里的“總計”與第一行“合計”的意思有什么不同？

　　生：合計的是每個小組男女生人數的和，總計的是4個小組男生總數，女生總數，還有總人數。

　　師：“總計”與“合計”交叉的那一格里是什么數?      生：總人數。

　　你覺得這里的總計人數可以根據哪些數據來填寫？

　　可以用男生總人數加上女生總人數；也可以用4個小組的總人數來算。

　　（出示空表）師：回憶一下剛才我們是怎么填寫這張統計表，應該先填哪些數據？

　　生：先填已經知道的數據。4個小組的男生、女生人數再填合計人數最后填總計人數。

　　交流出示完整的：東關小學五（1）班社團活動人數統計表

　　師：“18”是怎么得來的？表示什么意思？“14”呢？總計“39人”如何得到？

　　師：你覺得這張統計表與剛才的幾張統計表比較，有什么優點？

　　生：能一眼看出哪一組的人數最多，不用一會兒看這一張，一會兒看那一張了。

　　生：畫起來比較方便，原來要畫4張統計表，現在只要畫1張了。

　　生：看到的信息更多了。

　　師：現在我們能不能很快解答剛才的問題啊？還知道什么呢？（生成的信息重點講）

　　剛才的每張統計表都只反映一個社團小組的男生和女生人數，而現在這張新的統計表，不僅便于比較各組的人數，而且能看出四個小組的整體情況，便于總體分析，像這樣的統計表，我們稱它為“復”式統計表。（師板書）

　　對于同樣的統計內容，復式統計表還可以制作成這個樣式：你還能看明白嗎？有什么變化？什么情況下用什么？紙張的大小、方向。

　　4.變化。

　　如果有10個社團小組，制作成復式統計表，你覺得哪一種樣式更合適？為什么呢？

　　三、變式練習，舉一反三

　　1、師：介紹奧運會？

　　師：我們來了解一下中國選手在近幾屆奧運會獲得獎牌的情況。出示：信息。

　　第 25 屆：金牌 16 枚，銀牌 22 枚，銅牌 16 枚；

　　第 26 屆：金牌 16 枚，銀牌 22 枚，銅牌 12 枚；

　　第 27 屆：金牌 28 枚，銀牌 16 枚，銅牌 15 枚；

　　第 28 屆：金牌 32 枚，銀牌 17 枚，銅牌 14 枚。

　　你能把上面的數據填寫在統計表里嗎?

　　出示：中國體育代表團奧運會獲得獎牌情況統計表

　　誰來說一說這張統計表填寫的順序？

　　學生填寫并交流：反饋錯誤情況：

　　1、原始數據填錯——提醒要細心；

　　2、算錯——怎么錯的；

　　3、單位多寫了——表頭中就有，不需要

　　出示正確的：從這張統計表中你能了解什么信息啊?（提問：這幾屆一共獲得多少枚獎牌？金牌？）

　　在29屆奧運會上我國奧運選手奮勇拼搏，取得了輝煌的成績！

　　出示：29屆結果：金牌51枚、銀牌21枚、銅牌28枚。

　　我們把29屆的內容加進去以后哪些地方需要修改？（要充分說一說，有條理）

　　2、2005中日兒童身高比較統計表

　　比一比，1937年中日兒童的身高，哪個高？1955年呢？1965年呢？

　　據資料介紹，日本年輕一代的身高已略高于我國。2005年統計的全球男子（20歲-25歲）平均身高中日本排名第29位（170.7厘米），中國排名第32位（169.7厘米）。發現營養和運動。

　　你想對我國兒童的現狀提什么建議？

　　師：觀察這張統計表，它與前面的復式統計表相比，有什么不同? （沒有“合計”和“總計”）猜猜這是為什么？平均身高不可以相加！

　　小結：統計表的設計要根據實際需要來制作。

　　3、這是我國與美國、俄羅斯近三屆奧運金牌的統計表。可是有些數據不小心被小蟲子蛀壞了。你能根據已有數據把它補全嗎？

　　中國28、32、51，美國：40、35、36   俄羅斯32、27、23

　　四、 總結交流， 拓展延伸

　　師：今天這節課你學習了什么內容？有哪些收獲呢？還有什么想說的嗎？師：關于復式統計表你曾經在哪里見到過？……

　　師：老師也收集了一些我們生活中的復式統計表，讓我們來看一看。

　　師：其實今天我們學的只是最為簡單的復式統計表，在生活中，人們要作出分析、比較的時候，總會用上各種復式統計表。讓我們做一個數學的有心人吧！

統計表 篇9

　　教學內容：教科書第105～106頁例1，以及相應的“練一練”和練習二十第1、2題。

　　教學目標：

　　1.使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2.使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3.使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

　　教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　教學難點：根據統計表中的數據進行分析問題。

　　教學準備：多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天陸老師帶你們去參觀一下青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

