山谷中的謎底 教案
3、此時，你的心中對這段文字產生了怎樣的見解呢？將你的讀書思考在小組內交流，在這過程中，你的見解就會豐富起來。組長要組織好組員等一會兒的匯報。（小組學習）
（小組學習體現了以學生發展為本，學生與學生之間的互動，能在優差結合的前提下，使每一個學生主動參與、善于合作、樂于探究，在交流中取長補短，。）
4、小組匯報交流：（結合事例，名言交流）
先請一組交流，(老師點評) 交流完后，其他學生補充。
預設要點：抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語，感悟“彈性”是機動靈活，能夠應變的重要條件，而及時反彈才是彈性的重要性能。“彎曲”只是暫時的退讓，是應變的一種策略，最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。
a 雪松的屈是為了讓雪滑落, 伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
b 雪松既會（ ），又會（ ）。這就是雪松的本領。這叫能屈能伸。（板書：能屈能伸）
c 雪松的彎曲之后是反彈，他的彎曲是為了更好的生長。這就叫“以屈求伸”。（板書：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），這就是他的生存之道，就是山谷中的謎底。
配樂朗誦這段話。
（閱讀是一項實用的終生學習技能， 葉圣陶 先生說 “凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡。”因此，學生在感悟課文內涵的哲理時，強調學生將已有生活、經驗與文本內容整合，引導學生多面度多層面與文本進行充分而又真切的對話，關注過程與方法，促使學生形成積極主動的學習態度，養成良好的閱讀習慣。）
5、青松在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！剛才同學們有理有據，有事例，結合語言文字，聯系自己知道的歷史故事，談了對這段語言文字的感悟，非常精彩，下面就請大家做一位小哲人，用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。
學生拿出老師下發的紙頭寫話訓練：
帳篷中的旅行者為自己的這一發現感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了。”
過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，說——
6、學生寫完后，把紙頭拿到實物投影儀上展示。
(這一環節為學生提供了一個交流信息的載體，讓學生以主體身份交流個人所得，以此達到領悟課文語言內涵的目的。這一設計，激發了學生求知的欲望，發散了學生的思維，培養了學生想象、表達及善于聯系舊知的能力。既加深了學生對課文的理解，又訓練了他們語言表達的能力，積累了語感。同時，還培養了學生樂于交往、合作的精神。)
7、同學們用自己的感悟，自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。
[出示：對于外界的壓力，可以通過正面抗爭去戰勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會。
確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發展。]
指名讀、齊讀。
8、小結：的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會，以求更好地發展。在人們的生活、工作、學習中，也面對種種逆境和壓力，記住：進一步，寸步難行；退一步，海闊天空！