《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
再讀這一段。生閱讀思考討論回答。
獎(jiǎng)勵(lì)大膽回答的同學(xué)。
（8）“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”為什么要加引號(hào)？
（暗指中華民族的抗日運(yùn)動(dòng)和只要生命存在就要奮起抗?fàn)幍拿褡寰瘛＿@種精神不為敵人的強(qiáng)大所嚇倒，不因時(shí)間的漫長(zhǎng)而停滯。）
（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫(xiě)作方法？
（盆花代表沒(méi)有經(jīng)過(guò)困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國(guó)民黨反動(dòng)派。石塊代表侵略中國(guó)的日本帝國(guó)主義。野草代表廣大的抗日民眾。
運(yùn)用的寫(xiě)作方法——隱喻（象征）。）
是不是這個(gè)問(wèn)題呢？（貼問(wèn)題）連這個(gè)問(wèn)題也被你猜到了，佩服！獎(jiǎng)勵(lì)紅旗！
（10）野草為什么“可以傲然地對(duì)那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？”
…………
四、結(jié)語(yǔ)。
如果鈴聲響，所猜問(wèn)題還沒(méi)有全部出來(lái)，則留到下一課時(shí)繼續(xù)猜。
如果問(wèn)題都出來(lái)了，則進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
野草
猜問(wèn)題：
作者為說(shuō)明種子的力氣大，舉了哪些例子？
小草生長(zhǎng)過(guò)程中的力氣如此之大，文中用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)？
作者為什么要贊頌小草的力量？
盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運(yùn)用什么寫(xiě)作方法？
第二課時(shí)（略）
附：教學(xué)思路：
本課是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。
主要環(huán)節(jié)是猜問(wèn)題游戲，猜問(wèn)題游戲不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，而且可以讓學(xué)生有針對(duì)性的提問(wèn)，抓住重點(diǎn)提問(wèn)，從而不斷地提高質(zhì)疑水平。
因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)具有不確定性，如面廣、量大、側(cè)重點(diǎn)不同等等，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點(diǎn)質(zhì)疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學(xué)生，充分估計(jì)學(xué)生可能提的問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，回答問(wèn)題。
對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要多表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，循序漸進(jìn)的過(guò)程。
教后反思：
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，只有通過(guò)不斷地教學(xué)實(shí)踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：
1、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時(shí)所想的那樣，學(xué)生提問(wèn)具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個(gè)問(wèn)題，本來(lái)估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的，因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會(huì)得心應(yīng)手了，沒(méi)想到學(xué)生一開(kāi)始就提這個(gè)問(wèn)題，真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問(wèn)“有序”起來(lái)，大家有什么好的方法？
4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時(shí)期，戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn)，他們無(wú)從感知，也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度，無(wú)法將小草頑強(qiáng)的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國(guó)奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來(lái)。因此介紹本文的寫(xiě)作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開(kāi)始就介紹寫(xiě)作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中才出示（設(shè)計(jì)本意）。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來(lái)的教學(xué)要注意研究的了。
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