　　提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

　　教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

　　相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

　　從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？

　　小黑板出示：4個興趣小組一共有人，男生有人，女生有人。組的男生最多，組的女生最少。

　　學生回答后，師：可是剛才這位同學在回答中，你有沒有發現：在這4張統計表里我們能直接知道這些數據嗎？（不能）這是什么原因？

　　師指出：這里的每張統計表都只是反應一個興趣小組的男女生人數，如果要對不同小組的男女生人數進行比較，就顯得不太方便。

　　問：那誰能出個好主意，讓我們比較起來方便些？如果把這4張統計表合并在一起觀察，分析、解決問題也就容易多了。

　　二、展開

　　1.在合并過程中初步感受。

　　師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示，四張單式統計表豎著接拼在一起）

　　組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示表2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）

　　提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）

　　提問：同學們怎樣從表中反映出四個興趣小組一共多少人，其中男生一共有多少人，女生一共有多少人？

　　師：再添總計一欄，添在最下面。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

　　師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

　　2.講述“表頭”的含義。教師指著第一行第一列這一格講述：這是統計表的表頭。

　　提問：表頭被分成幾個部分？從統計表中你能看出表頭中的三部分分別與統計表中的哪部分有關系呢？（“性別”表示橫欄內容，“組別”表示縱欄內容，“人數”表示表中的數據）

　　結合學生的回答，課件演示統計表中相應的區域覆蓋顏色。

　　4.學生填寫統計表

　　提出要求：現在請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

　　匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算后填寫的？

　　5.分析表格

　　（1）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

　　教師再次提出課始的問題：四個興趣小組一共有多少人？男生有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？哪個組的女生最少？學生觀察后口答。

　　如果下個學期青云小學只開設兩個興趣小組，你覺得會開設哪兩個興趣小組嗎？說說你的理由（航模、美術比較受喜歡）。

　　（2）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

　　結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。

　　教師隨機揭示：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

　　追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

　　根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　三、鞏固應用

　　1.完成“練一練”

　　師：今年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

　　學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

　　提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

　　談話：從這張統計表中尼了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

　　你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

　　2.完成練習二十第2題。

　　在奧運會期間，很多人都非常關注出行問題。現在你們就一起隨老師去參觀一下我國幾個民用機場的情況吧。（課件出示題目）

　　先讓學生說說題中你知道了哪些信息？

　　學生在書上填表（提醒學生可用計算器計算）后，指一名把填寫的展示在實物投影上，集體交流核對。提醒學生別忘了填寫日期，及時反饋正確率。

　　提問：為什么表中沒有“合計”、“總計”？

　　師指出：統計表需不需要“合計”或“總計”，這要根據實際情況。

　　3.完成練習二十第1題。（課前調查學生家中的電話數量。）

　　實物投影調查統計表，揭示“固定電話”、“移動電話”詞語的意思。

　　（1）課前分小組調查同學家中的電話數量情況。

　　（2）各小組長匯報本組家中的電話數量情況，其余同學各自在書上記錄。

　　（3）各自完成統計表。填完后同桌交流，實物投影展示學生的表格，核對數據是否正確一致。

　　四、總結

　　今天這節課你有哪些具體的收獲呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什么想說的嗎？

　　其實今天我們學的只是最為簡單的復式統計表，在生活中，人們要作出分析、比較的時候，總會用上各種復式統計表。如學校各年級男女人數統計表、奧運會各國獎牌統計表、天氣情況統計表、銀行利率調整表、校運會各班分數表等等，做一個數學的有心人吧！

　　教學反思：

　　今天我所執教的是國標本蘇教版第九冊第十單元《統計》的第一課時《復式統計表》。這個單元是在學生初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上，進一步學習復式統計表和復式條形統計圖。通過教學，一方面使學生進一步學習收集、整理、描述數據的方法，另一方面使學生進一步感受統計在實際生活中的廣泛應用，發展統計觀念。這節課主要是教學認識和填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　學生學習統計主要是為了學會用統計的方法去分析和解決問題，發展初步的統計觀念。因此，不宜讓相對繁瑣的制表的操作干擾學習重點。況且，隨著科學技術的日益普及，日常生活中手工繪制統計表的需要越來越少。而且考慮到復式統計表的結構、表內數據的填寫和分析，都要比單式統計表復雜，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里并進行分析，而不要求學生自己制作復式統計表，這就合理降低了學生學習的難度。這樣，便能使學生更加關注統計的全過程，從而更加全面地理解統計方法。

　　認識復式統計表的結構是教學的難點，雖然不要求學生制作復式統計表，但是我在教學中考慮到知識的傳授不僅僅是給予，而應該讓學生主動去探索和發現，獲取新知，同時能讓學生深刻感知復式統計表的結構，我在復式統計表的呈現方式上作了一些改變。不只是出現一個現成的統計表，而是帶領學生一起經歷了設計復式統計表的過程，增加學生的感性認識。

