《我看見了大海》教學設計(北京課改版六年級教學設計)
課件出示：這是一個（ ）的騙局
又是一個（ ）的騙局
還是一個（ ）的騙局
師：是呀，這一個“騙”字包含了繼父多年的心血； 這一個“騙”字飽含著繼父對河子的情； 這一個“騙”字展現出的是偉大的父愛！
2、你能原諒繼父嗎？為什么？
3、引讀“當我……”（課件演示）
（1）“我”終于明白了“看海”的意義。你明白了嗎？繼父“看海”的真正意義是什么？（培養河子獨立生活的能力，使河子能像健全人一樣自食其力，能自由地在社會的海洋中遨游。）
（2）學習表達方法，體會排比的作用。
（3）“我”對繼父的呼喚蘊藏著怎樣的感情？（感激、懷念、愧疚……各種情感交織在一起）
【設計意圖：通過集體匯報，讓每個學生的理解都由片面趨于全面，從而更加全面，更加深入地了解繼父，通過教師的點播，朗讀指導，激發學生的情感，從而產生對繼父的敬佩之情，提升了繼父的形象。】
（六）回歸整體，拓展升華
1、課文中的主要人物是繼父,為什么多處寫到了我的表現?
這樣寫的目的是什么? （側面襯托.）
【設計意圖：總結學習方法，讓學生學會學習。“授之以魚”不如“授之以漁”，只有交給學生尋覓知識的方法，才能使他在知識的海洋里勇敢探索，學到更多的知識，并終生受用。 】
2、課堂小結
一個畸形的女孩 一個看海的故事 一個平凡的繼父 一份無痕的真愛
世界上最廣闊的是海洋，比海洋廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。 ——雨果
【設計意圖：通過小結，再次點出繼父“看海”的真正含義，深化了情感目標。 】
（八）布置作業
小練筆：續寫文章的結尾。
【設計意圖:允許學生進行多元解讀，既升華情感，又檢測了學生對文本整體的把握，同時，讓學生憑借課文內容，發揮想象，創造性寫話，既能訓練學生的語言實踐，又能幫助學生深化我對伯伯深沉的愛。】
附：板書設計 14、我看見了大海
深沉的愛 羞怯、自卑
繼父 河子
主 感激之情 側 自食其力
（襯托）
五、學習效果評價設計
（一）教學效果評價
教學效果評價表
評價內容 評價標準 分值 得分
教學目標 簡明、具體、可操作，涵蓋三個維度。 10
教學內容 正確理解、把握教材內容，突出語文學科特點。 20