飛行表演（通用17篇）

飛行表演 篇1

　　教學內容課本第39頁，第40頁練習二第3、4、5題。

　　教學目標

　　1、通過創設“飛行表演”的情境，使學生初步了解乘除法之間的聯系。

　　2、引導學生分析具體問題，了解有余數除法的算式及各部分的名稱。

　　3、通過“分一分”、“圈一圈”的活動，培養學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括的能力。

　　教學重點

　　1、初步了解乘除法之間的聯系。

　　2、有余數除法算式的讀法及各部分的名稱。

　　教學難點如何理解乘除法之間的聯系。

　　教學方法：談話法，動手操作法，小組合作學習法。

　　教學手段：主題圖，小棒若干。

　　教學過程

　　一、創設情境，引入新知

　　師：小朋友，今天有一場飛行表演，想去看看嗎？

　　出示主題圖片。

　　師：數一數，參加表演的飛機一共有多少架？

　　生：一共有15架飛機。

　　二、問題探究

　　1、出示問題1：一共有 架飛機。

　　師：一共有多少架飛機？

　　生：一共有15架飛機。

　　師：你是怎樣計算的？

　　學生小組討論解決問題，教師巡視指導。

　　師：你是怎樣算的呢？為什么？

　　組織學生匯報。

　　生：橫著看每排5架，3排共有15架。5×3或3×5。

　　生：豎著看，每列3架，5列共有15架。算式是：5×3或3×5。

　　生：3個5和5個3都可以用乘法計算。……

　　教師板書： 5 × 3 ＝ 15 （架）或 3 × 5 ＝ 15 （架）。

　　2、出示問題2：每3架飛機編成一組，可以編成 組。

　　師：剛才我們通過數和算知道了有15架飛機，指導員想把這15架飛機編成組，你能幫幫他嗎？動手圈一圈。

　　學生動手圈圈（獨立圈），在小組內交流是怎樣圈的。

　　師：說說你是怎樣圈的？算式是什么？

　　生：每3架圈一個圈，可以圈5個圈，也就是編成5組。15÷3＝5（組）。

　　教師板書：15 ÷ 3 ＝ 5 （組）

　　3、出示問題3：平均編成5組，每組有 架飛機。

　　師：指導員想把15架飛機編成5組，每組有多少架飛機？圈一圈、分一分。

　　學生獨立動手圈一圈或者分一分。小組交流匯報。

　　生：平均編成5組就是平均分成5組，每組是3架飛機。算式是：15÷5＝3（架）。

　　教師板書： 15 ÷ 5 ＝ 3 （架）

　　4、觀察并比較這三個算式，了解乘除法之間的關系。

　　師：觀察上面這幾個算式，你發現了什么？

　　生：這些算式中的數字相同，位置不一樣。

　　生：一個是乘法算式，兩個是除法算式。

　　生：我覺得就像加法和減法一樣，看到一個乘法算式可以寫兩個除法算式。

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　　三、體驗感悟

　　解決有余數的除法問題。

　　師：剛才分組的時候，小朋友做得很好。老師還有一個問題。

　　（教師出示題目）每6架飛機編成1組，可以編成 組，還剩 架。

　　學生小組討論列式。

　　組織學生匯報。

　　生：豎著圈可以圈出2組，還剩3架，15÷6＝2剩下3架。

　　教師板書并指導有余數除法算式的讀寫。

　　師：15除以6，商2余3。

　　讓學生讀一讀，并說說算式的含義。

　　四、實踐應用

　　1、出示“試一試”圖。

　　學生獨立完成完成在書上，集體訂正時讓學生說說是怎樣想的。

　　2、“練一練”。

　　教師可適當指導。

　　3、完成練習二第3、4、5題。

　　學生獨立完成，教師巡視，學有困難的給以指導。

　　練習設計：第39頁的試一試和練一練，第40頁練習二的第3、4、5題。

　　板書設計： 分行表演

　　（1）一共有 15 架飛機。

　　5 × 3 ＝ 15 （架）。 3 × 5 ＝ 15 （架）

　　（2）每3架飛機編成一組，可以編成 5 組。

　　15 ÷ 3 ＝ 5 （組）

　　（3）平均編成5組，每組有 3 架飛機。

　　15 ÷ 5 ＝ 3 （架）

　　（4）每6架飛機編成1組，可以編成 2 組，還剩 3 架。

　　15 ÷ 6 ＝ 2 （組）…… 3 （架）

　　被 除 除 商 余

　　除

　　數 號 數 數

　　讀作：15除以6，商2余3。

飛行表演 篇2

　　教學目標：

　　1、 初步了解乘除法之間的聯系，進一步理解除法的意義。

　　2、 培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力，養成良好的學習習慣。

　　教學重點：了解乘除法之間的聯系，進一步理解除法的意義。

　　教學難點：了解乘除法之間的聯系

　　教學過程：

　　一、創設情境（出示掛圖）

　　飛行員在進行飛行表演。看，飛機飛得多整齊呀!

　　二、合作探究，學習新知

　　1、看圖提問。

　　你能根據圖上提供的數學信息，提出什么數學問題。

　　生提問。主要有2類。根據學生的提問分類板書。

　　1）乘法問題。每排有4架飛機，3排一共有幾架飛機？

　　2）除法問題。12架飛機，平均分成3組，每組有幾架飛機？

　　12架飛機，每4架編成一組，可以分成幾組？

　　2、嘗試解決問題。

　　為什么采用乘法？（應為是求幾個幾相加的和）怎么列示？（2個算式）

　　說出各部分的名稱，每個算式的含義。

　　3×4=12（架） 4×3=12（架）

　　為什么采用除法？（求平均分的每份數或求平均分的份數）怎么列示？（一個問題對應一道除法算式）。

　　說出各部分的名稱，每個算式的含義。

　　12÷3=4（架） 12÷4=3（組）

　　3、比較：乘法問題和除法問題有什么聯系和區別?

　　聯系：乘法問題中的條件是除法問題中的問題，除法問題中的條件是乘法問題的問題。互逆的關系。

　　區別：乘法是求幾個相同加數的和，除法是平均分。

　　小結：求幾個相同加數的和用乘法；把一個整體分成幾個相同的部分用除法。乘除法間互逆，同一具體情境，如果能提乘法問題，也一定除法問題。

　　三、鞏固練習

　　1、完成39頁試一試

　　先請學生完整地敘述一遍題意，再獨立完成。

　　2、把32頁中的問題，用除法算式表示。

　　作業：看一幅情境圖，能編乘法應用題和除法應用題，并能正確列示。

飛行表演 篇3

　　教學內容：有余數的除法，課本第39頁。

　　教學目標 ：1、初步了解乘除法之間的聯系，進一步理解除法的意義。

　　2、通過實際操作，使學生掌握有余數除法的算式及各部分名稱，懂得“余數一定要比除數小”的道理。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力、養成良好的學習習慣。

　　重點：弄清“余數”概念。

　　難點：理解余數的特點。

　　教學準備：教具；課件

　　學具；學具袋。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景

　　國慶節，飛行大隊舉行了一次（課件演示）

　　師：飛行員叔叔的表演精彩嗎？

　　師：飛行員員除了有強健的身體，還有淵博的文化知識，他們知道二（3）班的同學個個

　　都非常聰明，出了幾個問題想考考你們，同學們敢接受挑戰嗎？

　　二、自主探究

　　出示第一個問題。

　　同學們能獨立列式計算嗎？

　　教師指名列算式，并說說為什么這樣列？

　　出示第二個問題。

　　請同學們用小棒表示飛機擺一擺，看看可以分成幾組？

　　教師引導學生列出算式。

　　出示第三個問題。

　　請同學們把15根小棒分成5組，看看每組有幾架飛機？

　　教師引導學生列式計算。

　　出示第四小題。

　　請同學們繼續用小棒來擺一

　　擺，老師看看誰能出色的完成這個任務。

　　完成后，教師演示，幫助學生理解。

　　教師交代寫法，幫助學生認識余數。交代讀法。

　　議一議：

　　剩下的3架飛機還能再分嗎？余數有什么特點？

　　教師引導學生小結出：余數一定要比除數小。

　　三、實踐應用

　　今天，飛行員叔叔出的四道難題，同學們完成得非常好，同學們能不能用解答這四道題的方法來解答其它的題呢？

　　出示第一道練習題

　　師：請同學們獨立完成在課堂練習本上。

　　出示第二道練習題

　　師：同學們能獨立完成這道題嗎？

飛行表演 篇4

　　教案示例

　　飛行表演

　　教學目標 

　　1.通過創設情境，激發學生的學習熱情并樂于探究.

