《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計２
板書：
可貴的韌性
愛 夾竹桃
產(chǎn)生許多聯(lián)想
四、教學(xué)點評：
教師在設(shè)計教學(xué)時，關(guān)注了教材與學(xué)生實際相結(jié)合的規(guī)律，教學(xué)從整體入手。
首先初步感知教材，讓學(xué)生帶著問題去思考：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。
接著，教師又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動人的畫面。隨后，教師又安排了一個小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，欣賞日光下的夾竹桃圖片，展開幻想，仿照句式說話。寫不僅有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動的積極性，也能更好地學(xué)生促進(jìn)對課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移，對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的寫作指導(dǎo)。
另一方面，課文語言優(yōu)美，詞匯豐富，又描繪了夾竹桃奇妙的景致，所以，教師為了配合本課的教學(xué)，精心設(shè)計了過渡語、小結(jié)語。這樣充滿感情的敘述，富有詩意的渲染成了讓學(xué)生身臨其境的橋梁，也給學(xué)生帶來美的享受。
從教學(xué)重點的確立上看，教師著重通過朗讀的指導(dǎo)，激勵學(xué)生在賞讀中積累內(nèi)化。讓學(xué)生邊讀邊想象，以感受課文的語言美、意境美，從而體會夾竹桃的韌性以及給人帶來的美的享受，受到美的陶冶。這一重點的確立，使教師明確了教學(xué)的主次，將更多的時間放給學(xué)生，讓學(xué)生以讀促悟，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。（點評：江蘇省特級教師 顧維平）
專家評點：本篇教學(xué)設(shè)計以“可貴的韌性”和夾竹桃引起的“美妙的聯(lián)想”為重點，引導(dǎo)學(xué)生課文所表達(dá)出的作者喜愛之性，這就找準(zhǔn)了文本精髓所在，也把編者的意圖正確地融入了教學(xué)活動之中。