螳螂捕蟬教學設計
4、體會人物的性格特點。
5、指導學生感情朗讀。
四、再讀探究,感受智慧
1、在這里圍繞少年身上哪些閃光點給學生提供了一個評價人物的機會,閱讀課文2——8自然節(jié),抓住關鍵語句,揣摩品味,做到有理有據(jù)。
教師適時點撥引導學生以讀促悟,使學生在言語實踐中真正“動”起來。
2、激趣:想不想當一回智慧的少年?又想不想做一回“權傾天下”的大王呢?
學生一定興趣盎然,此時友情提醒大家:注意人物的身份、談吐;抓住人物的神態(tài)、語言。
3、指導分角色朗讀,配上古箏曲,同學們應該會讀的有生有色。
五、創(chuàng)設復述、升華情感
(“作者胸有境,入境始覺親。”作者寫文章,胸中有境才能妙筆生花;孩子學課文只有入境才能情真一切。)
情境一:模擬吳王早朝,面對眾臣解釋與少年的這段趣事,獎勵少年,學生一定會說的百花綻放,并讓學生在不知不覺輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務:復述。
情境二:生活中也有許多當代吳王,比如小明同學每天不問學習,只顧沉迷于網(wǎng)絡游戲,怎樣規(guī)勸他既內化了寓意,學以致用,又在潛移默化中進行了說服別人的口語交際訓練。
六、作業(yè)布置,延伸課外
本著新課標中語文作業(yè)的布置應加強課內與課外的結合,無限延伸課堂,加強實踐性的宗旨與大閱讀的精神,布置以下作業(yè):
1、排演課本劇《螳螂捕蟬》,評選優(yōu)秀導演、演員
2、收集寓言故事,在班級舉行一次寓言故事賞析會
教學目標:
1、情意目標:明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應講究方式方法。
2、認知目標:理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,明白吳王打消攻打楚國念頭的原因。
3、能力目標:有感情朗讀課文,會創(chuàng)造性地復述課文,能選擇自己喜歡的學習方式表現(xiàn)課文內容、表達對課文的理解。
[重點難點]
理解“蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患”,既是文章的重點,也是文章的難點。