　　2.通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識.

　　3.通過整理算式，培養學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣.

　　教學準備

　　彩筆、白紙、小棒、圖片等.

　　教學過程 

　　激發學習熱情

　　活動一：同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演.

　　1.出示圖片：飛行表演

　　2.邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

　　學生可能回答：飛行員在表演，有紅色隊和黃色隊；

　　我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？

　　黃色隊比紅色隊少多少人？

　　紅色隊和黃色隊共有多少人？

　　我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演.

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　　二、探究解題策略.

　　（一）活動二：尋找生活中數學問題.

　　1.根據同學們提出的數學問題，列出相關算式，寫在本上.

　　2.學生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理.

　　（二）活動三：重點研究11減幾的算式.  

　　1.學生匯報，體現解題策略的多樣化.

　　方法1：出示圖片：圓片

　　從11個當中去掉7個，從圖中看出結果是4.

　　方法2：出示圖片：小棒

　　用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根.

　　方法3：把11拆成10和1

　　10一7＝3 3＋1＝4

　　方法4：把7拆成1和6之后再連續減.

　　11－1－6＝10－6＝4

　　方法5：把減數7湊成10，多減后再加.

　　11－10＋3＝1＋3＝4

　　方法6：根據加減法之間的關系得出結果.

　　因為：4＋7＝11

　　所以：11－7＝4

　　課間游戲：小朋友們，累了吧？咱們一起說個歌謠吧.

　　歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；

　　二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；

　　三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；

　　四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；

　　（三）活動四：培養思維有序性

　　思考：你從中發現了什么？

　　11－2＝9   11－9＝2

　　11－3＝8   11－8＝3

　　11－4＝7   11－7＝4

　　11－5＝6   11－6＝5

　　11－6＝5   11－5＝6

　　11－7＝4   11－4＝7

　　11－8＝3   11－3＝8

　　11－9＝2   11－2＝9

　　三、培養數學技能.

　　（一）看圖列式（出示圖片：小鳥和小鴨子）

　　（二）看圖列式（出示圖片：松鼠和小兔子）

　　（三）出示圖片：小貓釣魚

　　教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！

　　（四）出示圖片：小熊射門

　　教師談話：森林運動會上，其中一項比賽是足球射門.看圖回答問題，看誰填的數最多，時間3分鐘.

　　教案點評：

　　一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。

　　入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。

　　小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。

　　通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業 為“情境”中的作業 ，增強了學生解決問題的興趣。

　　興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名一年級的數學老師。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程 中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾，變“書本中”的作業 為“情境中”的作業 ，使學生興趣濃厚，樂于探究。

　　探究活動

　　接力賽

　　游戲目的

　　1.使學生能熟練計算20以內的加減法.

　　2.通過游戲，激發學生學習數學的興趣.

　　游戲過程

　　1.以班級為單位活動.

　　2.教師任意說一個20以內的數，第一個學生任意說一個運算符號（加號或減號）第二個學生再說一個數，第三個學生根據前面所說計算出結果.

　　3.以第三個學生所說的結果作為加數或者被減數，第四個學生再任意說一個運算符號，第五個學生任意說一個數，第六個學生根據前面所說的計算出結果.

　　4.后面的學生照此繼續進行游戲.

　　游戲說明

　　1.學生計算錯誤或者出的題目超出目前所學范圍（例如出現19＋9或者6－7這個錯誤）都要為同學表演節目.

　　2.要靈活使用這個游戲，變化著練習.

飛行表演 篇5

　　教學內容：有余數的除法，課本第39頁。

　　教學目標 ：1、初步了解乘除法之間的聯系，進一步理解除法的意義。

　　2、通過實際操作，使學生掌握有余數除法的算式及各部分名稱，懂得“余數一定要比除數小”的道理。

　　3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力、養成良好的學習習慣。

　　重點：弄清“余數”概念。

　　難點：理解余數的特點。

　　教學準備：教具；課件

　　學具；學具袋。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景

　　國慶節，飛行大隊舉行了一次飛行表演（課件演示）

　　師：飛行員叔叔的表演精彩嗎？

　　師：飛行員員除了有強健的身體，還有淵博的文化知識，他們知道二（3）班的同學個個

　　都非常聰明，出了幾個問題想考考你們，同學們敢接受挑戰嗎？

　　二、自主探究

　　出示第一個問題。

　　同學們能獨立列式計算嗎？

　　教師指名列算式，并說說為什么這樣列？

　　出示第二個問題。

　　請同學們用小棒表示飛機擺一擺，看看可以分成幾組？

　　教師引導學生列出算式。

　　出示第三個問題。

　　請同學們把15根小棒分成5組，看看每組有幾架飛機？

　　教師引導學生列式計算。

　　出示第四小題。

　　請同學們繼續用小棒來擺一

　　擺，老師看看誰能出色的完成這個任務。

　　完成后，教師演示，幫助學生理解。

　　教師交代寫法，幫助學生認識余數。交代讀法。

　　議一議：

　　剩下的3架飛機還能再分嗎？余數有什么特點？

　　教師引導學生小結出：余數一定要比除數小。

　　三、實踐應用

　　今天，飛行員叔叔出的四道難題，同學們完成得非常好，同學們能不能用解答這四道題的方法來解答其它的題呢？

　　出示第一道練習題

　　師：請同學們獨立完成在課堂練習本上。

　　出示第二道練習題

　　師：同學們能獨立完成這道題嗎？

飛行表演 篇6

　　教學內容：北師大出版社新世紀教材二年級上冊第39頁

　　教學目標：

　　1.結合飛行表演的情境，體會乘法與除法的聯系，進一步體會除法的意義，認識有余數除法；

　　2.會用除法算式表示和解釋平均分的操作過程和結果；

　　3.能積極的克服數學學習活動中的困難，獲得成功的體驗。

　　教學重點：體會乘除法的聯系，認識有余數除法

　　教學難點：理解“余數一定比除數小”

