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8的乘法口訣(B

發布時間:2023-08-18

8的乘法口訣(B(通用2篇)

8的乘法口訣(B 篇1

  題一:8的乘法口訣(一)(B)

  教學內容:

  教科書第76頁的例1及“做一做”的習題,練習二十二中的第1、2題。

  教學目的:

  1.使學生知道8的乘法口訣的來源,掌握8的乘法口訣,并會運用口訣正確計算。

  2.通過8的乘法口訣的教學,培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

  3.結合編、記、用8的乘法口訣的過程,滲透“聯系”的觀點,向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  教具、學具準備:

  教師準備CAI課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。

  教學過程 :

  一、復習引入

  1.口算下面各題,并說出用哪一句口訣。

  7×6    7×2    2×5    7×7

  4×7    5×6    6×3    4×5

  2.準備題:每次加8,把得數填在空格里。

  學生獨立填寫,集體匯報。

  教師提問: 24是幾個8相加的結果?40是幾個8相加的結果? 64是幾個8相加的結果?

  讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

  3.揭題:“求幾個8相加有更簡便的方法嗎?”(編出8的乘法口訣)(板書:8的乘法口訣)

  二、探究新知

  教學例1:擺1個大正方體要用幾個小正方體?擺2個呢?……擺8個呢?

  1.課件演示,學生列式。

 。1)演示:CAI課件立體展現8個小正方體,拼成一個大正方體的過程。

 。2)提問:擺一個大立方體要用幾個小正方體,就是求幾個8?怎樣列算式?(8×1=8)

 。3)再演示:CAI課件逐步增加大正方體的個數,并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

  (4)匯報:指名匯報乘法算式及結果,全班核對。

  (5)追問:8×4=32中32是怎么來的?8×7=56中的56呢?

  2.分組討論,試編口訣。

  (1)指導:8×1=8表示幾個8?乘法口訣如何編寫?(一八得八)2個8呢?

  (2)討論:另外幾句口訣,請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來,并填寫在教科書上。

  (3)反饋:指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

  讓學生再說一說每句口訣的含義。(配合學生回答,演示CAI,閃爍相應的大正方體,算式與口訣。)

  3.尋找規律,學記口訣。

  引導學生整體觀察8的乘法口訣。

 。1)分組討論并思考:有什么辦法可以記住8的乘法口訣?

 。2)匯報:讓學生從不同角度尋求規律,幫助記憶。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的關系:相鄰的兩句口訣的積相差幾?

  (3)設疑:如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢?(CAI演示:隱藏“四十八”。)

  引導學生回答,可以想五八四十, 5個8加1個8是6個8,40+8=48;也可以想七八五十六, 7個8減1個8是6個8,56-8=48。

  4.形式多樣,掌握口訣。

 。1)讀口訣:全班齊讀,交錯讀,學生自由讀。

 。2)背口訣:師生對口令,同桌對口令,集體拍手背。

 。3)把口訣補充完整。

  二八( )        ( )八四十八

  五八( )         八( )六十四

  四( )三十二    ( )八二十四

  5.新課小結,學生質疑。

  三、鞏固應用

  1.“做一做”的第1題。(CAI演示,螃蟹圖)讓學生數一數,一只螃蟹幾條腿?而后問:兩只螃蟹幾條腿?你是怎么想的?(應用口訣“二八十六”來想。)讓學生繼續說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿?

  2.“做一做”的第2題。 

  8×4    8×3    8×2    8×7

  8×1    8×5    8×8    8×6

  學生匯報時,要求說說用了哪句口訣。

  3.“做一做”的第3題。 

  8×2+8    8×5+8    8×7+8

  8×3+8    8×4+8    8×6+8

  學生獨立練習,算完后讓學生說一說: 8×2+8得多少?表示什么意思?(表示2個8加1個8。)實際是算幾個8?其余題目直接讓學生說說就是算什么?

  4.第78頁的第2題。

  (1)6個8相加得多少?

  (2)8和4相乘的積是多少?

  學生獨立練習,集體訂正。

  5.卡片游戲:同桌兩名同學為一組,其中一人出示如“二八( )”的卡片,另一人則出示標有結果的卡片。

  板書設計 :

  教學設計說明:

  本節課是在學生已經掌握2~7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題,利用乘法的定義,加法的法則等基礎知識,為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊,為學生自主學習創造好條件。

  新課部分,引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較,尋找規律,不僅便于學生掌握口訣,更培養了學生思維的靈活性。最后,讓學生多種感官協同運作,將枯燥的背口訣過程轉變成了形式豐富的數學活動。

  練習組織,有層次、有坡度,并賦予了趣味性,使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節課還充分發揮了CAI課件形、聲、光、色的多項功能,借助閃爍、旋轉、隱藏、呈現等手段,有效地突破了難點,幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯系。

8的乘法口訣(B 篇2

  題一:8的乘法口訣(一)(b)

  教學內容:

  教科書第76頁的例1及“做一做”的習題,練習二十二中的第1、2題。

  教學目的:

  1.使學生知道8的乘法口訣的來源,掌握8的乘法口訣,并會運用口訣正確計算。

  2.通過8的乘法口訣的教學,培養學生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。

  3.結合編、記、用8的乘法口訣的過程,滲透“聯系”的觀點,向學生進行辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

  教具、學具準備:

  教師準備cai課件、實物投影。學生準備游戲用卡片。

  教學過程:

  一、復習引入

  1.口算下面各題,并說出用哪一句口訣。

  7×6    7×2    2×5    7×7

  4×7    5×6    6×3    4×5

  2.準備題:每次加8,把得數填在空格里。

  學生獨立填寫,集體匯報。

  教師提問: 24是幾個8相加的結果?40是幾個8相加的結果? 64是幾個8相加的結果?

