三顧茅廬
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論：群體診斷與矯治。
環境烘托：
a、看圖，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山岡……臥龍”把什么比作什么？體會諸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗讀。
細節描寫：
a、從哪些詞看出（諸葛亮是劉備訪求的賢士）劉備對人才的尊重。虔誠。
(下馬步行、輕輕敲門、輕輕的走進、恭恭敬敬地等候、快步走進)
b、看多媒體課件，進一步感受。
c、指導朗讀
（四）、學習第4自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
2、討論：群體性診斷與矯治。
“劉備聽了……像……”把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情的朗讀。
（五）、學習第5自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
2、討論：群體性診斷與矯治。
“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？
3、有感情地朗讀。
四、指導復述課文，自主性診斷與矯治。
1、師引述，學生接著往下說。
2、同桌練說。
3、指名復述。
五、課外延伸，發展性診斷。
你還知道《三國演義》中關于諸葛亮的故事嗎？
第一課時
1.學會生字，理解詞語的意思。
2.讀通全文，了解課文的主要內容，初步了解劉備是個怎樣的人。
3.按“三顧茅廬”的順序紿課文分段。
學會生字，理解詞語的意思。了解課文的主要內容，初步了解劉備是個怎樣的人。按“三顧茅廬”的順序紿課文分段。
1.揭題解題。(1)顧：拜訪。(2)簡介<三國志)(背景知識)。
2.按要求自學課文。
(1)輕聲讀，讀通課文，讀準字音。
岡(gang) 謁(ye) 數九寒天(shu)
(2)自學生字，查字典或聯系上下文理解下面詞語的意思：
三顧茅廬、大賢、仰慕、出山、輔佐、謁見。
(3)想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得劉備是個怎樣的人?
3.檢查自學情況。
(1)指名朗讀，檢查是否讀通，隨機正音o
(2)注意“謁”與“藹”、“快”與“快”的字形的區別o
(3)指名說說對思考題的理解。(只檢查學生對課文的理解程度，不要求學生回答完全正確。)
4.按“三顧茅廬”的順序，給課文分段，并寫出段意。
第一段(第1自然段)寫劉備第一次去見諸葛亮，諸葛亮出門去了，失望而歸。
第二段(第2自然段)寫劉備聽說諸葛亮回來了，冒著風雪去見諸葛亮，而諸葛亮又不在家，只得快快而回。
第三段(第3—6自然段)寫劉備三訪諸葛亮，耐心等候，終于感動了諸葛亮，諸葛亮答應出山輔佐劉備，共圖大業。
5.作業：作業本上1、2、3題。
第二課時
1.學習課文，進一步認識劉備求賢若渴，禮賢下土的精神。
2.比較三次去茅廬的異同，為分辨文章詳略打下基礎
進一步認識劉備求賢若渴，禮賢下土的精神
1.聽寫詞語。
2.自由朗讀課文，用“一”在課文中劃出劉備三顧茅廬時誠心相請的詞句。
(1)學生自讀課文，劃出有關詞句。
(2)小組討論交流學習結果。
(3)指名匯報，同學評議、補充。