　　教學過程設計：

　　一、創設情境

　　（出示飛行表演的圖片）

　　看了之后有些小朋友不由得發出了贊嘆的聲音，其實在這精彩的表演中也藏著不少的數學問題，你們有信心學好他們嗎？

　　今天我們就來學習飛行表演（出示課題：飛行表演）

　　二、探究新知

　　（圖片出示課本當中的飛機圖）

　　出示問題：一共有幾架飛機，怎么解決？（3×4＝12（架）或4×3＝12（架））

　　這么解決的理由是什么？

　　說得真好，唉那我想如果把這12架飛機，每3架編一組，可以編幾組？

　　用什么方法解決？怎么列算式？（12÷3＝4（組））

　　這個算式表示什么意思？（12架飛機，每3架編一組，可以編4組）

　　如果把這12架飛機，每4架編一組，可以編幾組？

　　怎么解決？（12÷4＝3（組））

　　這個算是又表示真么意義？（12架飛機，每4架編一組，可以編3組）

　　說得真好，我們剛才解決了三個問題，那我們來看一下這三個算式（點擊出示三個算式3×4＝12、12÷3＝4、12÷4＝3）

　　看看誰最能觀察，發現其中的關系。

　　你能具體解釋一下是什么意思嗎？

　　最后我們可以得出什么結論。（通過一個乘法算式我們可以寫出兩個除法算式。）

　　比如根據5×4＝20可以寫出？（20÷5＝4、20÷4＝5）

　　真能干，看來這么點小問題是難不倒大家的，有沒有信心來挑戰更難的問題？那我們繼續往下看。

　　如果把這12架飛機，每5架編成一組，可以編幾組？還剩幾架？（可以編2組，還剩2架）

　　現在你還能用除法算式來表示嗎？

　　有困難了，我們一起來看看電腦小博士是怎么表示的？（點擊出現：12÷5＝2（組）……2（架））

　　一起來認識一下各個部分的名稱（認識被除數、除數、商和余數，特別強調余數）

　　跟老師念一念，12除以5，商2余2。

　　這里的4個數字分別表示什么意思？（12表示有12架飛機，5表示每5架編一組，2表示可以編2組，2表示還剩2架）

　　那么這整個算式又表示什么意思？

　　這個除法算式和我們以前學的有什么不一樣的地方？（多了余數）

　　那么這里怎么會有余數呢？

　　你明白了嗎？敢不敢來自己試試？

　　三、嘗試練習

　　15個菠蘿，平均分給4個小組，每個小組分到（ ）個，還剩（ ）個。

　　先想想，然后再舉手。怎么填？你能用算式表示嗎？

　　請你悄悄地寫在練習紙上。

　　寫好的請用姿勢告訴老師，然后投影比較典型的進行分析。

　　我們一起來交流一下，老師選了幾位同學的看看他們表示對了沒有。請投影出來的算式的同學解釋自己寫的算是表示的是什么意思？

　　你同意嗎？說明理由。（如果實在有困難就讓學生拿出課前準備好的小棒來分一分，擺一擺）

　　通過剛才的討論和研究我們發現余數肯定比除數要小。

　　太厲害了，數學家門很久才發現的問題，我們這么快就把它解決了。

　　還敢再試試嗎？請你把算式寫在練習紙上。（1、9個蘋果，平均放在4個盤子里，每個盤子幾個，還剩幾個；2、17支鋼筆，每4支裝一盒，可以裝幾盒，還剩幾盒；3、25顆星星，每3顆獎一個小組，可以獎給幾個小組，還剩幾顆；4、22個胡蘿卜，每只兔子吃4個，可以分給幾只兔子，還剩幾個。）

　　先獨立完成再交流。

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了什么？你對自己的表現還滿意嗎？

　　飛行表演課件

飛行表演 篇7

　　詳細介紹：教案示例

　　飛行表演

　　教學目標

　　1.通過創設情境，激發學生的學習熱情并樂于探究.

　　2.通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識.

　　3.通過整理算式，培養學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣.

　　教學準備

　　彩筆、白紙、小棒、圖片等.

　　教學過程

　　激發學習熱情

　　活動一：同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演.

　　1.出示圖片：飛行表演

　　2.邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

　　學生可能回答：飛行員在表演，有紅色隊和黃色隊；

　　我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？

　　黃色隊比紅色隊少多少人？

　　紅色隊和黃色隊共有多少人？

　　我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演.

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　　二、探究解題策略.

　　（一）活動二：尋找生活中數學問題.

　　1.根據同學們提出的數學問題，列出相關算式，寫在本上.

　　2.學生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理.

　　（二）活動三：重點研究11減幾的算式.

　　1.學生匯報，體現解題策略的多樣化.

　　方法1：出示圖片：圓片

　　從11個當中去掉7個，從圖中看出結果是4.

　　方法2：出示圖片：小棒

　　用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根.

　　方法3：把11拆成10和1

　　10一7＝33＋1＝4

　　方法4：把7拆成1和6之后再連續減.

　　11－1－6＝10－6＝4

　　方法5：把減數7湊成10，多減后再加.

　　11－10＋3＝1＋3＝4

　　方法6：根據加減法之間的關系得出結果.

　　因為：4＋7＝11

　　所以：11－7＝4

　　課間游戲：小朋友們，累了吧？咱們一起說個歌謠吧.

　　歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；

　　二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；

　　三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；

　　四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；

　　（三）活動四：培養思維有序性

　　思考：你從中發現了什么？

　　11－2＝911－9＝2

　　11－3＝811－8＝3

　　11－4＝711－7＝4

　　11－5＝611－6＝5

　　11－6＝511－5＝6

　　11－7＝411－4＝7

　　11－8＝311－3＝8

　　11－9＝211－2＝9

　　三、培養數學技能.

　　（一）看圖列式（出示圖片：小鳥和小鴨子）

　　（二）看圖列式（出示圖片：松鼠和小兔子）

　　（三）出示圖片：小貓釣魚

　　教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！

　　（四）出示圖片：小熊射門

　　教師談話：森林運動會上，其中一項比賽是足球射門.看圖回答問題，看誰填的數最多，時間3分鐘.

　　教案點評：

　　一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。

　　入課時，通過觀察空中飛行表演，讓中國學習聯盟膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。

　　小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。

　　通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。

　　興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名一年級的數學老師。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。

　　探究活動

　　接力賽

　　游戲目的

　　1.使學生能熟練計算20以內的加減法.

　　2.通過游戲，激發學生學習數學的興趣.

　　游戲過程

　　1.以班級為單位活動.

　　2.教師任意說一個20以內的數，第一個學生任意說一個運算符號（加號或減號）第二個學生再說一個數，第三個學生根據前面所說計算出結果.

　　3.以第三個學生所說的結果作為加數或者被減數，第四個學生再任意說一個運算符號，第五個學生任意說一個數，第六個學生根據前面所說的計算出結果.

　　4.后面的學生照此繼續進行游戲.

　　游戲說明

　　1.學生計算錯誤或者出的題目超出目前所學范圍（例如出現19＋9或者6－7這個錯誤）都要為同學表演節目.

　　2.要靈活使用這個游戲，變化著練習.

　　飛行表演-北師大版

飛行表演 篇8

　　北師大版數學《飛行表演》教學反思

　　本課時內容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯系。本節教材出現了有余數除法的算式表示，僅讓學生初步了解而已，不是本冊教材的教學要求。

　　這堂課，學生的積極性調動得比較好。活動環節的設計，注重發展學生的學習能力。過程性評價，在活動中實施得比較好，達到了預期的評價效果。在引導學生探討怎樣用算式表示平均分不能分完的情況時，矛盾設得好，激發了學生求知的主動性。在讀算式時，能夠充分尊重學生具有個性的方法，處理得比較好。

　　但是整個課來看，我的“導”有點偏重了，放得還不夠開。問題的設計還不夠開放，沒有為學生提供足夠的思維空間。課堂只是達到活潑的“活”，還沒能達到靈活的“活”。

　　《飛行表演》教學反思

　　林志紅

　　一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源

　　引入新課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象，提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力

　　小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決有關乘除法的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了廣泛的學習材料和充裕的學習時間，學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題，促進了學生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性

　　通過讓學生整理算式并討論從中發現了什么，既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣

　　興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名二年級的數學老師，在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律，圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。

　　當然每一節成功的課都有其不足的方面，課后我通過深刻反思，發現這節課也存在需要改進的環節：（1）對學生的學情了解得不夠充分，在備課之前自已心里覺得這節課對學生而言比較簡單，而沒有充分考慮到基礎較差，接受能力較慢的學生的學習情況，因此在課堂教學中對這類學生沒有給予足夠的關注，使他們在學習之后僅停留于知其然而不知其所以然的狀態。（2）課堂的評價方式過于單一，評價的內容平淡且沒有針對性，故而評價的功能沒有得到很好的體現。（3）訓練的難度沒有梯度，不能喂飽每一個不同層次的學生。

　　飛行表演教學反思

　　飛行表演是北京師范大學新世紀教材二年級上冊第四單元分一分與除法中的內容。反思自己的教學過程主要存在以下的問題：

　　一、教材的處理問題

　　飛行表演是在分桃子、分蘋果、分糖果和分香蕉4節課之后的一節課。根據教材的體系、內容安排和教學參考書中的描述本節課的重點是用除法算是表示平均分，但我在參看了數學課堂作業本和多個飛行表演的教學設計之后，我對教材做了如下的處理：

