《船長》教學案例設計及反思

　　“爐子怎么樣了？”
　　“海水淹了。”
　　“火呢？”
　　“滅了。”
　　“機器怎樣？”
　　“停了。”
　　船長喊了一聲：“奧克勒福大副！”
　　“到！”
　　“還能堅持多少分鐘？”
　　“20分鐘。”
　　“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
　　“在，船長。”
“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。”】
b、師：人們從這個威嚴的聲音當中了解到了哪些情況？
（爐子被海水淹了，滅了，機器已經停了。還能堅持20分鐘，夠了。
（讓每個人都到小艇上去哪個男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。
c、師：他真的會開槍嗎？
d、師：從這番對話當中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？
（指導有方、鎮定自若、忠于職守----機智、尊重婦女）（師生對讀）
e、理解句子：沒有一個人敢違抗他的意志，人們感到有各位大的靈魂出現在他們上空。（課件出示）
（寫作方法指導）
f、指導朗讀
（3）哈爾威船長下達的第三道命令，（課件出示）
【過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”】
a、師：你還叢哪些語句中體會到這又是一位什么樣的船長？
（考慮周全，愛護兒童）
b、師：時間在一分一秒地過去，當60個人都登上小艇時，諾曼底號的船頭沉下去了，不一會兒，海水把船尾也浸沒了——
c、指名有感情朗讀。
（學生朗讀同時播放視頻）
5、師：“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
(1)、提問：在當時，哈爾威船長可以逃生嗎？他為什么選擇與“諾曼底”號一起沉入大海？
【人們透過陰森森的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。哈爾威船長的生命就這樣結束了。在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。】
(2)、理解句子：面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
6、課堂小結
（設計意圖：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，教學時就是要運用多媒體手段來適應學生特點，發揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來。在課文的學習中，教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮定，臨危不懼。）
三、拓展延伸，寫讀后感
1、他是一個真正的船長，他更是一位不折不扣的英雄。（板書）
2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長！
3、把你的感受寫成一篇讀后感。 （課件出示）
（設計意圖：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。）
 
《船長》教后反思： 
    《船長》這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神。本次教學的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把自己一個船長的職責記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護兒童的人性美。指導學生精讀時，抓住重點把能夠展示船長風采的部分反復朗讀，認真體會，理解感悟。通過朗讀和背誦課文片段的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。學習課文通過人物的語言和行動來表現人物品質的方法