《我看見了大海》教學設計(北京課改版六年級教學設計)
【設計意圖：“看海”燃起了河子對生活的熱愛和追求。把學習的主動權教給學生，以學定教 ，順學而導。
讓學生與文中人物對話，進行換位思考，以發展學生的語言表達能力，思維想象能力，進一步體會到河子聽了繼父的話樹立可生活的信心，進而體會繼父的良苦用心。】
（四）研讀文本，走入生活的海洋。
1、面對“我”的疑問，繼父的回答是“能，等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”
對繼父的回答，你是怎么理解的？此時，他在對自己說什么？
（不管多么艱辛我也要幫助河子做好看海的準備。）
小結：他是在對河子承諾；同時也是在對自己承諾。
2、繼父是如何實現他的諾言的？請同學們來默讀這段話，靜思默想，看看哪些詞語引起了你的思考？（課件出示第20自然段第一句話）
匯報交流，根據學生的回答指導：
抓住關鍵詞語引導：成天、獨自（感受繼父的良苦用心：讓河子能夠自食其力）
抓關鍵詞語：“拖著、病病歪歪”感受繼父的艱辛。
指導朗讀：是什么支撐著繼父這樣堅持著？（感受對河子的愛與希望）練習朗讀。（讀出繼父的愛）
重點交流：
（1）“鼓勵”——聯系上下文說說繼父都在鼓勵“我”做什么？
按照學生的理解引導深入體會：
•鼓勵“我”走出家門
指導步驟：
默讀課文2-16自然段，畫出描寫繼父語言、動作的句子，體會繼父這樣做的用意，做好批注。
【溫馨提示】可以聯系上下文；抓住重點詞句；聯系自己的生活實際；用朗讀的方式；其它自己喜歡的方法。
【設計意圖：閱讀方法的出示體現了對學生學習過程的關注和對學生的尊重。】
自學體會，動手圈畫。
讀句交流，談理解
①品讀父親的幾句話（課件出示）
“來，河子，伯伯帶你去串門。”
“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。”
“放心吧，河子！誰笑話你，我就這樣-----”繼父做了個揍人的動作。
“河子，抬起頭，別害怕！”繼父大聲說。
②談談你的感受（抓關鍵詞）
③從繼父的話語和動作中你覺得繼父是一個怎樣的人？
小結：:繼父理解我的渴望,懂得我的心理,一邊耐心的引導,一邊給我鼓勵,讓我有勇氣走出家門、和小朋友一起玩,感受生活的快樂,感受外面世界的美好。河子正是在繼父言行的影響下,一點兒一點兒有了走出家門的渴望和勇氣。
④那你們能不能把對繼父的理解用朗讀表達出來?試著讀出你的感受。
【設計意圖：品詞悟情，通過朗讀，使學生讀懂繼父說的每一句話，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父。】
小結：正是這第一次的走出家門,使她邁出了新生活的第一步!
•鼓勵河子自食其力，克服困難獨立生活
重點段：我一年一年地長大了，也長高了，懂得了許多事情。按照繼父的規定，每天我要做一件對我來說難度較大的家務活兒。學校不收畸形兒，繼父就自己當老師。我每天要學5個生詞，并背熟一篇課文。其余的時間，便是聽繼父講那永遠也講不完的海的故事。（課件出示）
指導步驟：
理解“規定”一詞，從文中找出繼父規定我做什么？