　　1.將本節課的重點處理成乘除法的聯系和有余數除法

　　2.將本節課的難點處理成理解“余數一定比除數小”的道理

　　上課后，反思這節課的內容其實還是處理成2個課時更加的合理。在乘除法的聯系部分充實進更多實際應用的內容采用多種感官參與的策略，以促進學生的理解和掌握。這樣處理在有余數除法的內容中將會有更多的時間來探索和理解有余數除法。

　　二、教學實施中的問題

　　本節課的教學基礎是學生在進行了大量的分一分和充分認識了除法算式的基礎上開展教學的，就除法的意義而言學生還是能夠理解的，但是問題在于：

　　1.在教學乘除法聯系時，只停留在了算式的層面上。學生已經說出了乘法里的積在除法里面就是被除數，乘數在除法里變成了除數和商，但我并沒有再次進行處理與引導。在此處其實即可引導學生得出：求其中一個乘數可以用積除以另一個乘數、求除數可以用被除數除以商、求被除數可以用商乘除數。

　　此外，課程強調將數學與生活聯系，將知識與生活聯系，同時學習計算也是為了應用。而我在處理時只停留在了計算的層面，應該進行更高層次的挖掘。比如根據算式編簡單的文題和簡單的應用題。

　　2.教學有余數除法時，學生雖然有了分一分有剩余的情況的經驗，但是將分一分的過程及結果用算式表示出來是一個難點。這一點是我課前沒有預想到的，所以在教學過程中出現了這樣的情況。在講完后第一次后的第一次嘗試中有將近30%的同學能夠準確的列出算式，而另外將近70%的同學中有很大一部分是不知道哪個數應該寫在哪個位置。在第二次的嘗試過程中也只有70%左右的同學完完全全地寫對。課后反思這個問題與在寫算式前沒有進行清楚的指導有密切的關系。此外在教學中還有兩個問題：（1）沒有教會學生有余數算式正確的讀法，（2）沒有讓學生深刻地理解有余數除法的實際意義。由于時間和組織的原因并沒有將教學設計中提出的教學難點“余數一定比除數小的道理”落實。

　　3.教學組織過程中的語言組織問題。這是我在開始工作以來就遭遇到的問題，主要表現在：（1）如何讓自己的語言更加具有科學性（2）如何使自己的語言組織得更加的簡潔（3）如何引導學生將自己的想法和問題表述得更加的完整和清楚，以發展他們的數學語言表達能力。在撰寫教學實錄的過程中發現自己在上課的過程中所講的話遠比學生多，導致出現這種情況的原因有兩個，其中之一是沒有很好地引導學生，另外一個就是對學生的話重復得比較的多。

　　此外，在教學過程中的評價和反饋問題同樣值得深思。如在課上有一個學生就提出“老師，你為什么沒有把算式里面的單位讀進去”，而我并沒有對其進行反饋。所以今后上課的過程中教材的處理、語言的組織、教學的評價與反饋和數學整體知識體系的建立等將是我進后一段時間內所要著重解決的問題。

　　“路漫漫起修遠兮，吾將上下而求索”屈原的這句詞一直是我的座右銘。我時刻用這句話來告誡自己戒驕戒躁，告誡自己教育是一條長路并不可能一蹴而就，需要艱苦卓絕的探索與努力。“教育是事業其意義在于奉獻，教育是科學其意義在于求真，教育是藝術其意義在于創新”借助這句話道出自己的追求，相信在未來經過各位老師的悉心指導與自身的不懈努力定能取得成功！

飛行表演 篇9

　　教材：北師大版小學數學二年級上冊

　　課題：飛行表演

　　教學目標：

　　1、進一步體會除法的意義，能正確地用除法算式來表示平均分的問

　　2、初步了解乘除法之間的關系。

　　3、理解余數。

　　教學重點：體會乘除法的關系。

　　教學難點：行列排列的圖片若干

　　教學準備：主題圖。

　　教學過程：

　　一、情景創設

　　二、問題探究

　　1、擺一擺。

　　創設“飛行表演”的情景。給他們18個學具，讓他們設計飛行隊形。

　　2、說一說。

　　每行排6架，排3行，一共有18架。

　　一共有18架飛機，每行排6架，可以排3行。

　　一共有18架飛機，排成3行，平均每行有6架。

　　3、列一列。

　　3×6=18 18 ÷ 6=3 18 ÷3=6

　　4、找一找。三個算式之間有什么關系。

　　5、按照自己的排列說一說列一列找一找。

　　三、體驗感悟

　　把這些飛機4架4 架地排，結果怎樣呢？

　　1、學生操作。

　　2、列式表示。

　　展示不同的表示方法。統一表示的方法。

　　18 ÷ 4= 4…… 2

　　讀作：18除以4商4余2。

　　3、說一說除法算式中各部分的意義。

　　有18架飛機，4架一組，可心編成4組，還多2架

　　四、實踐應用

　　試一試

　　把32頁34頁的問題用除法算式表示、訂正

　　完成練習3、4、5

　　五、小結

　　引導學生從“知識的獲得”，“能力的提高”和“情感的體驗”等方面總結與交流

　　六、布置作業

　　一課一練第27頁

　　板書設計

　　飛行表演

　　3×5=15（架）

　　15÷3=5（架）

　　15÷5=3（組）

　　15÷6=2（組）……3（架）

　　教學反思：

飛行表演 篇10

　　課題

　　飛行表演

　　設計者

　　教學設想

　　1、使學生初步了解乘除法之間的聯系。

　　2、通過圈一圈、分一分的活動，進一步體會等分活動和除法之間的聯系。

　　活動準備

　　小棒

　　教學過程：

　　活動一：

　　1、談話引入。國慶50周年時，我們國家舉行盛大閱兵活動，向國內外展示我們的國防實力。其中一項活動是飛行表演。（出示圖）

　　2、數一數：一共有幾架飛機？

　　先獨立解答。然后相互交流，你是怎么數的。

　　3、圈一圈、分一分。

　　分別解答第2、3個問題，小組內合作完成。

　　全班交流：分的過程，并用除法算式表示。

　　4、小組討論：每六架飛機編成1組，可以編成幾組？

　　動手圈一圈、分一分。

　　引導認識“余數”。

　　活動二：

　　1、用小棒代替橡皮擺一擺，獨立把算式填完整，并在小組內交流。

　　1、練一練。把算式寫在本子上，全班交流。

　　作業：

　　找一找生活中，分完還有剩的事，想一想，怎么用余數表示？

　　教學反思：

飛行表演 篇11

　　[教材分析]

　　本課時內容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯系，是本單元的一個教學難點。

　　[教學目的]

　　1、結合具體的問題情境，初步感受乘法與除法的聯系，會選擇乘法或除法解決相應的簡單問題。

　　2、在乘法與除法問題的對比中，進一步體會除法運算的意義。

　　3、培養小組合作能力。

　　［教學重點］初步感受乘法與除法的聯系，會選擇乘法或除法解決相應的簡單問題。

　　［教學難點］正確地選擇乘法或除法解決相應的簡單問題。

　　[教學準備]

　　教師準備： 1張12架飛機圖片的主題圖，12個圓片，打印問題（1）（2）（3）

　　學生準備：兩人一張表格，12張飛機圖片。

　　[教學流程]

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：同學們，你們在電視里見過很多架飛機在天空中做飛行表演嗎？

　　師：今天我們班也要舉行飛行表演，想請同學們來當指揮官。你們愿意嗎？

　　二、復習乘法。

　　師：（出示主題圖。）飛機已經準備到位，請各位指揮官用乘法算式算一算參加飛行表演的飛機一共有多少架？把乘法算式寫在本子上。寫完舉手。（出示問題（1）一共有多少架飛機？）

