基礎(chǔ)訓(xùn)練6 第一課時(shí)
（一）平舌、翹舌或前后鼻音的比較練習(xí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意復(fù)習(xí)平舌、翹舌及前后鼻音的發(fā)音要領(lǐng)并通過反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、掌握。
（二）比較形近字并組詞。教學(xué)時(shí)應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生分辨每組兩個(gè)字字形的異同，再組成詞語寫下來。
例如：
休（休息） 捧（吹捧） 透（透明） 讀（閱讀）
體（身體） 棒（木棒） 繡（刺繡） 續(xù)（連續(xù)）
涼（冰涼） 憐（可憐） 線（針線） 繼（繼續(xù)）
晾（晾衣） 鄰（鄰居） 錢（錢財(cái)） 斷（果斷）
（三）一詞多義的練習(xí)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，通過比較確定字的意思。
“弟弟跟著媽媽住在女牢”中的“牢”，是監(jiān)獄的意思。
“他牢牢記住了媽媽的話”中的“牢”，是久久的意思。
“地上的水被曬干了”中的“干”，是沒水了的意思。
“特務(wù)不懂俄語，只好干著急”中的“干”，是空的意思。
“這塊石頭真硬”中的“硬”，是堅(jiān)固的意思。
“特務(wù)怕把監(jiān)獄的內(nèi)幕泄露出去，硬是不讓弟弟到學(xué)校上學(xué)”中的“硬”，含有態(tài)度蠻橫的意思。
（四）辨析近義詞的練習(xí)。
這三個(gè)詞都有“求別人答應(yīng)或滿足自己的愿望”的意思，但意思和用法有所區(qū)別。“要求”的對(duì)象可以是他人，也可以是自己，多指提出具體的愿望和條件。而“請求”和“懇求”的對(duì)象只能是他人，一般用于幼輩對(duì)長輩，下級(jí)對(duì)上級(jí)，而“要求”則無此限制。在語意上“要求”、“請求”、“懇求”一個(gè)比一個(gè)來得誠懇、迫切。因而第1題應(yīng)填“要求”，第2題應(yīng)填“請求”，第3題應(yīng)填“懇求”。教學(xué)時(shí)間可先分析三個(gè)詞的詞義，然后選詞填空。填后讀一讀句子，體會(huì)用的是否合適。
（五）加修飾語的練習(xí)。一個(gè)句子加上適當(dāng)?shù)脑~語，可使意思表達(dá)得更具體、準(zhǔn)確。練習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說出所加的詞是用來形容句子中的哪個(gè)詞的，并啟發(fā)他們填上不同的詞語來體會(huì)句意的區(qū)別。
第1題可填上“合格的”“優(yōu)秀的”。第2題可填上“寬敞的”“我家的”。第3題可填上“響亮的”“歡快的”。
（六）閱讀短文的練習(xí)。應(yīng)以學(xué)生自讀為主。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通短文，把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)；再一句一句地讀，聯(lián)系上下文理解文中的詞語，讀懂每句話；最后讓學(xué)生討論提出的問題，懂得詹天佑沒去參加晚會(huì)是為了去跟老師道別并聆聽老師的教誨，“此刻，他的心已經(jīng)飛回了祖國”，是說他迫切地希望早日回到祖國，為祖國建設(shè)出力。
第二課時(shí)
作文。
（一）指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，說話。
1.從班上選一名身材、長相、穿著有特點(diǎn)的同學(xué)，請他（她）站在講臺(tái)前。
2.全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，依次觀察他（她）的身材、長相和穿著，并進(jìn)行口述。
3.連起來說一段話，要有順序，抓住特點(diǎn)。
（二）寫片斷。
1.可以寫這位同學(xué)，也可以寫你熟悉的人。
2.怎么觀察的、怎么說的，就怎么寫。內(nèi)容要具體，用詞要準(zhǔn)確，語句要通順。
3.教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（三）指名讀，師生共同從內(nèi)容和語言兩方面講評(píng)。
（四）修改自己寫的片斷。