《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
▲教學(xué)思路：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了中小學(xué)銜接作好語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的鋪墊，高年級(jí)新教材中已編入了名著小說(shuō)的題材，有意識(shí)地引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)品讀、鑒賞名著，從而不斷提高文化素養(yǎng)。小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第三組課文中的小說(shuō)《窮人》正是俄國(guó)著名作家托爾斯泰所寫(xiě)的。這是一篇著名的外國(guó)文學(xué)。課題是“窮人”，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的人性美卻表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。但對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的孩子面臨畢業(yè)，準(zhǔn)備步入初中的學(xué)習(xí)，是否能讀懂這大師之作？時(shí)代與國(guó)界的跨越，他們是否能理解語(yǔ)言文字所留下的空白，體味在國(guó)外窮人的 “窮”？為了在閱讀教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生鑒賞名著的綜合能力，更為了學(xué)生中小銜接的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)了幾點(diǎn)做法：1、課前收集，善用資料。課前指導(dǎo)學(xué)生收集和使用課外資料填補(bǔ)閱讀空白，結(jié)合時(shí)代背景理解、體味文章的內(nèi)容，在梳理中掌握準(zhǔn)確品讀名著方法。2、深挖教材，深入淺出。將以窮人物質(zhì)生活的貧困與精神世界的富有為線索相互交替，穿插，采取多種形式的品讀方式，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀行為，鼓勵(lì)、提倡多角度地閱讀，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞名著的能力。3、鍛煉能力，養(yǎng)成習(xí)慣。以學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式來(lái)探究閱讀中的疑難問(wèn)題，小組研討理解課文中作者所表達(dá)的思想感情。，在教學(xué)中滲透今后自學(xué)名著的方式。 ▲教學(xué)目標(biāo)： 1、課堂隨課文自學(xué)生字新詞。 2、結(jié)合課外收集的資料，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，體會(huì)勞動(dòng)人民之間互相關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的真善美。揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的制度。 3、認(rèn)識(shí)課文描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法；通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情。 4、展開(kāi)合理想象，續(xù)編故事。 ▲教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、認(rèn)識(shí)課文描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法；通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情； 2、結(jié)合課外資料與課文，體會(huì)勞動(dòng)人民之間互相關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的真善美。認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的制度； 3、展開(kāi)合理想象，續(xù)編故事。 ▲分兩個(gè)課時(shí)： 第一課時(shí)： 1、查閱資料，初步感知； 2、通讀全文，整體了解； 3、范讀片段，多重感悟； 4、品讀心理，重點(diǎn)體味。 第二課時(shí)： 1、精讀心理，剖析“不安”； 2、角色朗讀，解讀“內(nèi)心”； 3、回顧全文，質(zhì)疑解惑； 4、放飛心靈，續(xù)寫(xiě)《窮人》。 ▲教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)