《真理誕生于一百個問號之后》第一課時教學設計
學習目標1、學會“澡、械”等5個生字,正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發現的故事,能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
教學設計
一、激發興趣,導入新課
1、同學們,我們以前學過哪些名言警句?
2、出示課題,齊讀。請學生談談對課題的理解。
3、明確:題目就是本文提出的觀點。
二、初讀感知課文
1、課文是怎樣論證這一觀點的?請同學們大聲朗讀課文,把課文讀通順。
2、檢查詞語:司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。
3、理解“見微知著”。
4、文中科學家在生活中發現了哪些微小的事情,又得出了什么結論呢?
根據生答板書:漩渦、變色、轉動;自轉、試紙、做夢
5、小結:科學家們從這樣微小的事情當中發現真理,這就是“見微知著”。
三、品讀感悟課文3——5自然段
1、科學家們發現問題以后,是輕而易舉地就解決了問題,得出了結論嗎?(板書:? 。
默讀課文3——5自然段,用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。
出示句子:
●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放,進行了反復的實驗和研究。
●這一奇怪的現象以及一連串的問題,促使波義耳進行了許多實驗。
●于是,帶著一連串的疑問,他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象,進行了反復的觀察實驗。
2、品讀第一句,感受科學家研究過程的艱辛
1)生自由讀一讀句子。
2)指名讀,生評價。(“緊緊抓住”、“反復”讀重音)
3)齊讀。
4)為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢?“反復”、“反復”,你讀出了什么呢?(指生回答)
實驗的過程是漫長的,是艱辛的,請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段,謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗?(生自由讀后回答)
5)創設情境,教師引讀。
我們可以想象,在又黑又冷的晚上,人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活,但……
在烈日炎炎的夏日里,赤道上熱得讓人窒息,但……
就這樣,年復一年,日復一日,不管是酷暑還是嚴寒,……
6)困難再多再大,謝皮羅教授從來都不曾放棄過,從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢?根據生答板書:鍥而不舍
3、品讀二、三兩句,進一步感受真理誕生的過程。
過渡:不僅謝皮羅教授具有這樣的精神,同樣的,化學家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。(出示第二句和第三句)
1)這兩句話又該強調哪些詞呢?指導朗讀二、三兩句話。
2)請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段,想象一下,化學家波義耳和奧地利醫生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題,他們是怎樣實驗的? 選擇其中一個人物說一說,同桌交流。
3)生自學后匯報。
a根據生匯報師板書:??????……
在研究的過程當中,必定會產生一連串的問題,科學家們這樣追究事情的根源,用文中的一個詞就叫?根據生答板書:追根求源
b在研究的過程當中,還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題,只有把這些一連串的問題一一解決了,才能誕生真理,所以說:(生接讀)真理誕生于一百個問號之后。
4)讓我們想象科學家們研究時的畫面,用情地讀一讀這兩句話。(生齊讀二、三兩句)