  讓學生從1個8是8讀到8個8是64。

  3.揭題:“求幾個8相加有更簡便的方法嗎?”(編出8的乘法口訣)(板書:8的乘法口訣)

  二、探究新知

  教學例1:擺1個大正方體要用幾個小正方體?擺2個呢?……擺8個呢?

  1.課件演示,學生列式。

 。1)演示:cai課件立體展現8個小正方體,拼成一個大正方體的過程。

  (2)提問:擺一個大立方體要用幾個小正方體,就是求幾個8?怎樣列算式?(8×1=8)

  (3)再演示:cai課件逐漸增加大正方體的個數,并讓學生獨立列出2個8、3個8……8個8的乘法算式。

  (4)匯報:指名匯報乘法算式及結果,全班核對。

  (5)追問:8×4=32中32是怎么來的?8×7=56中的56呢?

  2.分組討論,試編口訣。

 。1)指導:8×1=8表示幾個8?乘法口訣如何編寫?(一八得八)2個8呢?

  (2)討論:另外幾句口訣,請同學們根據乘法的意義試一試自己編出來,并填寫在教科書上。

  (3)反饋:指名匯報小組討論編寫出的乘法口訣。

  讓學生再說一說每句口訣的含義。(配合學生回答,演示cai,閃爍相應的大正方體,算式與口訣。)

  3.尋找規律,學記口訣。

  引導學生整體觀察8的乘法口訣。

 。1)分組討論并思考:有什么辦法可以記住8的乘法口訣?

 。2)匯報:讓學生從不同角度尋求規律,幫助記憶。重點引導學生觀察比較相鄰的兩句口訣之間的聯系:相鄰的兩句口訣的積相差幾?

 。3)設疑:如果六八得多少這句口訣忘了該怎么辦呢?(cai演示:隱藏“四十八”。)

  引導學生回答,可以想五八四十, 5個8加1個8是6個8,40+8=48;也可以想七八五十六, 7個8減1個8是6個8,56-8=48。

  4.形式多樣,掌握口訣。

 。1)讀口訣:全班齊讀,交錯讀,學生自由讀。

 。2)背口訣:師生對口令,同桌對口令,集體拍手背。

 。3)把口訣補充完整。

  二八( )        ( )八四十八

  五八( )         八( )六十四

  四( )三十二    ( )八二十四

  5.新課小結,學生質疑。

  三、鞏固應用

  1.“做一做”的第1題。(cai演示,螃蟹圖)讓學生數一數,一只螃蟹幾條腿?而后問:兩只螃蟹幾條腿?你是怎么想的?(應用口訣“二八十六”來想。)讓學生繼續說出3只、4只……8只螃蟹多少條腿?

  2.“做一做”的第2題。 

  8×4    8×3    8×2    8×7

  8×1    8×5    8×8    8×6

  學生匯報時,要求說說用了哪句口訣。

  3.“做一做”的第3題。 

  8×2+8    8×5+8    8×7+8

  8×3+8    8×4+8    8×6+8

  學生獨立練習,算完后讓學生說一說: 8×2+8得多少?表示什么意思?(表示2個8加1個8。)實際是算幾個8?其余題目直接讓學生說說就是算什么?

  4.第78頁的第2題。

 。1)6個8相加得多少?

  (2)8和4相乘的積是多少?

  學生獨立練習,集體訂正。

  5.卡片游戲:同桌兩名同學為一組,其中一人出示如“二八( )”的卡片,另一人則出示標有結果的卡片。

  板書設計:

  教學設計說明:

  本節課是在學生已經掌握2~7的乘法口訣并對乘法的意義和口訣的來源都比較熟悉的基礎上學習8的乘法口訣。新課的引入安排了每次加8的準備題,利用乘法的定義,加法的法則等基礎知識,為編寫8的乘法口訣做好充分鋪墊,為學生自主學習發明好條件。

  新課部分,引導學生分組合作。之后又深入地組織學生觀察、比較,尋找規律,不僅便于學生掌握口訣,更培養了學生思維的靈活性。最后,讓學生多種感官協同運作,將枯燥的背口訣過程轉變成了形式豐富的數學活動。

  練習組織,有層次、有坡度,并賦予了趣味性,使學生始終處于盎然的情緒中。另外、本節課還充分發揮了cai課件形、聲、光、色的多項功能,借助閃爍、旋轉、隱藏、呈現等手段,有效地突破了難點,幫助學生清楚地理解了口訣、算式、圖形之間的聯系。

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