蘇教版初二語文下冊第二單元教案
師生多形式朗讀，并作自評或他評。三、合作探究1.初步理解:說說你讀出了哪些人物,哪些場景。2.細致描繪: 展開想象盡可能詳盡地說出（非翻譯）每首詩的“畫面”內容參考：（1）棄我而去的是不可留的昨天；亂我心緒的是諸多煩憂的今日。秋日的天空是那么遼闊，萬里長風也趕來助興，坐在他所飲佩的謝朓樓上，面對與自己志趣相投的李云，真可以開懷暢飲了。李云的文章風格剛健，我的文章也象謝朓一樣清新秀發。兩人(詩人們)都懷有豪邁的意興和雄心壯志，想要摘下天上的明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世難以如意，倒不如第二天早晨，散發駕小舟泛游于江湖之上，隱遁江湖。（2）秋天的西北邊疆風景非常奇特。大雁向衡陽南飛，對西北的荒涼之地毫不留戀。邊塞之地，傍晚時分，四面八方北疆特有的悲涼之聲隨著城頭的號角而起。在重重疊疊像屏障一樣的山峰包圍中，漫無邊際的暮靄、血紅的夕陽，襯托、映照著緊閉的孤城。 一杯濁酒讓人想起萬里之外的家鄉。但敵兵未潰，功業未成，邊境未安，尚不能歸還。笛聲悠遠，寒霜滿地。將士們深夜不寐，將軍愁白了頭發，征夫落淚。（3）纏著枯藤的老樹上棲息著傍晚時歸巢的烏鴉，小橋下流水潺潺，橋畔住著幾戶人家，年代久遠的驛道上，游子在瑟瑟秋風中，騎著瘦馬緩慢前行。傍晚的太陽向西墜落，悲痛到極點的游子，飄泊在天邊極遠極遠的地方。3.體味情感: 說說你讀出了哪些意境，哪些情感。四、作業布置：積累李白、范仲淹、馬致遠的詩詞曲，選擇你喜歡的加以有感情的吟誦。教
學
反
思
寫作 三課時
參 考 教 學 案 例
個性化備課學習目標：1.了解與把握議論文的三要素。2.學會用擺事實、講道理的方法寫簡單的議論文。教學過程 ：一、寫作指導1.知識連接:了解議論文的概念、三要素——鮮明的論點，確鑿的論據，嚴密的論證。2.操練落實:提煉觀點的操練：(1)一個孩子到果園去，看見爺爺正在梯子上咔嚓咔嚓地把果樹上的一些枝條剪下來，小孩拿起一根枝條，說：“爺爺，它們長得好好的，你把它們剪掉多可惜！”爺爺說：“傻孩子，剪掉它們，果樹才能長得更好呢！”這則“爺爺剪枝條”的材料可以給我們哪些啟示？(2)師生共同交流看法，教師可提些參考意見。參考：①削枝以強干。爺爺剪掉一些枝干，會使果樹長得更好。舍棄次要的，是為了保留主要的，有所不為方能有所為。②看眼前，果樹枝條茂盛，長勢很好，看發展，剪掉枝條會使果實豐碩，所以爺爺毫不吝惜。行動服于目的，措施受制于宗旨。這是有遠見、有膽識之舉。③小孩拿起一根枝條，也許長得很好，但從整棵果樹權衡，它成了分散營養，影響結果數量與質量的冗枝，必須剪掉。正確處理部分與整體的關系，讓部分服務于整體，局部服務于大局。④“傻孩子”，傻在何處？傻在只看到一根一根的枝條，忘了它們與整體的聯系；只看到它們眼前的長勢，忘了它們最終影響的結果。我們切不可一葉障目，而不見全樹。(3)總結：我們可以聯系生活中的某些人或事，找準一個切入點確定一個議論中心，再展開論述。當然除了以上的觀點還有很多，只能說仁者見仁，智者見智了。3.方法探究:講解論據的概念，兩種論證辦法，舉例說明擺事實和講道理時要注意的幾個問題。（可舉本單元的課文）