《學弈》教學實錄
我問你：什么叫作者？
生：作文章的人。
師：那讀者？勝利者？那善弈者呢？
生：讀文章人的。取得勝利的人。善于下棋的人。
師：這樣看來，者字，嚴格地應該當“的人”來講。你們剛才講的作者是作文章的人，。。。都是的人，是嗎？
師：第二個問題？誰學下棋？
生：兩個人。
師：他們讓弈秋干什么？
生：讓弈秋教導他們。
師：有些別扭。如果說老師今天教導《學弈》這課，你聽著覺得怎樣？那可以怎么說？
生：讓弈秋教他們學下棋。
師：對，這樣說就順多了。其實我們在利用注釋幫助理解文言文時，不能只把注釋原封不動地套進去，這樣聽起來有種硬邦邦的感覺。你把注釋的意思理解了，然后把它變成自己的話，自然地講出來就行了。
三：深入課文，感悟道理
師：弈秋的兩個學生是怎樣學下棋的？他們學得怎樣？下面你再讀課文，邊讀邊思考，看誰最先解決問題。
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
師：之是什么意思。
生：的教導。
師：沒錯，注釋上是這么說是，但我們平常不是這樣說話。比方說：我們要聽老師的話。這個老師的話是不是就是教導我們的話。所以這里怎么說較順口些。
你能用自己的話將這個句子的意思連起一說說？
師：這個人的學習態(tài)度怎樣？
生：專心致志
師：除了可以用專心致志這個詞外，還可以用哪些成語來形容了的學習態(tài)度？
生：一心一意，全神貫注，聚精會神
師：同學們想一下，有了這樣的學習態(tài)度，這棋肯定能學得怎樣？用一個詞來說明？
生：成功
師：另一個學生怎樣學呢？
生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：第一個之是什么意思？
生：弈秋的教導。
師：對，和上面的是一個意思。第二個呢？
生：天鵝。
師：你怎么知道？
生：前面說的是天鵝，后面肯定射得就是它。
師：你真會理解，能根據(jù)上下句子理解，真會學習。你能說說這句是什么意思嗎？
生：（略）
師：你看這個學生，不好好學習，還想獵殺珍貴動物，比起前一個人，這人能不能學會？那他失敗的原因如果也用成語來概括，你想到哪個成語？
生：一心二用，心神不定。
好，下面我們對比著讀這個兩句子，體會一下兩人不同的學習態(tài)度。
（男女讀。）
師：弈秋的這兩個學生，一個是專心致志，一個是三心二意，他們學習態(tài)度不同，學習結果會怎樣呢？書上是怎么說？你能找到嗎？
生：雖與之學。。。。。
師：這里也有兩個之，你能說說是什么意思？
生：第一個是前一個人，第二個是后一個人。
師：你再聯(lián)系句子去讀讀，看看是不是這么回事？
生：都指前一個人。
師：對，雖然后一個人和前一個人一起學，但是總是不如前一個人。
師；真是奇怪，同是一個老師教學下棋，竟然會一個成功，一個失敗，是什么原因造成的，作者是怎樣分析的？
生：（讀最后一句：為是其智。。。。。。。）
師：同學討論一下：這句話如何理解？
生：（說意思）
師：造成兩人學習的結果不同，并不是他們智力存在著差別，而是（引出——學習態(tài)度不同。前一個是專心致志，后一個是三心二意。）
師：請大家再讀課文，結合課文的內(nèi)容，談談你從中明白了什么？
生1：做事不能三心二意。
生2：學習要專心致志。
師：對，無論是學習還是做事都要專心致志，不能三心二意。否則會一事無成。