　　我首先讓學生分小組討論復式統計表該如何設計。學生已有了單式統計表的基礎，所以很快就能想到一些表中的內容。但這時學生的思維是零散的、片面的。我再在學生匯報的過程中引導他們一起設計出復式統計表。在設計的過程中著重讓學生感知“表頭”的設計。

　　在認識統計表時，我先讓學生認識這張統計表的整體結構，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中數據表示什么。接著讓學生說出不同格子所表示的意義，同時讓學生學會看統計表，先看橫欄，再看豎欄。為下面在統計表中填寫數據打下基礎。

　　我在整個新課的教學中讓學生借助單式統計表認識復式統計表的結構，掌握填表和分析的方法，有助于學生經歷知識的發展過程，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要。

　　根據不同的內容統計表的形式也是不同的。所以我收集了一些不同形式的統計表給學生看，讓學生明白欄目的設置應該與實際情況相符合，統計表的具體形式是可以變化的。

統計表 篇10

　　一、教學構思

　　課改以來如何將學生所學知識與生活實際相結合已成為研究的一個重要課題。我作為一名信息技術老師，一直在為學生能將自己課堂上所學的知識靈活運用到日常生活中去，并能解決一些實際問題而努力。本課是以學生為主體，讓學生在實踐中學習，不僅學習課本知識，更主要的是要將課本知識與生活知識聯系起來，開拓知識學習的領域，培養學生拓展性思維習慣，讓學生在開放的知識學習過程中，培養創新精神，體驗自主、成功的愉悅。

　　本節課是將小學數學第八冊第五單元“小管家”的內容和信息技術第四冊第七課《美化我的統計表》進行整合，并以綜合實踐活動的形式進行呈現，主要學習如何美化統計表。

　　二、教材分析

　　教學目標：

　　知識技能：1能在自己的電子統計表中插入行和列。

　　2知道利用表格自動套用格式的方法使自己的統計表更漂亮。

　　3能對表格進行底紋設置。

　　能力培養:1、讓生知道自己家里一個星期要花多少錢，把錢花在哪兒，使數學知識與學生的生活實際結合起來，培養學生的理財實踐能力，同時能夠幫助家長干好家務。

　　2、通過親身體驗，培養學生生活實踐能力和動手能力。

　　情感態度：1、利用所學的數學、信息技術及生活知識去解決家庭一周開支中遇到的實際問題，提高學生學習的興趣，激發學生學習的欲X。

　　2、教育學生要合理用錢，改掉浪費的壞毛病，并通過這次的實踐活動體會父、母的開支意圖以及對自己的關愛，激發學生對父母、對家庭的熱愛。

　　教學重點：學生會根據自己的興趣、喜好來美化統計表。

　　教學難點：通過親身體驗，提高學生生活實踐能力和動手能力。

　　三、教法學法分析

　　中年級的學生思維已經比較活躍了，對計算機的操作也都有了一定的了解，對于這節課他們已經具備了一定的自學能力、分析能力。因此在本堂課中學生是活動的主體，學生為了對“家庭的開支記錄”統計出數據，將采用自主探究、小組協作學習等方式獲取知識來完善和美化自己的統計表。

　　四、教學過程分析

　　1、 導入

　　因為第一課時學生已經對課題根據喜好分了組，并制作填寫了家庭一周開支記錄表，所以上課一開始就讓學生將課前準備進行展示，然后出示增加了總計的新統計表讓學生進行比較，看有什么不同，哪個更好。在這里學生通過比較找出了不同，知道了統計表應該還有總計和小計，很自然引入了本節課所要學習的知識——插入列和行。

　　2、 自主協作探究

　　（1）動手實踐，在表格中插入列和行

　　老師在這里指導學生可以根據“小博士”提示，試試自己能不能在表格右邊加入“總計”一列，在下面插入“小計”一行。這樣學生就通過自主探究的方式來學習。在探究過程中老師還將學生在操作過程中所碰到的問題提出來，比如插入的行或者列位置不對怎么辦等，讓學生幫助解答，體現了一種協作學習的方式。

　　（2）美化表格

　　首先展示幾個美化好的統計表，讓學生明白普通的統計表也可以制作得這么豐富多彩，以誘發學生的學習動力。接著學生就通過老師給的提示，自主實踐，掌握美化表格的方法。

　　3、交流展示，共同評價

　　學生先在小組中相互交流自己的思想和方法，并選出一張統計表向全班進行展示。這樣即有小組的評價，又有學生相互的評價。然后將好的作品打后張貼在微機室里進行展示，這樣能學生是一種莫大的鼓勵。

　　4、拓展延伸

　　最后老師引導學生觀察自己統計出來的數據，顯示出每周要花這么多的錢，有怎樣的想法。在這里教育了學生要合理用錢，改掉浪費的壞習慣，并引出了下節課的內容。

統計表 篇11

　　一、說教材

　　1.教學內容：蘇教版國標本五年級上冊p105～106頁例1、“練一練”，練習二十第1、2題。

　　2.教材分析：

　　本節課是在學生已經掌握收集數據、整理數據、分析數據的基本統計方法和初步認識簡單統計表和條形統計圖的基礎上進一步教學復式統計表的。復式統計表是描述數據的重要方法之一，是學生今后學習復式條　形統計圖、折線統計圖等統計部分必備的知識基礎。

