《伯牙絕弦》說課設計
平時有意識地積累，對我們的口頭表達與寫作能力有很大的幫助。
（二）揭題導入（課件出示插圖，插圖上寫有文章的題目）
1、有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。（板書課題）
2、（指名讀課題。）“琴弦”的弦右半邊讀“玄”，加了“弓”字旁就讀“弦”了。
3、“絕”是什么意思?(斷絕)
你是怎么知道的呢?(看注釋)
借助注釋或工具書，這是我們學習古文的一個重要方法。“絕弦”是什么意思呢?(割斷琴弦)
表面的意思是“割斷琴弦”，是不再彈琴了。現代漢語中有很多這樣的詞語，譬如：兩個人從此不再交往了，叫做——(絕交)，著名作家金庸不再寫文章了，叫——(生：絕筆)絕筆不是這個意思，應該是封筆，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了，叫——(生：封影)不對，叫“息影”，休息的息……所以，不再彈琴了，叫——(生：絕弦)。
4、理解了意思，我們再讀題。(生讀題)
（三）整體讀文（課件出示課文）
1、現在就讓我們走進這個發生在2000多年前的春秋時期的故事。打開書137頁，請同學們自由朗讀課文，至少讀3遍，做到字正腔圓。
（指名讀）他讀得怎么樣？
2、再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要讀出詞句內部的停頓。
（指名讀，其他同學注意，文中有兩個語氣詞，聽他讀準了沒有。）
在讀文言文的時候，語氣詞后面延長、停頓一下，一詠三嘆，頗有音樂美，我們試一試。(生齊讀“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”)
大家已經關注到停頓，誰再來讀一讀全文?其他同學注意聽，他是怎么停頓的，尤其注意最后一句。(指名讀)
好，你在用心體會停頓。文言文的一個字就是一個詞，要注意停頓。
（出示難讀的句子并范讀）子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。
(師生接龍讀最后一句)
3、再把課文讀一讀，讀出古文的意味。
全班齊讀，要求文從字順。
（四）品讀“情”——高山流水得知音
1、讀著讀著，你讀出了文章寫了哪兩個人物？（隨機板：伯牙鐘子期）
2、快速瀏覽課文，你能把伯牙和子期的關系讀成課文中的一個詞嗎?用筆圈出來。
交流（板書：知音）
3、伯牙、子期何許人?(出示插圖、出示資料)請生介紹。當兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問?
（預設：這樣的兩個人怎么會成為知音呢?）
是呀，這樣兩個身份、地位相去甚遠的人，是什么讓他們走到了一起?
（預設：是音樂是古琴）(板：琴)
師：這就是他們走到一起的原因，千里知音一“琴”牽，讀——
師：對，愛好相同是伯牙和子期成為知音的基礎。
4、那是不是有相同愛好的人都能成為知音呢？請你讀讀課文，你從課文的哪些語句中體會到伯牙與鐘子期是知音？
預設的幾個教學生成點：
①“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞。從這能看出鐘子期是伯牙的知音。