《姥姥的剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)
四,
(經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》響起,)
1,剪呀剪,拴呀拴,剪只兔,剪頭牛,牢牢拴住蘿卜頭.姥姥的剪紙拴住了我的幼年時(shí)代,拴住了我上學(xué)前的一個(gè)個(gè)密云多雨的盛夏,后來我上學(xué)了,小學(xué),中學(xué),大學(xué)——越走越遠(yuǎn)了,還拴得住我嗎
(媒體出示:"我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地.我知道,這是姥姥對(duì)我的期待.事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野.無論何時(shí),無論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色.")
我們來齊讀這段有聲有色的文字.
請(qǐng)你把目光移到那幅剪紙上,誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字.
(課件點(diǎn)擊:"一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地."下出現(xiàn)一條紅線.)
2,如果,讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒,你會(huì)取什么名兒 ………
姥姥的剪紙拴了"我"多久 還將拴"我"多久
(姥姥的剪紙拴了"我"的童年,小學(xué),中學(xué),大學(xué),還將拴"我"一生.)
何以見得還將拴我一生,還能拴我一輩子 別說,你能把作者這種堅(jiān)定的預(yù)見和充沛的情感帶到這段話的朗讀中去嗎 (指名讀媒體出示的那段話.)
如果說童年時(shí)拴住的是我的身體,那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么
(教師板書:心 夢(mèng))
3,我心飛揚(yáng),我夢(mèng)依舊,姥姥的剪紙將拴我一生,拴我一世,在這經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中讓我們飽含真情地齊讀這段話.
(再次齊讀媒體出示的那段話.)
4,讀到這,你覺得僅僅是剪紙拴緊我的心嗎 (還有姥姥的心)那這又是一顆怎樣的心
五,
有位同學(xué)讀了這篇文章之后寫下了這樣一首小詩,題目叫《想》,我們來讀一讀:
(媒體出示小詩:聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊)教師讀
你能否寫出屬于你自己的小詩呢 (媒體點(diǎn)擊出現(xiàn)空白的詩行:聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊)拿起筆來寫下你自己心中的詩,寫在《作業(yè)紙》上.(學(xué)生練筆.)
好,讓我們來交流一下,哪位小詩人先來
(聽那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那形象生動(dòng)的"喜鵲登枝"∕還是那其樂濃濃的"牛馱小兔"∕還是那各式各樣的美麗窗花∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥額上的皺紋∕懷念姥姥嘴邊的嘮叨∕懷念姥姥延長(zhǎng)的手指——剪刀∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊
聽那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那蹦跳的兔子∕還是那拉車的老牛∕還是那青青的草地∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥的抱∕懷念姥姥的笑∕懷念姥姥無盡的好∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊)