18、廣玉蘭課例與反思
根據本單元教材的特點，我認為本課的教學重難點應是：如何引導學生讀懂文中表現廣玉蘭幽香、純潔及旺盛生命力的句子，并體會句子所表達的思想感情。
在以上教學思想的指引下，根據本課的教材特點我設計了如下教學環節：
在教學伊始，用情境導入的方法讓學生觀看盛開的廣玉蘭的畫面，說說自己對廣玉蘭的印象，從而激起學生的閱讀期待，產生閱讀文章的欲望。
然后檢查學生生字詞的預習情況，指名分節讀課文。旨在培養學生良好的預習習慣。隨后讓學生回答提出來的思考題（作者是怎樣介紹廣玉蘭的？）從而導出對課文最后一節的學習。讓學生首先對課文有一個整體感知，了解到廣玉蘭的特點，培養了學生抓住中心段展開學習的能力。
接著我抓住廣玉蘭幽香、純潔的特點，導入到對課文一、二自然段的學習。
這一教學環節是教學的重點，在教學第一節時，我的意圖是想讓學生學會閱讀方法，抓住重點語句（一股 淡淡的幽香蕩漾）體會其幽香（誘人、四溢、沁人心脾……），括號里的詞都是從文中體會到的，這就培養了學生對課文的感悟能力和運用詞語的能力。為提高表達能力打好基礎。在學習第二節時教師就盡量放手讓學生用學會的方法去自讀自悟，教師只在檢查過程中作適當點撥。引導學生抓住（純白、淡淡的青綠色、滲透、玉琢冰雕、柔韌、彈性）體會花朵的潔凈高雅，并用自己積累的詞語形容花瓣的特點（如：潔白無暇、冰清玉潔、高貴典雅等），從而體會其純潔的特點。
最后，根據段落的結構指導學生背誦第二節。把背誦落到實處。并要求學生課后自讀課文3—5自然段，畫出課文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會句子中的思想感情。提出學習要求，為下節課的學習做好準備。
不過教學實際與自己的設想還是有很大差距，孩子們的發言與讀書情況都不盡人意，敢發言的孩子不一定真正讀懂了，真正讀懂的孩子不一定敢發言。六年級的孩子已有害羞感，站起來讀不好書不代表真的不會讀書，有很多孩子只是不愿意在大庭廣眾面前“有感情”地讀書。這些種種“怪現象”也是擺在我們高年級語文老師面前的最值得研究的課題。
教育永遠是一門遺憾的藝術。我祝愿包括我在內的所有年輕老師都能在每一次遺憾中汲取營養，使自己不斷地成長、發展、壯大……