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《桃花心木》教學(xué)雜談

《桃花心木》教學(xué)雜談


【黑龍江省大慶市龍北區(qū)第四小學(xué) 劉素榮】

〖把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)·精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容〗

  目前,班級(jí)開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不短了。在教學(xué)中,我漸漸地感覺到,如果小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)得好,真正起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引起學(xué)生的頭腦風(fēng)暴,真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)中,是這樣做的:

  合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一。它有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),使各小組成員互相取長補(bǔ)短,共同提高,有便于開展組與組之間的競(jìng)爭(zhēng),提高教學(xué)質(zhì)量,但并不是說,所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí),而應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn),有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。如:教學(xué)《桃花心木》時(shí)教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)討論題:種樹人為什么會(huì)不定時(shí)地來給桃花心木澆水?你對(duì)作者的感悟又是怎樣理解的?這就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題。學(xué)生無論站在哪個(gè)角度思考,都要談到種樹人是為了讓桃花心木在不確定中鍛煉獨(dú)力生存的能力,從而聯(lián)想到做人也應(yīng)該像桃花心木一樣,學(xué)會(huì)在不確定的環(huán)境中生存,才能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。這就有利于激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很有討論價(jià)值。因此,小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否適合學(xué)生認(rèn)知水平,是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維,將直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。


【四川省涼山洲越西縣南城小學(xué) 張?zhí)飙偂?/b>

〖點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花·聯(lián)系生活延伸,點(diǎn)燃思維和火花〗

  我認(rèn)為一位好老師,在他身上輻射的應(yīng)是一種光芒,如太陽般燦爛,學(xué)生沐浴在陽光中會(huì)充滿活力,像嫩芽萌動(dòng)出土,乃至茁壯成長。課堂教學(xué)應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維,讓學(xué)生走上教學(xué)的舞臺(tái),成為一名有創(chuàng)意的主角。教學(xué)中如何點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,我有一點(diǎn)兒個(gè)人的看法。

  新課標(biāo)要求老師能借助有限的教材,教給學(xué)生更多的知識(shí),訓(xùn)練學(xué)生的能力。所以教師在教學(xué)任務(wù)完成之后,往往都要進(jìn)行知識(shí)的延伸拓展,但有些教師在進(jìn)行拓展延伸時(shí)忽略了學(xué)生的生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn),脫離實(shí)踐,不能達(dá)到預(yù)期的效果,這就要提醒我們老師拓展延伸時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,特別是那種蘊(yùn)含深刻道理的文章,教學(xué)時(shí)通過對(duì)教材的研讀,教師要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過課文與自己的實(shí)際生活的對(duì)照、聯(lián)想,從心靈深處去領(lǐng)略、感悟,從而受到實(shí)實(shí)在在的熏陶、教育、啟迪。

  如教學(xué)《桃花心木》,學(xué)生明白了種樹人是在模仿自然規(guī)律澆灌樹木,讓它們?cè)诓淮_定的環(huán)境中自己找到水源,努力扎根,長成百年大樹,此時(shí),教師提出了拓展:結(jié)合自己生活實(shí)際談?wù)勀銈兊母邢牒脝幔繉W(xué)生爭(zhēng)先恐后地說著,幾乎每個(gè)學(xué)生都能結(jié)合自己的實(shí)際情況談自己的感受,課堂氣氛格外活躍。再如學(xué)了《荔枝》一課教師布置了一道延伸題“贊美母親”,要求:采用你喜歡的方式贊美自己的母親,方式可以是畫畫、習(xí)作、詩朗誦、故事……這樣學(xué)生能根據(jù)個(gè)人特長、喜愛選擇最適合的方式盡情地贊美自己的母親,是那么的投入、情真意切,大大的提高了拓展延伸的質(zhì)量,同時(shí)張揚(yáng)了他們的個(gè)性思維。

  只要教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)多考慮學(xué)生的實(shí)際,多想想怎樣激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,多為學(xué)生提供交流的平臺(tái),學(xué)生在和諧的環(huán)境中就會(huì)綻放他們生命中最燦爛的光芒。

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