《 跨越百年的美麗 》教學(xué)案例
（一）學(xué)生課前已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)前通過交流對(duì)居里夫人的了解，學(xué)生對(duì)居里夫人產(chǎn)生了敬佩之情。為理解“美麗”做好了鋪墊。讓學(xué)生圍繞課題，質(zhì)疑美麗，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性意識(shí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
（二）在課文的學(xué)習(xí)中，放手讓學(xué)生自己讀，讀得訓(xùn)練比較扎實(shí)，在讓學(xué)生充分的品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。布置孩子們自己閱讀時(shí)，能真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。認(rèn)真地觀察孩子們邊讀邊劃下的句子，寫的感受。做到真正地了解孩子們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，然后有針對(duì)對(duì)性地組織教學(xué)。給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和信心。
能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“從哪些內(nèi)容可以感受到居里夫人的美麗？”老師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵(lì)融為一體。和孩子們交流的時(shí)候能用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。課堂內(nèi)為學(xué)生展示的居里夫人偉大的人格征服了孩子們的心，課堂上能夠做到給學(xué)生具體的引導(dǎo)，多留給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思考，從容地表達(dá)。朗讀比較充分，能使學(xué)生把對(duì)句子的理解和朗讀有機(jī)的結(jié)合起來。
整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師只是做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)生在字里行間中都能感受到居里夫人的美麗，說的比我預(yù)想的好得多。
當(dāng)然本課的教學(xué)也有很多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導(dǎo)作用還需加強(qiáng)。交流過后教師還缺少必要的梳理，如果能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中形成這樣的印象，即：課題中的”美麗”不僅體現(xiàn)在她的容貌上，更體現(xiàn)在他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句活在學(xué)生的語言了這樣我想就更好了。
（此課在2008年濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)）