六年級上冊Unit6 PartA let’s talk教案

c)read“l(fā)et’s talk”together.
step 3: activities
a) fast pictures. (屏幕分別快速出現(xiàn)云、雨、蒸汽和太陽照射的圖片，根據(jù)圖片提問水循環(huán)過程。這個活動能集中學(xué)生的注意力，提起學(xué)生的興趣，使他們能在水循環(huán)的整個過程自如運(yùn)用。)
b) make a dialogue in pairs. (自由選擇一個方框，并使用方框里的單詞造對話，一顆星代表得一分。)
 

for example we choose “a”.
you can make a dialogue like this:
a: hello, mr black.
b: hello.
a: can i ask you some questions?
b: sure.
a: where does the vapour come from?
b: it comes from the water in the river.
a: where does the rain come from?
b: it comes from the clouds.
a: thank you.
b: you’re welcome.
（這個活動已經(jīng)有了一定的拓展，學(xué)生可以運(yùn)用完整的對話進(jìn)行交流。而且學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇不同難度的單詞框做對話，這樣可以照顧到不同水平的學(xué)生，做到教學(xué)真正面向全體學(xué)生。）
4.extension
a) 教師邊提問邊在黑板上逐個貼出雨、云、蒸汽和水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用”comes from”口述水循環(huán)過程。
t: where does the rain come from?
s: the rain comes from the clouds.
t: and the cloud comes from the vapour. the vapour comes from the water in the river\ sea\stream\lake.（引導(dǎo)學(xué)生說）

水循環(huán)圖片按順序呈現(xiàn)出來后老師利用箭頭引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用“comes from” 表達(dá)水循環(huán)轉(zhuǎn)換成用“becomes” 來表述。（讓學(xué)生知道水循環(huán)有兩種表達(dá)方法，并能讓學(xué)生了解“come from”和“become”的區(qū)別。）

  first, the sun shines and the water becomes vapour. next, the vapour becomes the clouds. the cloud becomes the rain. the rain becomes the water in the river. (邊畫箭頭邊引導(dǎo)學(xué)生口述)
b) finish the blanks. then check the answers.（根據(jù)圖片提示完成水循環(huán)的文章）
let me tell you how the water cycles. first, the _______ shines and the_______becomes ________. next, the vapour becomes the ________. then the cloud becomes the _________. the rain ________ the ________ in the river.

c) go around and tell the friends how the water cycles.
5.  moral education
最后向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖，告訴學(xué)生只有保護(hù)地球，保護(hù)水源，我們的環(huán)境才會變得更美麗，我們的生活才會變得更美好。跟課堂一開始出現(xiàn)的水污染圖片形成鮮明對比，使學(xué)生更加珍惜水源，增強(qiáng)環(huán)保意識。
homework:
a) tell parents how the water cycles.
b) find out the ways to protect our earth.

板書設(shè)計(jì)：
unit6 parta let’s talk

where does the … come from?
it comes from…

教學(xué)反思：
本節(jié)新授課，我抓住重點(diǎn)，運(yùn)用了各種教學(xué)手段來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和參與課堂活動的積極性。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，循序漸進(jìn)地從聽、說階段過渡到讀、寫階段，充分考慮到“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主作用，從而完成教學(xué)任務(wù)。
本課設(shè)計(jì)：首先，我用輕松的小詩和動畫中美麗的畫面到水污染的圖片作為導(dǎo)入。目的能形成對比引起學(xué)生的共鳴，提高他們的注意力。接著，我利用了parta let’s read 的故事引出重點(diǎn)句子“where does the … come from? it comes from ….”。這樣可以把整個parta的內(nèi)容連貫起來，又可以為下面let’s read 做鋪墊。操練重點(diǎn)句子后回到課文內(nèi)容，引出難點(diǎn)句子“how can the water become vapour?”，再設(shè)計(jì)一個“ask and answer one by one”的活動操練難點(diǎn)句，這樣重難點(diǎn)句子都解決了。接下來再設(shè)計(jì)兩個活動來鞏固。第二個活動“choose and make a dialogue”就已經(jīng)有了一定的拓展，學(xué)生可以運(yùn)用完整的對話來進(jìn)行交流，而且學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇不同難度的單詞框做對話，這樣可以照顧到不同水平的學(xué)生，真正地做到教學(xué)面向全體。兩個活動后我就邊提問邊在黑板上逐個貼出雨、云、蒸汽和水的圖片，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用”comes from”口述水循環(huán)過程。水循環(huán)圖片按順序呈現(xiàn)出來后老師利用箭頭引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用“comes from” 表達(dá)水循環(huán)轉(zhuǎn)換成用“becomes” 來表達(dá)。目的是讓學(xué)生知道水循環(huán)有兩種表達(dá)方法，并讓學(xué)生了解“come from”和“become”的區(qū)別。了解區(qū)別后進(jìn)入到補(bǔ)充關(guān)于水循環(huán)短文的練習(xí)，然后再讓學(xué)生口頭向朋友介紹水循環(huán)的過程。整節(jié)課如此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地從聽、說階段過渡到讀、寫階段，充分考慮到“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，為下步看圖寫作做鋪墊。課堂最后向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖，告訴學(xué)生只有保護(hù)地球，保護(hù)水源，我們的環(huán)境才會變得更美麗，我們的生活才會變得更美好。跟課堂一開始出現(xiàn)的水污染圖片形成鮮明對比，使學(xué)生更加珍惜水源，增強(qiáng)環(huán)保意識。
本節(jié)課需要改進(jìn)的地方是：最后擴(kuò)展部分應(yīng)該拓展出一個新的主題讓學(xué)生思考其演變的過程。