《印度洋上生死夜》教學實錄
一、導入：1、同學們，咱們一起學習《印度洋上生死夜》。課文都預習了，出示生字詞，誰來讀一讀？
聲嘶力竭，猝不及防，須臾，抽搐，噴發，攜。
有不懂的嗎？理解“猝不及防”“須臾”誰知道什么意思？片刻。你用了找近義詞的方法，我們又積累了一個寫時間很短的詞
2、掃清了字詞障礙，大家自由讀課文，看看課文究竟寫了什么？這究竟是一個怎樣的生死夜？
3、自讀課文，師課件出示課文。
二、初讀交流：
1、老師：這個生死夜給你留下了什么樣的印象？
學生：恐怖/感人/可怕/驚險/
老師：我們再次走進交這個驚險可怕感人的生死夜，用心閱讀剛才給你留下印象深刻的句段，做好批注，為一會兒的交流做準備。
2、交流，交流實現把找的地方讀一讀再談談感受
學生：讀“我們應該馬上離開這”一段。我覺得皮埃爾有舍生忘死的品質。
老師：還有哪些同學也關注到了這一段？
課件出示，齊讀。想象為什么要馬上離開又為什么要必須留下。
學生：交流感受。
老師：能不能把你找到的部分讀給大家聽？
學生：讀“不，我不能走……”，我覺得他不能走是因為他明白了內心的責任感，他如果走了，幾千人就會在海嘯中死亡。
老師：你提到一個“責任”你是怎么理解的？
學生：他有責任感因為他是第一個知道知道海嘯的人。
老師：是的，他就是這樣想的。誰還有？
學生：讀句子并談原因。
老師：把你找到的句寫他離開的句子讀一下。
學生：朗讀妻子遇難的部分。并談理解
老師：聯系全文談了離開的理由，還有補充的嗎？
學生：讀文中相關句子。
老師：情況這樣危急，妻子的傷情這樣緊急，所以他說
學生：讀“必須離開……”
老師：他走了嗎？為什么？
學生：他留下了，因為只有他一個人知道海嘯，因為他要保護豪華客輪上的人。
老師：還有嗎？
學生：我想聯系責任來理解這句話。他知道海難即將發生，他要通知過往的船只馬上離開。
老師：課文中的責任具體指什么？
學生：就是指他應盡的職責。
老師：留下報信就是他的責任，所以課文是這樣說的
學生：讀相關句子。
老師：板書，還有其他原因，讓他必須留下。
老師：你了解海嘯引發海難的情景嗎？
這就是文章中提到的超級海難，課件出示海嘯的場景。師簡單介紹海嘯的形成及造成的災難，師：他能走嗎？
學生：不能
老師：說說看
學生：因為他知道了30分鐘后將有客輪經過，他有著舍小家顧大家的精神。
老師：“不，我不能走。”為了親人，他明白
生：讀“我們應該馬上離開這兒”
師：為了更多的人的生死，他明白
生：“不，我不能走”
師：上千人的生死還有親人的生死，就在一念之間，這是艱難的抉擇，
老師：這些都是
學生：心理描寫
老師：通過心理描寫，您能體會到皮埃爾哪些復雜的心理？
學生：交流。
矛盾/到底救兩個人還是救大家？/他特別偉大，和死神搏斗。
老師：是的，生死的抉擇呀，這兩個心理描寫的句子，讓我們看到了他矛盾痛苦的心理，但他最終還是選擇了留下。對他來講是艱難的，對妻子來說，是殘酷的。