　　1、學生獨立做答

　　2、集體交流

　　提問：你是怎樣數的？有幾個幾相加？怎樣列式？還能怎樣列式？

　　（板書：3×4=12（架），4×3=12（架））

　　三、設計編組。

　　師：飛行的時候，為了做出各種優美的造型，飛機就需要進行編組。

　　提問：誰能根據這幅圖提出一個除法問題！

　　1、學生提出問題，教師出示相應的問題

　　2、動手操作，并列算式

　　3、集體交流，并上臺演示編組的方法

　　師：誰還能再提出一個不同類型，但同樣是用除法計算的問題嗎？

　　4、感受乘除之間的聯系。

　　5、同桌合作

　　同桌合作編組，并填寫表格。

　　6、小組交流

　　四人一組，相互交流同桌合作的結果。

　　7、集體交流

　　8、填一填

　　打開課本39頁，將1---4題填寫完整。

　　四、鞏固練習。

　　完成課本第39頁的試一試

　　五、課堂小結。

　　師：今天你學到了什么？

　　師：以后，我們要遇到這樣平均分的問題，都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領，不僅能幫助我們成為優秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢！

　　[板書設計]

　　飛行表演 飛機圖片

　　（1）一共有多少架飛機？列式：　　　　　　　　　　

　　（2）每 架飛機編成1組，可以編成幾組？列式：

　　（3）平均編成 組，每組有幾架飛機？列式：

　　教學反思：

　　本課時內容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯系，是本單元的一個教學難點。

　　本節課，我設計了以下五個環節：一、創設情境，激發興趣。二、復習乘法。三、設計編組。四、鞏固練習。五、課堂小結。在實際教學中，有一些亮點，當然也存在一些還需要改進的地方，下面，我就以這兩個方面進行簡單的反思：

　　較好的地方：

　　1、小組合作使用恰到好處。本節課在分小組設計編組的時候，教師有意識地將小組合作分為兩種：一種是設計編組時采用兩人一小組，稱為同桌小組。通過實物圖片的編排，完成設計編組，并填寫表格。事先選出同桌組長，起主要作用，因為本班在座位的設計編排上有一個巧妙的地方，就是一名優秀生，與一名后進生同桌，這樣可以起到很好的幫扶作用；還有一種就是交流設計編組時采用四人一組，稱為合作小組。在同桌小組完成設計編組后，進行合作小組的交流，達到小組交流互動的作用。小組合作的時間留得較足，老師并將每一個小組一一巡視指導了一遍。

　　2、充分體現學生的自主性。新課程的理念就是要充分調動學生的主動性，體現學生主體性。在設計編組時，讓學生自主地根據主題圖，提出用除法計算的問題，培養學生的思維能力，充分挖掘潛力，教師適當地進行引導，提出問題，這是本節課的一個難點，通過教師的適當引導，得到了突破，學生提出了比較完整的問題，并為接下來的小組設計編組埋下了伏筆。

　　3、教師提問的語言比較有意義。在提問時，一般采用比較有意義的提問，比如，“你有什么想說的？”“你認為呢？”等等，而不是像以往一些沒有任何意義的提問，比如，“對不對？”“是不是？”“好不好？”。

　　不足之處：

　　在設計編組的環節中，可能教師過于考慮的問題太多，講授的內容太多，導致花費的時間太多了，在最后鞏固練習的時間不夠。

　　2、生成性的亮點，沒有及時地把握、關注，比較遺憾！

　　上完這節公開課，通過數學組老師們的教研活動后，我有了更多的反思，老師們肯定了一些好的地方，也給我提了很多不同的意見和建議，在今后的教學路上，我一定會更加努力備好課，在教學的過程中，關注學生生成的亮點，提高教學質量。

飛行表演 篇12

　　教學目標

　　1.通過創設情境，激發學生的學習熱情并樂于探究.

　　2.通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識.

　　3.通過整理算式，培養學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣.

　　教學準備

　　彩筆、白紙、小棒、圖片等.

　　教學過程

　　激發學習熱情

　　活動一：同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演.

　　1.出示圖片：飛行表演

　　2.邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

　　學生可能回答：飛行員在表演，有紅色隊和*隊；

　　我想到了紅色隊比*隊多多少人？

　　*隊比紅色隊少多少人？

　　紅色隊和*隊共有多少人？

　　我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演.

　　……

　　二、探究解題策略.

　　（一）活動二：尋找生活中數學問題.

　　1.根據同學們提出的數學問題，列出相關算式，寫在本上.

　　2.學生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理.

　　（二）活動三：重點研究11減幾的算式.

　　1.學生匯報，體現解題策略的多樣化.

　　方法1：出示圖片：圓片

　　從11個當中去掉7個，從圖中看出結果是4.

　　方法2：出示圖片：小棒

　　用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根.

　　方法3：把11拆成10和1

　　10一7＝33＋1＝4

　　方法4：把7拆成1和6之后再連續減.

　　11－1－6＝10－6＝4

　　方法5：把減數7湊成10，多減后再加.

　　11－10＋3＝1＋3＝4

　　方法6：根據加減法之間的關系得出結果.

　　因為：4＋7＝11

　　所以：11－7＝4

　　課間游戲：小朋友們，累了吧？咱們一起說個歌謠吧.

　　歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；

　　二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；

　　三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；

　　四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；

　　（三）活動四：培養思維有序性

　　思考：你從中發現了什么？

　　11－2＝9　　11－9＝2

　　11－3＝8　　11－8＝3

　　11－4＝7　　11－7＝4

　　11－5＝6　　11－6＝5

　　11－6＝5　　11－5＝6

　　11－7＝4　　11－4＝7

　　11－8＝3　　11－3＝8

　　11－9＝2　　11－2＝9

　　三、培養數學技能.

　　（一）看圖列式（出示圖片：小鳥和小鴨子）

　　（二）看圖列式（出示圖片：松鼠和小兔子）

　　（三）出示圖片：小貓釣魚

　　教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！

　　（四）出示圖片：小熊射門

　　教師談話：森林運動會上，其中一項比賽是足球射門.看圖回答問題，看誰填的數最多，時間3分鐘.

　　教案點評：

　　一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。

　　入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。

　　小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。

　　通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業為“情境”中的作業，增強了學生解決問題的興趣。

　　興趣是的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名一年級的數學老師。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在

　　教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾，變“書本中”的作業為“情境中”的作業，使學生興趣濃厚，樂于探究。

　　探究活動

　　接力賽

　　游戲目的

　　1.使學生能熟練計算20以內的加減法.

　　2.通過游戲，激發學生學習數學的興趣.

　　游戲過程

　　1.以班級為單位活動.

　　2.教師任意說一個20以內的數，第一個學生任意說一個運算符號（加號或減號）第二個學生再說一個數，第三個學生根據前面所說計算出結果.

　　3.以第三個學生所說的結果作為加數或者被減數，第四個學生再任意說一個運算符號，第五個學生任意說一個數，第六個學生根據前面所說的計算出結果.

　　4.后面的學生照此繼續進行游戲.

　　游戲說明

　　1.學生計算錯誤或者出的題目超出目前所學范圍（例如出現19＋9或者6－7這個錯誤）都要為同學表演節目.

　　2.要靈活使用這個游戲，變化著練習.

飛行表演 篇13

　　活動一：飛行表演

　　活動目的

　　1、在活動中體會乘除法之間的聯系，探討用除法算式表示有余數的平均分問題的方法.

　　2、培養學生合作學習中的傾聽習慣.

　　活動步驟

　　1、創設情景，激發興趣：

　　師：我們班要舉行航模飛行表演，想請小朋友們做指揮官.誰想報名做指揮官？

　　師：那么多小朋友都想報名，那這樣吧，我們看看誰給飛機編組編得好，我們就請他做指揮官，好不好？

　　2、回憶乘法.

　　（設計飛行計劃：出示飛機圖）

　　師：飛機已經準備到位，請各位指揮官看看將要參加表演的飛機有多少架.

　　生1：有15架.

　　師：你是怎么算的？

　　生1：一排有5架，三排一共有15架飛機.三五十五.

　　生2：我和他的算法不一樣.我是這樣算的：一列有3架，五列一共有15架飛機.”

　　3、回顧平均分的方法，初步感知乘除之間的聯系.