　　教材首先從學生已有的知識經驗出發，呈現了四個興趣小組活動的情景圖，目的是讓學生根據四幅圖完成單式統計表，由比較四個表中數據的不便引入復式統計表。但這四組情景圖中的數據都是10以內的數，如　比較四組男生人數：8、3、3、4，五年級學生一眼就能看出誰多誰少，并不能讓學生真正產生合并統計表的　需要，基于學生的認知起點，我增加了兩幅情景圖：朗誦興趣小組男生5人、女生9人；長跑興趣小組男生8人、女生3人。從而真正引發學生學習復式統計表的需要，體會復式統計表的作用。

　　教材提供了結構完整的復式統計表，只要求學生填寫數據，合理地降低了學生學習的難度。隨后的“練一練”以及練習二十的習題的呈現方式稍有變化，有利于學生真正掌握復式統計表的結構，有助于學生更加認真地觀察和思考。

　　3.教學目的：

　　從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度我設計了以下三個教學目標：

　　⑴ 使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　⑵ 使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　⑶ 進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　4.教學重點與難點：

　　教學重點：引導學生認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能對統計表作簡單的分析。

　　教學難點：引導學生認識復式統計表的結構。

　　5.教學準備：課件、學生每人一張表（配合例1教學的6張單式統計表和一張復式統計表）。

　　二、說教法與學法

　　1.教法：

　　讓學生在具體的情境中理解統計方法，體會統計與現實的密切聯系。教師引導與學生自主探索相結合，充分發揮學生學習的主動性。

　　2.學法：

　　通過小組合作、觀察、交流，讓學生經歷由單式統計表合并為復式統計表的過程，充分認識復式統計表的結構。

　　三、說教學過程

　　根據以上的理念，結合本課特點，我設計了以下五個教學環節：

　　1.創設生活情景，產生學習需求

　　⑴ 課件出示同學們活動的六個場景（航模、民樂、書法、美術、朗誦、長跑），定格為六幅場景圖，引導學生觀察：你從圖中能知道些什么？

　　⑵ 引導學生將了解到的數據填到六張單式統計表中，填好后提醒學生簡單核對，以免出錯。

　　⑶ 引導學生觀察、分析：哪個組男生最多？哪個組女生最多？共有多少人？

　　⑷ 對六個不同小組的人數進行比較顯得很不方便，因此學生會產生合并統計表的需要。揭示課題。

　　【設計理念：新課開始，以學生熟悉的情景導入，激發學生的學習興趣，同時體現了數學與生活緊密相連、人人學有價值的數學的理念。根據學生的認知起點，讓學生由比較六組數據的不便，真正從內心產生合并統計表的需求。引導學生填表時，培養學生良好的學習習慣。】

　　2.經歷合并過程，初步認識結構

　　⑴ 引導學生小組討論：把六個小組的人數合并在一張統計表里，要反映那幾個 　方面的情況？通過交流，使學生明確，合并后的統計表要能反映每組男女生人數、各小組總人數、六組男生總人數與女生總人數、六組總人數。為認識復式統計表的結構作一定的準備。

　　⑵ 出示未填數據的復式統計表，引導學生觀察：表中各欄目是什么意思？重點引導學生認識表頭。

　　⑶ 先帶領學生填寫航模興趣小組的人數，然后放手讓學生完成表格。

　　⑷ 作業交流，重點指導：“總計數”是怎樣算出來的？根據學生回答，再一次培養學生養成良好的學習習慣：驗算、核實數據、填表日期。

　　⑸ 與單式統計表比較，使學生體會復式統計表的優點：不僅便于比較各組人數，而且能看出六個小組的整體情況。

　　【設計理念：使學生經歷由單式統計表過渡到復式統計表的統計過程，充分發揮學生的主體地位。在討論、填寫、分析、交流的過程中，培養學生自主學習的能力、合作交流的意識，使學生初步認識復式統計表的結構，體會用復式統計表描述數據也是解決問題的需要，這也是學生統計方法的一次飛躍。】

　　3.應用鞏固新知，內化統計方法

　　⑴ 指導完成“練一練”。

　　學生獨立完成，讓學生體會這道題與例題的變化是：將橫著排列的數據填到數著排列的表中。引導學生交流：合計與總計的計算方法。根據表中數據預測：第29屆北京奧運會，我國的各項獎牌可能是多少？使學生體會統計的預測作用。

　　⑵ 指導完成練習二十第2題：學生獨立完成后，引導學生思考：這張復式統計表為什么沒有“合計”“總計”欄？使學生明白：統計欄目設計應與實際情況相符，具體形式是可以變化的。以后還會遇到其他形式的復式統計表。

