文本解讀季羨林先生的散文，清新如六月甘泉，流暢如潺潺細流，自然如皓月清風(fēng)。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭奇斗艷的萬花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對象，正寄寓了他的追求和趣味。...

19夾竹桃教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。...

《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。第二課時的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會作者所要表達的思想感情。...

教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。2、學(xué)會生字，會讀綠線格內(nèi)的4個字。理解含有無不無不的句子。3、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的情感。...

評季羨林的散文《夾竹桃》袁向東《夾竹桃》是季羨林1962年寫的一篇散文，第2年發(fā)表在《人民文學(xué)》第1期上。這是一篇用優(yōu)越的語文條件將自己的生活經(jīng)驗一絲不茍地寫出來的佳作，對于1960年代的中國散文來說尤其如此。...

一、課前交流，進入情境：師：同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫花的古詩，來讀一讀。春天桃花爭艷-----，生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。師：夏天荷花怒放-----，生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。...

〈一〉師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文19 夾竹桃（板書課題），這里念jia，第一聲，齊讀課題。師：請看夾竹桃有什么特點，（課件出示）生：它的葉子形狀就像竹子的葉子，它的花朵有點像桃花。...

設(shè)計理念：這節(jié)課集中體現(xiàn)了我的這一理念語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。很多時候，我們的語文課都停留在對課文內(nèi)容的分析上，其實，教語文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫的。...

〈一〉師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文19 夾竹桃（板書課題），這里念jia，第一聲，齊讀課題。師：請看夾竹桃有什么特點，（課件出示）生：它的葉子形狀就像竹子的葉子，它的花朵有點像桃花。...

內(nèi) 容 19.夾竹桃 課 時 第1課時 年 級 六下 主 備 趙靜 使用者 使用日期 學(xué)習(xí)目標 1、學(xué)會本課的生字，聯(lián)系課文語言環(huán)境，理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。...

一、課前交流，進入情境：師：同學(xué)們，我們學(xué)過很多描寫花的古詩，來讀一讀。春天桃花爭艷-----，生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。師：夏天荷花怒放-----，生：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。...

教學(xué)目標：1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。2.理解課文重點句子的意思。3.欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。...

教學(xué)目標：1.會用“無不”和“無……不……”詞語造句。2.憑借具體的語言文字，體會夾竹桃的妙處，懂得作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。3.品詞析句，體會對比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達方法。...

作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：191《夾竹桃》導(dǎo)人執(zhí)教老師：何妹婷導(dǎo)入同學(xué)們，有這樣一種花，它的花如桃，葉如竹，因此，人們送給它這樣一個富有詩意的名字，這就是夾竹桃。（齊讀課題：夾竹桃）學(xué)習(xí)課文第四段。...

《夾竹桃》是著名作家季羨林寫的一篇散文，這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。...