《鹿和狼的故事》教學實錄
師：同學們，大家好。接到要來上課的任務之后，我一直在想，這次到底是在哪個班上課呢？我在心底里盼著，這次要是在上次來上作文課的52班那該多好啊。今天來到學校，聽說果然是我們52班，我真是高興。我們已經是第三次見面了。岳陽有句熟話，一回生，兩回熟，三回就是好朋友。我們是老朋友了。老朋友今天來，沒有帶其他的禮物，只帶來了一份《中國兒童報》，上面有老師寫的一篇新聞，希望大家能夠喜歡。
師：今天我們學習《鹿和狼的故事》，沒有學過吧？
生：沒有。
師：沒有就好。（板書課題后）猜一猜，課文講的是什么呢？
生：我想課文是講鹿和狼之間發生的事情。
師：再具體一些，大致是講什么事情呢？
生：我想是講鹿和狼之間發生的一場浩劫。
師：我們的想象非常豐富。我們來讀課文，思考一個問題：課文是講故事還是講道理？請自由讀課文。
生：（讀課文，師板書詞語：難逃厄運、相悖、罪魁禍首、控制、茍延殘喘）
師：請大家讀一讀黑板上的詞語（指導名讀）。
師：請大家說說看，課文是講故事還是講道理？
生：我認為課文是講道理。
生：我認為課文既是故事，又講道理。
師：有兩種不同的意見了。綜合起來講會更準確些，課文是通過一個故事來講道理。下面請大家再說一說，課文到底是講一個什么道理呢？
生：課文講的是動物界是相互聯系的，必須遵守生物間的相互聯系。
師：說得很對。這種相互聯系到底是什么，我們來讀最后一自然段。
生：（讀最后一自然段）
師：我們就是要遵守動物乃至生物間的相互制約、相互聯系的這種關系，概括地說，就是要遵守客觀規律。（板書：遵守客觀規律）
師：我們再來讀故事。請大家讀1——6自然段，思考一個問題：你在讀哪里時感到最痛快，在讀哪里時又感到最痛心。
生：我讀第三自然段最痛快。
師：為什么呢？
生：因為狼兇狠，專門吃鹿，被獵人打死了，所以很痛快。
生：我讀第二自然段時最痛快，讀第三自然段時最痛心。
師：為什么呢？
生：為了讓鹿得到保護，不但宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區，還請獵人來消滅狼，所以我很痛快。讀第三自然段時我很痛心。因為，下令消滅狼后，最后的結果是植物減少，土地枯黃，連鹿也沒有得到真正的保護。
師：你也說到了第五六自然段。
生：我在讀第二三自然段時感到痛心。
師：你的意見與別人不同，請說說你的理由。
生：生物都是有生命的，我們不能根據自己的片面判斷來決定它們的生死。再說，消滅狼也會造成生物鏈的破壞。
師：二十一世紀的小孩水平就是高，比羅斯福總統的水平還要高。如果當時采納你的意見的話，就不會出現這樣的悲劇了。羅斯福總統為什么沒有想到呢？美國那么多專家為什么沒有想到呢？這是時代的差距。當時的人們對自然界的認識還不夠深，這也說明，我們人類認識自然也有一個逐漸提高的過程。
師：我有一個問題，槍殺狼一共花了25年時間，可是課文中卻只用了幾句話？
生：4句。
師：讀一讀這4句，我們發現了什么呢？平時我們的老師講，寫作文就是把故事寫具體，寫生動，這樣看來，課文的作者水平并不怎么高。
生：我有不同的意見。因為這篇課文是講道理的。所以故事就寫得非常簡潔。如果把它寫得很具體，那就變成寫故事了。