　　⑶ 指導完成練習二十第1題：

　　先讓學生簡單說說農村固定電話、城市固定電話、移動電話的含義。然后讓學生獨立完成第一張統計表，回答第一、二兩個問題。第三個問題，先讓學生分組收集數據，再匯總，完成統計表。說說在活動中的體會。

　　【設計理念：讓學生在不同的應用中體會復式統計表的結構可隨情況的變化而變化，從而加深對復式統計表的理解，進一步學會填寫與分析數據，體會統計在實際生活中的重要作用。】

　　4.課外拓展練習，升華統計方法

　　統計一個月的天氣情況，制成一張復式統計表。并寫一篇數學日記，談談活動體會。

　　【設計理念：使學生經歷收集數據、整理數據、制成表格、分析數據的全過程，再次感受數學與生活的密切關系，培養學生的數學應用意識。】

　　5.引導總結全課，反思學習得失

　　引導學生反思：通過今天的學習，有什么收獲？還有什么疑問？

　　【設計理念：在回憶中總結全課，培養學生的反思意識與能力，樹立學好數學的信心。】

　　四、說板書設計

　　例1p106頁的復式統計表（增加兩組）。

統計表 篇12

　　教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

　　教學重點：認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　教學難點：根據統計表中的數據進行分析問題。

　　教學準備：多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？

　　（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

　　2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

　　3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

　　相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

　　5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

　　（1）哪一組的男生人數最多？

　　（2）女生一共有多少人？

　　（3）四個小組一共有多少人？

　　學生回答后，師：剛才第一個問題在規定時間內能找到答案，怎么第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什么原因？

　　（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

　　師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）

　　二、認識復式統計表

　　1、在合并過程中初步感受。

　　（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）

　　（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）

　　（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）

　　（4）引出表頭，學生設計表頭。

　　選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

　　（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

　　師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

　　（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

　　2、學生填寫統計表

　　（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

　　（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）

　　（2）匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算后填寫的？

　　（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

　　追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）

　　（4）添加日期。

　　（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別

　　提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

　　3、分析表格

　　（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

　　追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

　　根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

　　教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。

　　（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

　　結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

　　三、鞏固應用

　　1、完成“練一練”

