月光曲
(3)“第二幅畫(huà)面:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫(huà)面,單擊第二幅圖,錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的",詞語(yǔ)下顯示紅色著重號(hào)、綠色劃線。)
“"微云"是"小云"嗎?從整個(gè)句子看,是"一縷一縷輕紗似的"。想一想,這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”
“這時(shí)貝多芬的琴聲,一定比開(kāi)始時(shí)怎么樣?”(返回課件"分組"主畫(huà)面,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)
(4)“第三幅畫(huà)面:皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著,覺(jué)得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?”(波濤洶涌)(點(diǎn)擊第三幅圖,錄音響起。)
“波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?”指點(diǎn):“可見(jiàn)仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂(lè)的,令人激動(dòng)的情景。”(單擊文中表示動(dòng)作的字詞,字詞下顯示紅色著重號(hào)。)
引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲,仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng),身子也可能搖擺起來(lái),節(jié)奏也越來(lái)越快。)
13.描述性小結(jié):(返回課件"分組"主畫(huà)面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!”
14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第四句。)
(姑娘眼睛睜得大大的,她仿佛也看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。)
“這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?”
“這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一切。”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第五句。)
指導(dǎo)讀:"她仿佛也看到了,看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。"
“這里運(yùn)用重復(fù),強(qiáng)調(diào)看到了景象,是她從來(lái)沒(méi)有看到的。”
二、感受月光曲。
"同學(xué)們,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,在美麗的畫(huà)面中來(lái)感受月光曲吧。"(點(diǎn)擊課件《月光曲》"音畫(huà)賞析"下拉菜單中的"動(dòng)畫(huà)"。連貫的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。)
三、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
“這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”
引導(dǎo)對(duì)比:“如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀。”(點(diǎn)擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)
指導(dǎo)讀:“讀這類文章時(shí),要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情。”
指導(dǎo)寫(xiě):“作文時(shí),不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái),有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會(huì)更加充實(shí),表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。”
男生讀寫(xiě)實(shí)部分。