　　師：飛行的時候，為了方便做出各種優美的動作和造型，現在要將這15架飛機平均分配編成組，你打算怎么樣編？請各位指揮官分成小組討論，怎樣編組.

　　生分組討論……

　　【討論中教師有意觀察，哪一組的討論能服從組長的安排，有序地發言，用合作卡進行激勵】

　　生1：我將三架飛機編在一組，可以編成5組.

　　生2：我把五架飛機編成一組，我編了3組.

　　師：誰能用除法算式表示剛才的這兩種分組方法？請你寫下來.

　　有意將這兩道算式與前面的乘法算式排列在一起：

　　3×5＝15（架）

　　15÷5＝ （架）

　　15÷3＝ （架）

　　師：我需要很快得出這兩道算式的答案，哪位指揮官能解決這個問題？

　　生1：我是用乘法口訣算的，我想口訣三五十五，就知道答案是3了.

　　生2：我的方法和他的不一樣，我直接看上面的乘法就知道一題的答案是3一題的答案是5了.

　　師：哦，她認真聽了前一位同學的發言，提出了不一樣的方法，真能干.你們的方法都不錯，謝謝你們！【用傾聽卡進行激勵】

　　4、創設環境，激起矛盾：

　　【出示圖片“飛行表演1”或“飛行表演14”】

　　師：這個造型飛起來更漂亮，可是要將每6架飛機編成一組，怎么分呢？

　　學生分組討論……

　　【討論中教師巡視與指導】

　　生1：我們把飛機編成2組，每組有六架.

　　生2：這樣分還多出3架，我想讓它們在機場休息，準備后面的表演.

　　生3：這三架飛機可以作后備，如果哪架飛機出了故障，它們可以頂替.

　　師：這些想法都不錯，那現在就請我們的小指揮官們用除法來表示這種分配方法吧！

　　生動手寫算式……

　　【有意提示學生寫完要檢查，答案是否正確，培養自查意識】

　　生1：老師，怎么寫呀？剛才是分成兩組，但是15除以6等于2不對呀？

　　生2：我知道，剩下的三架和起來是一組，所以應該是分成3組.

　　生3：不對，三六都得十八了，不是十五.

　　師：那怎么辦呀？剩下的這三架飛機，我們怎么表示呢？

　　（等待學生反應，如果學生想不出辦法，就提示他們找答案的途徑）

　　師：這樣吧，求助我們的好幫手——書本，怎么樣？

　　生獨立閱讀課本……

　　5、回顧除法算式的意義及各部分名稱，了解有余數的除法的算式的意義及各部分名稱.

　　師：你的好幫手告訴你答案了嗎？

　　生：在后面打上點點，把3寫在后面.

　　出示算式： 15÷6＝2（組）……3（架）

　　師：后面這個3表示什么呀？

　　生：表示還剩3架.

　　出示完整算式： 15÷6＝2（組）……3（架）

　　師：這個算式表示什么意思？

　　生：把6架飛機編成一組，可以編2組.

　　師：他的回答完整嗎？

　　生：不完整，應該是，拿15架飛機來分，每6架分在一組，可以分成2組.

　　師：那等號后面的答案應該是幾呀？

　　生：是2.

　　出示算式前半部分名稱：

　　師：你們的好幫手有沒有告訴你們后面的這個數的名稱叫什么呀？

　　生：叫余數.

　　出示算式各部分名稱：

　　師：完整的算式該怎么讀？

　　生1：15除以6等于2和3.

　　師：他這樣讀對嗎？

　　生2：不對.應該是15除以6等于2還剩3.

　　生3：我看書了，應該是15除以6，商2余3.

　　師：這兩種讀法都很好.只要不把算式表示的意義說錯，兩種讀法都可以.你認為哪種讀法適合自己，就用哪種讀法.

　　現在，請小朋友用自己的方法，把算式讀給你同桌的小伙伴聽.

　　學生讀算式……

　　活動反思

　　這個環節，學生的積極性調動得比較好.活動環節的設計能夠體現以能力訓練為中心，注重發展學生的學習能力.在重點掌握內容處的設計能夠調動學生的自主性.

　　活動二：試一試

　　活動目的

　　熟悉用除法算式表示有余數的平均分問題的方法，建立解決此類問題的數學模型.

　　活動步驟

　　1、師：昨天，我們的好朋友淘氣在收拾文具的時候，也遇到了平均分不能分完的難題，我們大家一起幫幫他吧！

　　2、學生動手圈一圈，并獨立把算式填完整.然后在小組里交流.【強調注意別人的答案是否正確，與自己的比較，如有不同，提出自己的意見】

　　師：通過今天學習做小指揮官，你學到了什么？

　　生談自己的收獲……

　　師：以后，我們要遇到這樣平均分不能分完的問題，都可以用這樣的除法算式來表示.我們今天掌握的本領，不僅能幫助我們成為優秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢！

　　活動反思

　　學生獨立完成這個環節的活動，并將自己的答案與別人交流，體現了獨立思考與交流學習相結合.并鼓勵學生在與別人意見不一致，敢于提出自己的見解.

　　活動三：練一練

　　活動目的

　　應用模型，解決實際問題.

　　活動步驟

　　1、師：看見大家那么棒，小伙伴們都來找你們幫忙，你們愿不愿意幫助他們呢？

　　2、學生獨立列算式，然后在小組里交流.

　　3、活動小結：

　　師：小朋友，在今天的活動中，你知道了什么？

　　生發言……

　　4、課外延伸.

　　師：我們在生活中還會遇到很多類似的，平均分不能分完的問題，我們的“亮眼睛”調查小組又開始活動了，小朋友想不想參加我們這次的行動？

　　生：我要參加……

　　師：我們這次的行動任務是：調查我們的生活中出現的什么問題是可以用有余數的除法算式表示的，把它編成數學小故事，記錄下來……

　　活動反思

　　鼓勵學生運用知識解決實際問題，在運用中鞏固，養成運用知識的習慣.這堂課，學生的積極性調動得比較好.活動環節的設計能夠體現以能力訓練為中心，注重發展學生的學習能力.過程性評價，在活動中實施得比較好，達到了預期的評價效果.在引導學生探討怎樣 用算式表示平均分不能分完的情況時，這個矛盾設得好，激發了學生求知的主動性.在讀算式時，能夠充分尊重學生具有個性的方法，這里處理得比較好.課外延伸的環節，鼓勵學生將數學知識帶入生活中，解決實際問題，注重提高學生的應用能力.

飛行表演 篇14

　　〖教學目標〗

　　1.結合具體的問題情境，感受乘法與除法的聯系，會選擇乘法或除法解決相應的簡單問題。

　　2.在乘法與除法問題的對比中，進一步體會除法運算的意義。

　　3.初步了解有余數的除法，及其算式是怎樣表示的。

　　〖教材分析〗

　　本課時內容是第四單元“分一分與除法”的第五課，教材在學生體驗了平均分、除法運算的意義以及除法算式各部分名稱的基礎上，創設了“飛行表演”的情境，對于這一情境既可以提出乘法問題，也可以提出除法問題，這是教材第一次出現乘除混編，讓學生自己選擇乘法或除法解決一些簡單的問題，滲透乘法與除法之間的聯系。本節教材出現了有余數除法的算式表示，僅讓學生初步了解而已，不是本冊教材的教學要求。

