最大的麥穗
（該生再次朗讀，把“最大的”、“只許進(jìn)，不許退”強調(diào)得清楚、自然。）
師：真為你高興，因為你一遍比一遍讀得好！
（一生自愿站起來朗讀課文的三、四、五節(jié)，他讀得響亮、厚重。）
師：看來你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。（笑聲）第六小節(jié)誰讀一遍？
（一位女同學(xué)柔聲細(xì)語地讀起來。）
師：你的朗讀如春雨，潤“心”細(xì)無聲，看來你是溫柔派蘇格拉底。（笑聲）
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請站起來！
（學(xué)生爭先恐后地站起來讀書，場上頓時書聲瑯瑯。）
［賞析］語文課上，一定要留出足夠的時間讓學(xué)生充分地讀書。因為對學(xué)生而言，整體感知主要*讀，有所感悟主要*讀，培養(yǎng)語感主要*讀，情感熏陶主要*讀，積累語言更要*讀。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。”學(xué)生唯有在讀書中才能學(xué)會讀書，這是不言而喻的。我們?yōu)閷O老師追求的“‘讀’占鰲頭”叫好！
【場景三】不動筆墨不讀書
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的！接下去，如果你們能夠潛心地默讀課文，與“蘇格拉底對話”，一定會有許多美麗的收獲！
（學(xué)生仔細(xì)默讀課文，邊讀書邊圈畫，有時動筆寫一寫批注。教師參與其中，和學(xué)生一起讀書、思考。）
師：請你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂！
生：蘇格拉底要求其弟子去摘一個最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實際上是告訴弟子們：時間不能倒流，生命不會重復(fù)！有句話說得好，“花有重開日，人無再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機會，不要錯失良機。因為機不可失，時不再來啊！
師：你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！（師生握手）
生：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個道理，而是讓他們親自實踐，自己悟出一個道理。
師：你不是在批評我吧！（笑聲）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我應(yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因為你會讀書，能夠讀出文字背后的聲音。（聽課的老師報以熱烈的掌聲！）
［賞析］古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。讓學(xué)生邊讀書邊批注，是孫老師最突出的教學(xué)特色之一。我們看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時寂靜”，但卻由此而激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個性，這一做法真是既務(wù)實有效，又返璞歸真！
【場景四】真情互勉“心相約”
生：課文最后一句話——“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”讓我懂得：人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實。比如，我的理想是考上北大，但如果南大（南京大學(xué)）錄取了我，我就先上南大，以后我還可以再考北大的研究生呀！
師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的！（從書中取出一片竹葉，說道）這是我去年從清華校園摘的，我想贈給你。看到這片竹葉，你想到了什么？