《桃花心木》教學雜談
【福建省龍巖市上杭縣實驗小學 李奕銀】
〖把握閱讀教學的開放點·向社會生活實踐開放〗
社會生活實踐是語文知識學習和技能訓練的大課堂。在閱讀教學中，教師要善于發掘教學內容與社會生活實踐的聯系，最大限度地向社會生活實踐開放，讓學生在動腦，動手，動眼，動口的生活實踐中，增加閱歷，豐富自己對社會人生的認識和思考，通過切身的體驗，加強對教材的理解，提高感悟能力和語言運用能力。例如在指導學生觀察日出和夕照的基礎上，學習第九冊《海上日出》和《夕照》，體會日出的壯觀和夕照的秀麗；在學習第十二冊《桃花心木后，引導學生去種樹，養花，真切地體會勞動的樂趣及其蘊含的哲理。……
總之，閱讀教學的內容是包羅萬象的，它涉及的面很廣。因此，在教學中應增強它的開放性，通過開放性閱讀教學，激發學生的學習興趣和積極性，增強閱讀教學的活動性，構建主體化的閱讀教學新體系，切實提高學生的語文素養和綜合素質。
《語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合上開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”這就要求語文教學應當有開放的內容和方法，向教材以外拓展。
【寧夏自治區青銅峽市邵南小學 倪月紅】
〖優化教學設計提高課堂教學的實效性·講中設疑，培養思維能力〗
語文教學是對語言文字的認識，朗讀，理解，體驗和積累運用的過程。而課堂教學是學好語文的主要渠道。在小學語文教學中，教師要激發學生的學習興趣，讓學生學有所想，學有所得。“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念，為此新課程下的課堂教學，既要師生互動起來，又要提高課堂教學的實效性。提高課堂的實效，就是在課堂40分鐘獲得最大的效益，讓不同層次的學生也有不同的收益。讓課堂真正成為學生學的主陣地。讓教師成為學生學習的組織者，引導者，合作者。充分體現以學生為主體，教師為主導的教學思想。根據自己的教學經驗，我認為要想提高課堂教學的實效性，應該從以下幾個方面去做：
1、在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進行不斷的提問，培養學生的思維能力，進一步加深學生對課文的理解，體驗。學生對課文的閱讀理解大致分為這幾個步驟：一是能整體把握課文的主要內容；二是能體會作者表達的思想感情，三是抓住課文重點部分，加以理解，體驗。四是能領悟作者的表達方法。五是跳出課文，聯系自己實際想一想。在理解課文時，讓學生把自己當作作者或文中人物來思考，感受當時的情景，設身處地的進行換位體驗。討論分析，欣賞評價文中的人與事，情與景。能說出文章的表達方法，在習作中也會運用類似方法去寫作。這樣，閱讀與寫作也結合起來了。例如：在講《桃花心木》一課時，有這樣一段：作者聽了種樹人說的一番話很受感動。我設計了這樣的問題：這段話中的“不確定”指什么？他有哪些感動學生帶著提出的問題，進一步對這段話進行分析，理解，很快他們就明白了，這里的“不確定”是指在衣，食，住，行方面無一樣是現成的，無一樣是他人提供保證的，要親自去實踐，去競爭，去拼搏。他受感動的是：