　　師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

　　學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

　　提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

　　談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

　　你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

　　2、靈活運用：變式題。

　　出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。

　　學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？

　　四、總結

　　今天這節課你有哪些具體的收獲呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什么想說的嗎？

統計表 篇13

　　【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級數學上冊第105-106頁例1、練一練、練習二十第1、2題。【教學目標】1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習與數學的樂趣，樹立學好數學的信心。【教學重點】能根據相關數據填寫、分析統計表。【教學難點】理解并掌握正確的統計方法。【教學準備】多媒體課件，計算器，三角尺。【教學過程】一、創設情境，導入新課：師生談話：同學們，今天這節課老師和大家一起學習統計的知識。（板書：統計）為了豐富我們的學習生活，五年級開設了12個興趣小組，課前，老師了解了我們班同學最喜歡的4個興趣小組，它們分別是英語小組、電腦小組、書法小組和美術小組。（課件出示情景圖）師：我們怎樣來統計各小組的男、女生人數呢？你有什么方法？生：輪流報數，畫“正”字記錄。生：報小組名稱，男生、女生分別舉手，數出人數，作好記錄。生：按小組名稱把大家分成4個小組，每一組的組長數一數，并把人數記錄下來。師：你認為這幾種方法哪種更好一些？生：分組統計。師：那好，現在我們就一起來分組統計各小組的男、女生人數。請大家聽清楚要求，參加英語小組的同學請到這個角上集合（師指定位置），參加電腦小組的同學請到這個角上集合（師指定位置），參加書法小組的同學請到這個角上集合（師指定位置），參加美術小組的同學請到這個角上集合（師指定位置），4個興趣小組都沒參加的同學就請坐在原位上，請每組推選一名組長記好本組的男、女生人數。好，開始。生活動。師：統計好了嗎？（好了）  請大家回到座位上。請4個小組的組長分別來匯報一下你們統計的人數。生回答，師輸入。（出示課件）你能把這4個興趣小組的人數填寫在下面的統計表里嗎？（能）那請大家拿出作業紙，在作業紙上完成。學生獨立填寫。（巡視找一名快的同學在電腦上板演）師：請大家仔細觀察這4張統計表，比一比，它們有什么相同的地方和不同的地方？（生：……）師：從這4張統計表里你能知道些什么？（生：……）師：你還想知道些什么？生：4個小組一共有多少人？    男生一共有多少人？女生一共有多少人？師：在這4張統計表里我們能直接知道這些數據嗎？（不能）是呀，要想知道這些數據這4張統計表就顯得不太方便了，所以人們就想到把這4張統計表合并成一張統計表。【經歷統計的過程，也就是從事收集、整理、描述、分析數據的活動。在教學時教師組織學生對最喜歡的興趣小組活動人數進行統計，讓學生探索一些收集數據的方法，如“舉手點人數” 、 “分組數人數”、 “輪流報人數”……尊重學生，采取多數學生同意的方法，成功地完成了收集數據的活動。在學生用的簡單統計表整理數據的基礎上，引發學習復式統計表的需要。】二、認識復式統計表：1、師：請大家想一想，把這4張統計表合并成一張統計表，要統計哪些內容呢？先想一想，再在小組內說說。學生交流。師：誰愿意來說說？（全班交流）2、師：把這4張統計表合并在一張統計表里，這張表大概是個什么樣子的呢？應該設計成幾行幾列呢？請同學們在小組內討論討論。師：誰來說說你們小組是怎樣想的？（生：……）【為了合理降低學生學習的難度，教材給學生提供了結構完整的復式統計表，只要求學生把數據填寫在復式統計表里，而不要求學生自己制作復式統計表，這里設計讓學生說說統計表里要統計哪些內容，這張表是個什么樣子，應該設計成幾行幾列，是留給學生一個思考的空間，讓他們能有一個思考的過程，為認識復式統計表的結構作準備。】3、師：每一組同學想的都有自己的道理，你們想的合理嗎？現在我們一起來看看這4張統計表可以怎樣合并。請大家看大屏幕。4、電腦演示合并過程。師（指英語小組）：這是英語小組活動人數統計表，（點擊，統計表下移），（指電腦小組）這是電腦小組活動人數統計表，我們把它們合并在一起，（課件展示合并）請大家仔細觀察，你有什么發現？生：性別這一欄內容重復了。（課件閃動顯示）師：所以我們把重復的這一欄去掉。（課件顯示）師：請大家想一想，這兩欄都是人數，我們能分得清是哪個組的嗎？（不能）師：為了能分清這是哪個組的人數，我們在這里寫上小組的名稱。（課件顯示）師：橫欄表示的是什么意思？（男女生人數）    豎欄表示的是什么意思？（各組的名稱）（指表頭）那這里還用性別表示合適嗎？（不合適）師：為了能讓大家清楚的看出表中統計的內容，我們要在統計表的最上方這一格設計好表頭。表頭是這樣設計的（師板書），我們先把它分成3部分，第一部分表示橫欄類別，橫欄表示的是男女生人數，也就是性別（板書），第二部分表示豎欄類別，豎欄表示的是各組的名稱，也就是組別（板書），第三部分表示表中數據，也就是人數（板書）。（課件顯示）設計好表頭，大家就可以清楚的看出表中統計的內容了。師：現在我們把書法小組和美術小組活動人數統計表合并過來。（課件顯示）師：為了能看出4個小組的總人數，制表時我們還增加了總計一欄（課件顯示），通常我們把總計和合計放在表格的最上面和最左面。師：一張完整的統計表還需要加上標題和制表日期。（課件出示）【通過電腦演示,學生清楚直觀地感受到4張單式統計表合并成一張復式統計表的過程，體會到復式統計表是前面幾個同類單式統計表的綜合，在一張復式統計表里能夠同時反映4個興趣小組男、女生人數。】5、師：剛才我們把這幾個有聯系的統計表合并成了一張統計表，這樣的統計表叫做復式統計表。（板書）6、師：你能試著填寫這張統計表嗎？學生嘗試填寫，師巡視，讓一名快的同學到電腦上板演。師：同學們做好了？（做好了）那請大家在小組內說說你是怎樣填寫的？（生小組交流）師：同學，請你來介紹一下好嗎？（生介紹）師：誰來說說“合計數”是怎樣算出來的？（各興趣小組男女生人數相加）總計數呢？（生：……）還可以怎樣計算？（生：……）師：總計數有兩種計算方法，正好起到了相互檢驗的作用。7、認識復式統計表的特點：師：你覺得這張統計表與剛才的統計表相比，有哪些相同的地方和不同的地方？師：從統計表里你能了解到哪些信息？剛剛開始的幾位同學想知道的信息，在這張統計表里能知道嗎？師：如果我們班再轉進1名女生，你認為她最不可能參加哪個興趣小組？你是怎么想的？【師生共同探索設計復式統計表的表頭，并完成復式統計表設計活動。學生通過分析統計表中的數據，了解了多種信息，作出了簡單情況的預測，感受了統計的意義與作用，同時也接受了統計思想的教育。】8、師：通過剛才的學習，我們一起認識了復式統計表，從復式統計表里我們可以了解到更多的信息。下面我們一起來解決幾個問題好嗎？三、鞏固練習：1、指導完成“練一練”。我們的日常生活中經常會遇到比較復雜的信息需要用復式統計表來統計。出示練一練數據，請學生說說從中知道了什么。（1）嘗試獨立完成統計表的填寫。（2）交流說說自己是怎樣填寫的。（3）分析統計表：從統計表中你了解到哪些信息？【引導學生說說從統計表中了解些什么,借此培養學生的民族自豪感。】 2、完成練習二十第2題。先讓學生獨立完成，再組織學生交流。四、課堂總結：這節課我們學習了什么內容？你有哪些收獲與體會？五、課外實踐題：小組同學分工合作，了解本班同學最喜歡哪門學科，整理后填入統計表。（課件出示統計表）五年級（    ）班同學最喜歡的學科情況統計表                                     _______年______月

