《姥姥的剪紙》教學設計
第三句:"我"只要憶及清清爽爽的剪紙聲,立刻就會回想起 .
這就是作者心中和夢中的"有聲有色",那么這些聲音和生活到底是怎樣的呢 要想有更加深入的體會,我們要深入到課文的字里行間中去感受.
二,
1,作者只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲,他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花.書上哪幾自然段寫了這些內容
請一位同學來讀課文的第一自然段,誰來讀
讀得挺好的,知道什么是"小屯"嗎
2,有沒有發現這個開頭寫得很有特色 特色在哪里
(是由遠到近地寫的.)
如果這是一部電影的開頭,那電影鏡頭先向我們展示的是 (大平原)然后是 (小屯)接著是 (左鄰右舍)最后是 (窗子)讓人有一種身臨其境的感覺.這就是語言的魅力.(刪除,有難度,學生對這樣的段落缺少體驗,也許也只是教師的一廂情愿.)
3,這段話中,有一個字特別吸收老師,這個字就是"都".一個"都"字,還讓你感覺到什么 再試著讀一讀
當作者寫下這篇文章的第一句話的時候,他的心情會是怎樣的
帶著自己的感覺讀一讀課文.
(齊)"大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作."
4,這是作者對姥姥的贊嘆,鄉親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢 誰來讀讀
(學生讀文)
有沒有發現這句話很有意思 讀上去感覺怎樣
(瑯瑯上口,就像順口溜.)
誰再來很有韻律地,有節奏地贊嘆一番 (刪除)
抓住"神了",指導學生有感情地朗讀.
請注意這番話中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現
(動物)
5,除了動物,姥姥還會剪什么 書上怎么說的
現在請你扮演鄉親們,學著書上這句話的形式來夸夸姥姥剪的其它東西,前后同學先互相夸夸.
(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個 ,剪個 .)
(學生討論,互相夸夸.)
是呀,聽著鄉親們的嘖嘖贊嘆,也難怪作者會發出這樣的感嘆:無論何時,無論何地,只要憶及鄉親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色.(投影出示)
三,
1,讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲,就會立刻回想起姥姥給他剪"喜鵲登枝"的窗花的事;當他憶及那清清爽爽的剪紙聲,就會立刻回想起姥姥給他剪"牛馱小兔"等關于牛,兔主題的窗花的事.當作者這樣想的時候,他的心情會是怎樣的 (刪除)
2,讀一讀課文4-6小節,把你印象較深的地方劃上波浪線.
3,交流:
a("我是個出名的調皮蛋,經常變著花樣刁難姥姥.一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花.")
先說說你的感受
你能把"我"的調皮勁兒讀出來嗎
我的"刁難"手段就是——
誰再來讀讀這句話,把姥姥的眼睛捂得再緊點兒
b("我服了,可還耍賴:'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!")
你耍賴過嗎 你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎 如果我是文中的姥姥,你沖著我耍賴.
( 教師:"你差點把姥姥的眼珠子按冒了!""熟能生巧,總剪,手都有準頭了!")
姥姥"熟能生巧"的本領是怎么練就的呀
( "數九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪.")
來,讓我們也跟著姥姥來學一學剪紙,男生冬天剪,女生夏天剪,男生白天剪,女生晚上剪,男生燈光下剪,女生摸黑剪,咱們來合作讀一讀,好嗎 請注意現在你們在干嗎