最大的麥穗
生4：一定會的�。ㄋ硬灰训貜奈业氖种薪舆^那片竹葉，信誓旦旦地說。）
師：我期待著那一天�。ㄕf完，我主動和他擁抱。）
（臺下，掌聲雷動，經久不息�。�
師：這節課，我們共同度過了美妙的四十分鐘我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間、留連忘返。不知不覺中，我們發現自己變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個性，變得更加復雜也更加單純，變得更加細膩也更加大氣！謝謝大家！
教學反思
把課上到孩子們的心里，在我看來，必須具備三個條件：其一，情感撞擊；其二，心靈對話；其三，學會分享。
所謂情感撞擊，首先意味著課堂是一種情感的課堂；其次意味著師生情感同時運動，相互碰撞；再次意味著它是促使學習者以最佳心境投入到學習中的有效保證。
如果說滔滔河流是兩山之間的橋；綿綿細雨是天地之間的橋；縷縷陽光是天宇和地球之間的橋；那么，濃濃情感就是教師和學生心靈之間的橋。
情感似一股撲面而至的春風，似一場淅淅瀝瀝的春雨。情感的力量可謂綿中有堅，軟中有硬，輕中有重，柔中有鋼。而且，越是形無實有，無中生有，潛移默化，越使學生覺察不到你是在實施感染，這種情感的勁往往越足，神效越大。
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發靈光�！闭n堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生將視教師為眼中的親人。教師眉開眼笑，學生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學生情深似海……真正意義上的情感撞擊，將帶給師生同品共享合作學習的愉悅，將帶給師生曼妙豐盈的心路歷程。
所謂心靈對話，它既是優秀課堂教學的一種本質性標識，又是藝術課堂教學的一種具體操作。成功的心靈對話離不開精心打造的場景，我們可以想像：星空月朗，涼風習習，地碧天藍，襟懷若谷；話語如涓涓細水，潺潺而流；心門似春的柴扉，輕輕洞開；那該是多么美妙的對話場景！身置此境，只要話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了；哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心靈不能點燃？哪有心花不能怒放？
所謂分享，是雙向的溝通、彼此的給予和共同的擁有。分享，意味著教師有更多的喚醒，而不是灌輸；更多的引領，而不是強制；更多的平等給予，而不是居高臨下的施舍。
所謂學會分享，首先意味著學會傾聽，學會走進兒童的內心世界，學會用兒童的眼光看待世界。課堂上的傾聽是師生心與心的碰撞、愛與愛的交流、情與情的融會；是一種親切的對待，一種由衷的信賴，一種美妙的心境。一個心情浮躁、功利熏心、心胸如豆、城府深藏的教師，由于缺少穎悟的耐心、適度的寬容、舒展的心靈、好奇的天真，他所能聽到的只能是銅臭的撞擊、生活的噪音，而不是學生真情的呼喚，心靈的吶喊。其次意味著學會欣賞。有人講，我們不見得喜歡我們所賞識的人，但一定喜歡賞識我們的人。人同此心，心同此理，對別人的真誠褒揚和欣賞會使我們的生活陽光明媚、溫馨浪漫。
教師學會欣賞學生的本意在于欣賞學生的真。天空最攝人心魄的美麗，并不是白云朵朵、彩霞飄飄，而是那一汪高遠的湛藍，那一份肅穆與深邃；原野最震撼心靈的風景，并不是姹紫嫣紅、繁花似海，而是那蒼茫廣漠的皚皚雪景中，鉆出一枝搖曳的竹綠。豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本真。真，是生命固有的本色；真，是生命美的極致；真，是每一位教師永遠值得欣賞的生命圖畫。