　　〖課堂實錄〗

　　1.創設情境，激發興趣。

　　師：我們班要舉行航模飛行表演，想請小朋友們做指揮官。誰想報名做指揮官？

　　師：那么多小朋友都想報名，那這樣吧，我們看看誰給飛機編組編得好，我們就請他做指揮官，好不好？

　　2.復習乘法。

　　師：（出示課件：第39頁主題圖。）飛機已經準備到位，請各位指揮官看看將要參加表演的飛機有多少架？

　　生1：有15架。

　　師：你是怎么算的？

　　生1：一排有5架，三排一共有15架飛機。3×5=15，三五十五。

　　生2：一列有3架，五列一共有15架飛機。也是3×5=15，三五十五。

　　3.設計編組，提出并解決簡單的除法問題，初步感知乘除之間的聯系。

　　師：（出示課件，演示飛機的飛行表演。）飛行的時候，為了做出各種優美的動作和造型，現在要將這15架飛機平均編組。你打算怎樣編？請各位指揮官分成小組討論，怎樣編組。

　　生分組討論……

　　全班交流。

　　生1：我將3架飛機編在一組，可以編成5組。

　　生2：我把5架飛機編成一組，可以編3組。

　　師：誰能用除法算式表示剛才的這兩種分組方法？請你寫下來。

　　（師有意將這兩道除法算式與前面的乘法算式排列在一起。）

　　3×5＝15（架）

　　15÷3＝5（組）

　　15÷5＝3（組）

　　師：哪位指揮官來說一說，這兩道除法是怎么算出答案的？

　　生1：我是用“乘法口訣”算的，我想口訣“三五十五”，就知道15÷5＝3（組）。

　　生2：我的方法和他的不一樣，可以直接看上面的乘法算式，就知道一題的答案是3，一題的答案是5了。

　　師：生2認真聽了前面同學的發言，提出了不同的算法，感受到乘法與除法有聯系，真能干。同學們還能提出與前面不同的除法問題,并解決它嗎？

　　生1：15架飛機平均分成5組，每組有幾架飛機?15÷5＝3（架），每組3架。

　　生2：15架飛機平均分成3組，每組有幾架飛機?15÷3＝5（架），每組5架。

　　4.變化問題情境，感受有余數的除法。

　　師：（出示課件，六架飛機的編組造型。）這個造型飛起來更漂亮，可是要將每6架飛機編成一組，15架飛機能編成幾組呢？

　　學生分組討論……

　　生1：我們把飛機編成2組，每組有六架。

　　生2：這樣分還多出3架，我想讓它們在機場休息，準備后面的表演。

　　生3：這三架飛機備用，如果哪一架飛機出了故障，它們可以頂替。

　　師：這些想法都不錯，那現在就請我們的小指揮官們用除法算式來表示這種分組方法吧！

　　學生動手寫算式……

　　生1：老師，怎么寫呀？剛才是分成兩組，但是15除以6等于2不對呀？

　　生2：我知道，剩下的3架也編成一組，所以應該是分成3組。

　　生3：不對，三六都得十八了，不是十五。

　　師：那怎么辦呀？剩下的這三架飛機，我們怎么表示呢？

　　（等待學生反應，如果學生想不出辦法，就提示他們找答案的途徑。）

　　師：這樣吧，求助我們的好幫手――書本，怎么樣？

　　學生獨立閱讀課本……

　　師：你的好幫手告訴你答案了嗎？

　　生：在商的后面打上點點，把3寫在后面。

　　師：后面這個3表示什么呀？

　　生：表示還剩3架。

　　師：出示完整算式：15÷6＝2（組）……3（架）。

　　師：這個算式表示什么意思？

　　生：把6架飛機編成一組，可以編2組。

　　師：他的回答完整嗎？

　　生：不完整，應該是，拿15架飛機來分，每6架分在一組，可以分成2組。

　　師：那等號后面的答案應該是幾呀？

　　生：是2。

　　師出示算式前半部分名稱：15÷6＝2（組）……3（架）

　　被除數除號除數商

　　師：你們的好幫手有沒有告訴你們后面的這個數叫什么呀？

　　生：叫余數。

　　師出示算式各部分名稱：

　　15÷6＝2（組）……3（架）

　　被除數除號除數

　　商余數

　　師：完整的算式該怎么讀？

　　生1：15除以6等于2和3。

　　師：他這樣讀對嗎？

　　生2：不對。應該是15除以6等于2還剩3。

　　生3：我看書了，應該是15除以6，商2余3。

　　師：這兩種讀法都很好。只要不把算式表示的意義說錯，兩種讀法都可以。你認為哪種讀法適合自己，就用哪種讀法。

　　師：現在，請小朋友用自己的方法，把算式讀給你同桌的小伙伴聽。

　　5.獨立解決有余數的除法問題。

　　師：昨天，我們的好朋友淘氣在收拾文具的時候，也遇到了平均分不能分完的難題（第39頁試一試中的問題），我們大家一起幫幫他吧！

　　學生獨立理解題意，獨立解決問題。然后在小組內交流解題的思考過程與不同的算法。

　　生1：我把橡皮5塊5塊地圈起來，一共圈3圈，還剩3塊。也就是可以裝3盒，還剩3塊。算式是18÷5=3（盒）……3（塊）。

　　師：這個算法很直觀，通過對圖形的操作獲得答案，好!

　　6.用除法算式表示第32頁、第34頁中的問題。

　　學生獨立練習，小組互相反饋訂正。

　　7.課小結。

　　師：通過今天學習做小指揮官，你學到了什么？

　　學生談自己的收獲……

　　師：以后，我們要遇到這樣平均分的問題，都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領，不僅能幫助我們成為優秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢！

