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習作3

習作3


  隨后,我又參觀了自稱“白蒙古”的土族,黃河岸邊的撒拉族,“山頭之民”景頗族,
  獨龍河谷的獨龍族,中國臺灣的土著居民高山族……
  這就是我們古老的華夏家族,它是一條東方騰飛的巨龍。“五十六個民族是五十六支花,五十六個兄弟姐妹是一家”。那首熟悉的歌曲在我的耳邊不停地回想,我情不自禁地歡呼起來:“我們的民族大家庭,我愛你!
  忽然我被我自己的喊聲驚醒,媽媽走到我的身邊,摸著我的頭問:“兒子,你沒發燒吧!”

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習作是培養學生邏輯思維,鍛煉學生使用漢語書面語,提高教學的重要方法。一直一來,語文習作一直是老師費力、學生頭疼的一件事。對語文教師來講,讓學生到生活中去體驗,學會觀察,思考,親近生活,培養和提高自己獨立判斷的能力,是語文教學探索的重要課題。長期以來,如何將習作與學生的親身體驗相結合?走出一條成功的習作之路,是我給自己提出的長期教學課題。下面是我在進行《蘋果家族》這一習作教學中成功運用習作與體驗相結合的教學方法,體會頗多。
  一、收集資料,擴充已有的資料
  課前先讓學生閱讀書上提供的資料,然后自己再去找一些書上沒有的資料。結果,學生從網上、課外讀物中找到了“紅玉”、四川的“黃魁”蘋果、目前日本培育出來的巨型蘋果等資料,還找到了蘋果其它的藥用價值的資料等,在課堂上交流時真是豐富多彩。
  二、尋找不同類型的蘋果,帶入課堂
  課前還讓同學們到商店、超市或親戚、朋友家去尋找不同類型的蘋果,并盡量了解有關的知識。上課時,同學們特別興奮,拿出了好多不同類型的蘋果,有紅富士、金帥、紅星、紅玉、國光、香蕉蘋果等等,教室里充滿了蘋果的香味。
  三、結合實物,仔細觀察
  1.看蘋果。仔細觀察手中的蘋果是什么形狀的?有多大?是什么顏色?有沒有斑點?果蒂是粗還是細,是長還是短?把不同種類的蘋果放在一起進行比較。
  2.摸蘋果。在看的過程中,用自己的手去摸一摸:你的幾個蘋果是細膩光滑的,還是粗糙的。通過觸覺進一步去感知。
  3.聞蘋果。在觀察的過程中,讓大家用鼻子去聞一聞不同種類的蘋果,仔細辨別香味是否相同,有什么區別。
  4.吃蘋果。在仔細觀察之后,讓大家嘗一嘗手中的蘋果。同學們可開心啦,一個個張開了小嘴就啃了起來。有的把帶來的不同種類的蘋果都嘗了嘗。我提醒大家:吃的時候,注意體會味道是什么,自己的感受是什么,不同種類的蘋果的味道有什么不同。吃了一會兒,有的同學說:“我吃的是小國光蘋果,剛咬一口感覺挺酸的,再仔細嘗一嘗,又覺得帶點甜!庇械耐瑢W說:“紅富士蘋果特別甜,也很脆,吃了還想吃。”有的同學說:“我輕輕一咬金帥蘋果,香甜的汁水就溢了出來,香味并不濃,可是卻非常甜,快吃到心子了,還是那么甜!薄瑢W們都有了真實的感受。
  四、展開想象,生動有趣
  如何使這篇說明文寫得生動有趣呢?可以用什么樣的形式來敘述呢?同學們展開了豐富的想象,有的說:“把自己當成一個蘋果來寫。”有的說:“把蘋果想象成人,通過自己與小蘋果人的交談來寫。”有的說:“可以讓蘋果家族開慶功會,讓每一種蘋果上臺介紹自己!薄嗝从袆撔碌南胂蟀。『⒆觽兊南胂罅κ菬o法估量的。

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習作3 相關內容:
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