扁鵲治病
你從哪里讀出扁鵲是一次比一次擔心？相機把“恐怕”“還會加深”“更加嚴重”變紅。 請你把這種心情帶到朗讀中去，把越來越擔心表現出來。
（我們可以抓住這些關鍵的詞語，把這種心情表現出來，請同學們自己練一練。）
請個別學生來讀。
評價：你的勸說情真意切，如果我是蔡桓公一定會聽你的了；你強調了這病的嚴重性，看來是非治不可了；你的勸說沒有說服力，可不像一位名醫。
（二）對比蔡桓公表現
過渡：扁鵲情真意切，但僅僅是扁鵲著急有用么？
a、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”
b、蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。
c、蔡桓公聽了非常不高興。
1、扁鵲再三勸說，蔡桓公卻是一再拒絕，請你自己讀一讀，你發現了什么？相機板書：不高興；很不高興；非常不高興（一次比一次差）。（第一次寫了語言，第二次寫了行為，第三次就是只寫了不高興）
2、面對扁鵲一次次勸說，蔡桓公越來越生氣，從拒絕到不理睬，第三次扁鵲又來勸說蔡桓公時，蔡桓公還是沒有理睬他，但是他這非常不高興會有怎樣的心理活動通過他的神態，動作表現出來？
蔡桓公聽了非常不高興， 。扁鵲連忙退了出來。
評價預設：真是龍顏大怒啊，蔡桓公火冒三丈了……
小結：是啊，人物的一舉一動往往代表了他內心的想法，以后我們讀其他故事時應該試著從人物的言行去揣摩人物的想法。
4、學生分角色朗讀。
下面，就讓我們一起合作來讀一讀扁鵲與蔡桓公的表現，把它讀好了。
老師旁白，男生蔡桓公，女生扁鵲
寓言其實就是這樣，內容生動有趣又都很淺顯易懂，但是我們僅僅知道它寫了什么還不夠，還要知道作者是怎樣來寫的？
（三）對比三次勸說，明結構
那么請你快速瀏覽這三次勸說的內容，找找他們都是怎么來寫的？
（時間——）勸說——反應——離開
相機板書：有一天 過了十來天 又過了十來天
這三次勸說與我們之前所學過的《紀昌學射》一樣，在安排相似的情節時，作者都是運用了相同的段式結構來寫的，
（四）對照板書，嘗試復述
剛才，我們通過比較閱讀，認識了扁鵲，也了解了蔡桓公，下面請大家對照板書，試著自己把內容復述一下，在復述的時候，要求能把這三次勸說講清楚，講完整，如果能加上自己的語言講得更加生動那就更好了。
1、學生自由復述。
2、請一個學生復述故事，教師或學生隨機點評。（抓住講清楚，講完整來評）
3、再次同桌說。
4、再來請一個學生講。
評價預設：你能加上自己的一些語言，把故事講得更加生動了；你的故事講得比較簡潔，但是也很完整，還能揭示出道理來；
三、拓展想象，抒發感想
師：又過了不久，蔡桓公果然病入膏肓，奄奄一息，在這皮膚上的病為何最后卻要了蔡桓公的性命呢？
是啊，其實扁鵲也是這樣說的，讓我們來看，一起讀一讀。
他悔恨地說道： 。