　　人 數  科目 組 別 語文 數學 外語 科學 體育 藝術 總計             第一小組             第二小組             第三小組             第四小組            

　　【學生應用今天所學的知識開展課外實踐活動"調查本班同學最喜歡的學科情況"，有利于學生在實踐活動中感受統計與生活的聯系，進一步體會統計在生活中的價值。】 【教學設想】本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的設計與數據分析。教學時，不能把統計表看作是一個靜態的結果來填寫與分析，而是要把它看作是一個動態的過程來學習、探索與經歷。新課開始，讓學生統計我們班同學最喜歡的興趣小組活動人數，讓學生在實踐活動中獲得真實的數據。一方面培養學生的統計能力，另一方面凸現統計數據源于實際，必須真實可靠，這是十分重要的統計態度。教學復式統計表時，先讓學生思考合并后的統計表要統計哪些內容，是什么樣子，讓學生有思考的機會，在初步思考的基礎上，再通過電腦的直觀演示，讓學生體會復式統計表的結構，然后讓學生試著填寫復式統計表，讓學生在填表時體會，表里的每一格都有相應的組別、性別；每個數據填入表格，都要根據它的組別、性別，找到相應的位置。學生獨立填寫后，再組織交流。再與前面的單式統計表作比較，讓學生說說從統計表里知道些什么，讓學生體會到復式統計表的特點，它容納的數據信息比單式統計表多得多。最后通過解決一些實際問題，引導學生不斷增強綜合應用知識的能力。

統計表 篇14

　　篇一

　　教學要求：

　　1.使學生進一步掌握含有百分數統計表的結構及能夠準確熟練地進行數據計算與表格填寫。

　　2.進一步培養學生觀察、分析的能力。

　　3.通過制統計表，培養學生認真、仔細的良好習慣。

　　教學過程：

　　1.講述練習內容

　　上節課我們學習了制作含有百分數的統計表，這節課我們進行鞏固練習。

　　2.復習

　　讓學生觀察教材52頁例1統計表提問：制一張合格的統計表的步驟是什么？（要求邊看書邊討論，然后回答）

　　制復式統計表的步驟：

　　（1）設計“表頭”

　　（2）定縱橫欄目各需幾格

　　（3）畫表

　　（4）填寫數據（包括總計、合計）

　　（5）寫上名稱、制表日期

　　3.鞏固練習

　　在學生掌握復式統計表制作方法的基礎上，出示練習十七第3題。

　　方法：指導做題，讓學生研究后再制表

　　（1）提問：“各年級”和“全年級”各表示什么意思？

　　（2）教師巡視指導，然后讓學生結合題目說一說制表的步驟。

　　4.綜合練習

　　（1）完成教材練習十一第5題。

　　方法：獨立完成。然后讓學生回答第二季度合計數填寫的位置，全班齊練。

　　（2）完成教材練習十一第4題。

　　方法：要求學生認真審題，抓住關鍵詞語，弄清數量關系，正確列出算式，準確計算。在做題時一定要注意差后，發現普通的問題要統一糾正。

　　5.深化練習

　　練習十一第6題，不要求所有的學生都能完成，教師提示引導，學生試做。

　　教師引導，表中各班占總數的百分幾中的總數指的是誰平均每人植樹的棵數又是什么意思？學生試做后講評。

　　6.全課總結

　　有關統計部分的知識在我們的生活中應用很廣，因此這部分知識很重要，同學們一定要牢牢記住。

　　7.作業（補充）

　　（1）請把下面統計表填寫完整

　　雙林襯衫廠去年各季度生產情況統計表1993年1月

　　項目 件數 季度

　　計劃產量

　　實際產量

　　完成計劃的 百分數

　　合計

　　第一季度

　　8000

　　125%

　　第二季度

　　120xx

　　120%

　　第三季度

　　1000

　　12500

　　第四季度

　　18200

　　140%

　　（2）填表。根據統計要求將下表填寫完整

　　東方小學男、女生人數統計表

　　性別 人數 年級

　　合計

　　男生

　　女生

　　各年級女生占男姓人數的百分數

　　總計

　　280

　　低年級

　　90

　　47

　　中年級

　　80

　　36

　　高年級

　　52

　　篇二

　　教學目標

　　1.使學生初步學會制作一些含有百分數的簡單的統計表.

　　2.通過看表，會回答一些簡單的問題.

　　教學重點

　　在已學過統計表的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的統計表.

　　教學難點

　　掌握統計表中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的統計表。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏

　　1.復習舊知.

　　我們已經學過，把調查收集到的數據，加以分類整理，請看下面表格（下表），你能說出每個數據分別表示什么嗎？

　　2.計算.