飛行表演 篇15

　　教學內容：

　　北師大版小學數學第三冊《飛行表演》。

　　課前準備：

　　小棒。教師課前準備：電腦課件、練習題單。

　　教學過程：

　　一、學前準備：（課件出示）

　　讀一讀、并說一說算式各部分的名稱

　　3×4=12 　　12÷3=4

　　二、探究新知

　　1.創設情境，激發興趣。

　　師：國慶節，空軍飛行大隊舉行了一次盛大的飛行表演。這次飛行表演非常成功。（課件展示飛行表演畫面）今天，老

　　師將帶領同學們去參觀這次飛行表演，而且老師還要讓小朋友們親自體驗，做一回飛行大隊長，指揮飛機編隊飛行。

　　2.復習乘法。

　　師：（課件出示第39頁主題圖。）飛機已經準備到位，你能算算一共有多少架飛機嗎？（學生在書上列出算式、請一人板

　　演）

　　師：（指算式）為什么這樣列？

　　生1：一排有4架，三排一共有12架飛機。3×4=12，三四十二。

　　生2：一列有3架，四列一共有12架飛機。也是4×3=12，三四十二。（師板書：3×4=12 4×3=12

　　3.設計編組，提出并解決簡單的除法問題，初步感知乘除之間的聯系。

　　師：飛機在飛行的時候，為了做出各種優美的動作和造型，現在飛行大隊長準備讓這些飛機這樣編隊飛行（在電腦主題

　　圖上把三架飛機圈成一組），你能提一個用除法解決的問題嗎？

　　生：把12架飛機，每3架編成一組，可以編成幾組？

　　請學生在書上邊圈邊列式。

　　師：為什么這樣列？

　　生：把12架飛機每3架編成一組，可以編成幾組，就是把12架飛機每3架分成一份，求分成幾份。所以用除法。

　　師：12表示什么？3表示什么？4表示什么？

　　生：略

　　師：你是怎么計算的？

　　生1：我是用小棒擺的

　　生2：我是在圖上圈的

　　生3：我是用口訣算的。

　　師：（在主題圖上把四架飛機圈在一起）現在飛行大隊長準備讓這些飛機這樣來編隊飛行。你能提問嗎？

　　生：把12架飛機，每4架飛機編成一組，可能編成幾組？

　　請學生用小棒邊擺邊列式。

　　比較兩個除法算式。找出相同的地方。然后引導學生比較上述三個算式，找出相同的地方。得出乘法和除法中的各個數字

　　只是交換了位置而已。

　　（運用規律：電腦出示150/25=）

　　師：你知道等于多少嗎？（學生不能回答）

　　師：如果老師告訴你這樣一個乘法算式，你一定會知道！（電腦出示25*6=150）

　　生：等于6。

　　剛才，飛行大隊長讓這些飛機進行了兩次編隊飛行。讓我們來幫幫飛行大隊長，看看這些飛機還能不能有其它的編隊方

　　案？

　　生分組討論……

　　學生操作

　　（1）學生在小組內討論如何分組表演。

　　（2）用小棒代替飛機試著分一分、擺一擺，然后提出除法問題。

　　（3）小組研究后，列式解答問題。

　　（4）學生匯報。

　　3.鞏固練習。

　　（1）課本第39頁試一試。

　　先讓學生獨立完成，再請學生說一說你是怎樣分的。

　　（2）題單。（電腦做相應展示）

　　學生獨立練習，小組互相反饋訂正。

　　4.課堂小結。

　　師：通過今天學習做小指揮官，你學到了什么？

　　學生談自己的收獲……

　　師：以后，我們要遇到這樣平均分的問題，都可以用除法算式來表示。我們今天掌握的本領，不僅能幫助我們成為優秀的指揮官，還能為我們解決好多生活中的問題呢！

飛行表演 篇16

　　教學內容： 教材39頁 知識與技能： 使學生初步了解乘法和除法之間的關系，進一步體會等分與除法的關系，了解有余數除法以及各部分的名稱 過程與方法： 首先讓學生讀懂圖意，通過圈一圈、分一分得到結果，再把分的過程用除法算式表示。通過圈一圈、分一分引出有余數除法、使學生對余數有所了解。 情感、態度與價值觀 通過情景創設，開展活動提高學生與小組合作學習的興趣 課前準備： 每生準備 18根小棒 方法： 小組合作 教學過程： 環節教師活動學生活動情景創設談話：同學們，今天有一場飛機表演賽。你們愿意看嗎？（出示掛圖）同學們，數一數，參加表演的飛機一共有幾架？同學門看圖數飛機個數，一共有15架飛機。問題探究1. 出示問題1： 一共有幾架飛機？ 為什么這樣解決？ 教師巡視指導。 板書：5*3=15（架） 2。出示問題2： 想把每3架飛機變成一，可以變成幾組？ 動手圈一圈，列式匯報 3.出示問題3： 把15架飛機平均分成5組，每組有幾架飛機？圈一圈分一分。 4.觀察比較兩個算式，了解乘法與除法之間的關系學生回答：一共有15架飛機小組討論解決問題。橫著看豎著看 15÷3=5（架） 15÷5=3（組） 看到一個乘法算式可以寫出兩個除法算式。體驗感悟解決有余數的除法問題。每6架飛機編成一組，可以編成幾組？還剩幾架？ 15÷6=2（組）……3（架） 實踐應用出實試一試 把32頁34頁的問題用除法算式表示、訂正 完成練習3、4、5學生獨立完成，集體訂正 板書設計： 飛機表演 3*5=15（架） 15÷3=5（架） 15÷5=3（組） 15÷6=2（組）……3（架）

飛行表演 篇17

　　教案示例

　　飛行表演

　　教學目標

　　1.通過創設情境，激發學生的學習熱情并樂于探究.

　　2.通過動手操作，讓學生在探索相關的退位減法的過程中，進一步感知解題策略的多樣化，培養學生創造性思維的意識.

　　3.通過整理算式，培養學生歸納、概括的能力及良好的思維習慣.

　　教學準備

　　彩筆、白紙、小棒、圖片等.

　　教學過程

　　激發學習熱情

　　活動一：同學們喜歡看特技表演嗎？請同學們欣賞空中特技表演.

　　1.出示圖片：飛行表演

　　2.邊觀察邊思考：你看到了什么？想到了什么？

　　學生可能回答：飛行員在表演，有紅色隊和黃色隊；

　　我想到了紅色隊比黃色隊多多少人？

　　黃色隊比紅色隊少多少人？

　　紅色隊和黃色隊共有多少人？

　　我還想到了長大后要像他們一樣學習飛行表演.

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　　二、探究解題策略.

　　（一）活動二：尋找生活中數學問題.

　　1.根據同學們提出的數學問題，列出相關算式，寫在本上.

　　2.學生匯報，說明算式的含義，并對算式進行分類、整理.

　　（二）活動三：重點研究11減幾的算式.  

　　1.學生匯報，體現解題策略的多樣化.

　　方法1：出示圖片：圓片

　　從11個當中去掉7個，從圖中看出結果是4.

　　方法2：出示圖片：小棒

　　用小棒一根一根地減，從11根當中減去7根，還剩4根.

　　方法3：把11拆成10和1

　　10一7＝3 3＋1＝4

　　方法4：把7拆成1和6之后再連續減.

　　11－1－6＝10－6＝4

　　方法5：把減數7湊成10，多減后再加.

　　11－10＋3＝1＋3＝4

　　方法6：根據加減法之間的關系得出結果.

　　因為：4＋7＝11

　　所以：11－7＝4

　　課間游戲：小朋友們，累了吧？咱們一起說個歌謠吧.

　　歌謠：一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛四條腿；

　　二只青蛙，二張嘴，四只眼睛八條腿；

　　三只青蛙，三張嘴，六只眼睛十二條腿；

　　四只青蛙，四張嘴，八只眼睛十六條腿；

　　（三）活動四：培養思維有序性

　　思考：你從中發現了什么？

　　11－2＝9   11－9＝2

　　11－3＝8   11－8＝3

　　11－4＝7   11－7＝4

　　11－5＝6   11－6＝5

　　11－6＝5   11－5＝6

　　11－7＝4   11－4＝7

　　11－8＝3   11－3＝8

　　11－9＝2   11－2＝9

　　三、培養數學技能.

　　（一）看圖列式（出示圖片：小鳥和小鴨子）

　　（二）看圖列式（出示圖片：松鼠和小兔子）

　　（三）出示圖片：小貓釣魚

　　教師談話：周末了，小貓歡歡和笑笑到池塘去釣魚，它們倆在為誰釣的魚多，誰釣的魚少爭吵呢？小朋友們，快來幫幫它們呀！

　　（四）出示圖片：小熊射門

　　教師談話：森林運動會上，其中一項比賽是足球射門.看圖回答問題，看誰填的數最多，時間3分鐘.

　　教案點評：

　　一、創設情境，激發學習興趣，獲取學習資源。

　　入課時，通過觀察空中飛行表演，讓學生大膽猜想、想象。提出一些現實問題，并在已有知識經驗的基礎上，列出相關算式。這一環節的設計，為學生提供了較大的思維空間，同時用事實印證了數學來源于生活，與日常生活密切相關，體現了數學的實用價值。

　　二、探索解答策略，培養學生的求異思維及推理能力。

　　小學數學要注重學生創新思維的培養。本節課在解決11減幾的問題上，給學生提供了廣闊的思考平臺，準備了圖片、小棒等等。為學生提供了寬泛的學習材料和充裕的學習時間。學生利用手中的學具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進了學生思維能力的培養。

　　三、注重整理歸納，培養學生思維的有序性。

　　通過讓學生整理11減幾的算式，并討論從中發現了什么。既培養了學生善于觀察、思考的好習慣，又培養了學生思維的有序性。

　　四、變“書本”中的作業 為“情境”中的作業 ，增強了學生解決問題的興趣。

　　興趣是最好的老師，喜歡數學是學好數學的前提條件。作為一名一年級的數學老師。在設計一節課時，必須從學生的興趣出發。實踐證明：情境教學符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認知規律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節有利于調動學生學習的積極性。本節課注重情境設計在教學過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發了學生的學習熱情，課結尾，變“書本中”的作業 為“情境中”的作業 ，使學生興趣濃厚，樂于探究。

　　探究活動

　　接力賽

　　游戲目的

　　1.使學生能熟練計算20以內的加減法.

　　2.通過游戲，激發學生學習數學的興趣.

　　游戲過程

　　1.以班級為單位活動.

　　2.教師任意說一個20以內的數，第一個學生任意說一個運算符號（加號或減號）第二個學生再說一個數，第三個學生根據前面所說計算出結果.

　　3.以第三個學生所說的結果作為加數或者被減數，第四個學生再任意說一個運算符號，第五個學生任意說一個數，第六個學生根據前面所說的計算出結果.

　　4.后面的學生照此繼續進行游戲.

　　游戲說明

　　1.學生計算錯誤或者出的題目超出目前所學范圍（例如出現19＋9或者6－7這個錯誤）都要為同學表演節目.

　　2.要靈活使用這個游戲，變化著練習.