扁鵲治病
教材分析：
取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、百發百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
一、揭題質疑，導入新課
今天，我們也要來學習一個寓言故事，板書課題：扁鵲治病 大家可以跟我一起寫(扁字上面是一個戶，要寫得扁一些；鵲字：喜鵲的鵲，右邊是一個鳥)
來，再讀一遍。
大家了解扁鵲這個人么？ 學生交流后， 教師出示扁鵲介紹。
二、設疑讀文，感知大意
1.看題猜意。師：同學們，之前我們學習了《紀昌學射》，知道了寓言的題目往往是故事內容的濃縮。你再讀讀題目，能知道什么？（扁鵲給人治病的故事）你還想知道些什么？ （誰？經過？結果？）
2.自由讀文：就讓我們帶著這些問題，一起走進這個寓言故事。請同學打開書自讀課文，要求準字音，讀通課文，邊讀邊思考剛才大家提出的這些問題。
自讀后詞語檢測：
出示詞語：敷燙 湯劑 腸胃
蔡桓公 理睬 骨髓
蔡桓公：他是戰國時期的一個諸侯，“桓”這個字特別容易讀錯，跟我一起多讀幾遍。
理睬與骨髓：這兩個詞語中兩個字都是第三聲，可以這樣讀（教師范讀）。
3.交流反饋
詞語會讀了，這些問題解決了嗎？
（誰？扁鵲為蔡桓公治病
結果？結果蔡桓公病死了
經過？扁鵲三次勸說蔡桓公治病，都被他拒絕了。預設：你能不能把這三次用一句話概括來說呢？)
請你根據這幾個問題來說說課文講了一個怎樣的故事。
(評價預設：既完整，又簡潔，真棒！)
過渡：課文在時間上為我們理出了一條很清晰的線索，下面請你快速瀏覽課文1-4自然段，找找扁鵲究竟是怎樣勸說蔡桓公的？蔡桓公又是如何反應？
三、研讀課文，對比閱讀
（一）對比扁鵲表現
扁鵲是一再勸說蔡桓公，他究竟是如何說的呢？
教師投影相機出示扁鵲三次勸說的語言。
a.“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”
b.“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”
c.“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”
1、請學生找到相關的語句。讓學生讀——相機出示
2、請你對比著讀一讀這三次勸說，想想你從中讀懂了什么？
①病情一次比一次嚴重。你來說說病情變化的過程。相機板書：病在皮膚，病入皮肉，病入腸胃 能不能用朗讀把這越來越嚴重的病情表現出來？
②你還發現了什么？扁鵲一次比一次擔心。