　　教師提問：表格中“合計”的數據怎樣算？

　　3.引新.

　　統計表不僅反映某一類事物的具體數據，而且還能說明有關數據之間的關系，如表中合計的數據表示了三年同類項目收入的總和，現在的表格，還能反映出村辦企業收入占全村的總收入的百分比嗎？（不能）

　　下面我們就繼續學習百分數在統計中的應用.

　　二、探求新知

　　（一）教學例題.

　　1.出示例題.

　　下面是1998～20xx年東山村每年的總收入與村辦企業收入的統計表.如果要使這個統計表表示出這三個年度中村辦企業收入占全村總收入的白分之幾，應該怎樣做？

　　教師提問：例題向我們提出了什么問題？

　　2.增加欄目，擴展統計表含量.

　　教師提問：

　　（1）計算每個年度村辦企業收入占全村總收入的百分比比較容易，計算出的三個百分數寫在表格的什么位置？

　　（表格右側旁邊）

　　（2）能不能把表格向右側擴充一下，把有關百分數的數據也納入表中？

　　（學生擴充表格，并計算百分數，填入表內.）

　　（3）我們再縱向觀察，這組百分數表示什么？

　　（村辦企業收入占總收入的百分比）

　　（4）你們能概括地講一講我們是怎么做的？

　　（把原來的統計表右邊增加一欄，再把每一年村辦企業收入占全村總收入的百分數填寫過去，這樣就成了含有百分數的統計表.）

　　3.強調“合計”中“百分數”的計算方法.

　　教師提問：我們以后在計算統計表中百分數時，如果沒有特殊要求，一般百分號前的數只需取一位小數.“合計”項目中的百分數如何計算？

　　學生回答：用村辦企業三年收入總和去除三年全村總收入的總和，三年“合計”項目的百分數不是三年中每年的百分數的和，也不是三年中每年的百分數的平均數.

　　4.看統計表回答問題.

　　（1）20xx年全村總收入比1999年增加_________萬元；

　　（2）20xx年村辦企業收入比1999年增加_________萬元；

　　（3）20xx年該村其他收入（包括糧食、副業等）比1999年增加_________萬元；

　　（4）20xx年村辦企業收入占全村總收入的_________％.

　　教師提問：

　　（1）通過看表回答問題，你發現全村總收入和村辦企業總收入是怎樣逐年變化的？　　（逐年增長）

　　（2）其中村辦企業收入增長幅度怎樣？

　　（很大）

　　教師講述：僅通過1998－20xx年三年的收入，我們不難看出，堅持改革開放，農村的發展非常迅速，特別是村辦企業收入增長幅度之大，說明要加快農村現代化建設步伐，不僅要抓好農業，還要大力發展村辦企業.

　　（二）反饋練習

　　某洗衣機廠第一季度生產洗衣機情況如下.分別算出每個月完成計劃的百分數，并制成統計表.

　　三、全課小結

　　這節課我們在原來有關統計表知識的基礎上，又進一步學習了百分數在統計中的應用，這就使統計表中反映數據之間關系的內容更充分，更豐富.

　　四、課堂練習

　　1.陳莊三戶農民1999年和20xx年平均每人純收入的情況如下：

　　陳志剛1999年2186元，20xx年2274元；

　　李衛民1999年2140元，20xx年2261元；

　　陳世昌1999年2205元，20xx年2313元；

　　完成下面的統計表.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　五、布置作業

　　1.完成下面的統計表.（百分號前面的數保留一位小數.）

　　六、板書設計

　　說課

　　今天，我上課的內容是《統計表》，選自小學數學教材第十二冊第三單元第一小節，是在學生已經學習了簡單統計表和有關百分數的知識以后而進行教學的。通過對教材的鉆研，我確定本節課的教學目標是：1、學會制作一些含有百分數的簡單統計表。2、通過看表，會回答一些簡單的問題。教學重點是在已學過統計表的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的統計表。教學難點是掌握統計表中數量之間的百分比關系，學會分析含有百分數的統計表。在教學中，根據本班學生的實際情況，結合教材的知識特點，我采用提出問題——分析問題——解決問題——拓展運用的教學形式進行教學的。

　　第一、教師引入談話，復習舊知識，提示本課的教學內容。

　　第二、教師出示例題，學生齊讀，思考：例題向我們提出了什么問題？然后讓學生觀察已有統計表，小組內展開討論：要解決這個問題，你認為應該怎樣做？學生匯報后，師生共同分析，得出解決問題的方法，讓學生獨立解決問題。最后教師幫助學生解決所遇到的困難。

　　第三、在學生學會制作統計表后，讓學生看統計表，回答教材上提出的問題。然后教師結合教材內容，對學生進行思想教育。

　　第四、教師對本課的教學內容進行小結，進行達標檢測，反饋學生學習掌握知識的情況，拓展運用所學的知識解決統計表中遇到的問題，突出教材的重點，突破知識的難點。