山谷中的謎底 教案
3、此時,你的心中對這段文字產生了怎樣的見解呢?將你的讀書思考在小組內交流,在這過程中,你的見解就會豐富起來。組長要組織好組員等一會兒的匯報。(小組學習)
(小組學習體現了以學生發展為本,學生與學生之間的互動,能在優差結合的前提下,使每一個學生主動參與、善于合作、樂于探究,在交流中取長補短,。)
4、小組匯報交流:(結合事例,名言交流)
先請一組交流,(老師點評) 交流完后,其他學生補充。
預設要點:抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語,感悟“彈性”是機動靈活,能夠應變的重要條件,而及時反彈才是彈性的重要性能。“彎曲”只是暫時的退讓,是應變的一種策略,最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。
a 雪松的屈是為了讓雪滑落, 伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
b 雪松既會( ),又會( )。這就是雪松的本領。這叫能屈能伸。(板書:能屈能伸)
c 雪松的彎曲之后是反彈,他的彎曲是為了更好的生長。這就叫“以屈求伸”。(板書:以屈求伸)雪松他(能屈能伸)(以屈求伸),這就是他的生存之道,就是山谷中的謎底。
配樂朗誦這段話。
(閱讀是一項實用的終生學習技能, 葉圣陶 先生說 “凡是好的態度和好的方法,都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣,好的方法才能隨時隨地應用,一輩子受用不盡。”因此,學生在感悟課文內涵的哲理時,強調學生將已有生活、經驗與文本內容整合,引導學生多面度多層面與文本進行充分而又真切的對話,關注過程與方法,促使學生形成積極主動的學習態度,養成良好的閱讀習慣。)
5、青松在無法承受的壓力面前,選擇先彎曲后反彈,多么富有智慧啊!剛才同學們有理有據,有事例,結合語言文字,聯系自己知道的歷史故事,談了對這段語言文字的感悟,非常精彩,下面就請大家做一位小哲人,用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。
學生拿出老師下發的紙頭寫話訓練:
帳篷中的旅行者為自己的這一發現感到高興。一位說:“我敢肯定,東坡也曾長過雜樹,只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”
過了一會兒,另一位像突然明白了什么似的,說——
6、學生寫完后,把紙頭拿到實物投影儀上展示。
(這一環節為學生提供了一個交流信息的載體,讓學生以主體身份交流個人所得,以此達到領悟課文語言內涵的目的。這一設計,激發了學生求知的欲望,發散了學生的思維,培養了學生想象、表達及善于聯系舊知的能力。既加深了學生對課文的理解,又訓練了他們語言表達的能力,積累了語感。同時,還培養了學生樂于交往、合作的精神。)
7、同學們用自己的感悟,自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。
[出示:對于外界的壓力,可以通過正面抗爭去戰勝它,但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下,作出適當的讓步,以求反彈的機會。
確實,有時彎曲不是屈服和毀滅,而是為了生存和更好地發展。]
指名讀、齊讀。
8、小結:的確,大自然中,無論是什么動物、植物,無論是誰,面對困難和壓力,首先要敢于面對,要和它作斗爭;但是,如果困難太大,也要學會忍讓,因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己,積蓄力量,等待機會,以求更好地發展。在人們的生活、工作、學習中,也面對種種逆境和壓力,記住:進一步,寸步難行;退一步,海闊天空!