張祖慶教學實錄一——《詹天佑》
第五自然段的教學主要以課件演示為主，請同學模擬乘坐火車，在體驗中引導學生理解詹天佑設計“人字形線路”是一個了不起的創造，他以這“高度的創造才能”感動了中國。
（以上為第一課時，以下為第二課時）
三、研讀體驗，深入認識詹天佑
師：上節課我們抓住了詹天佑在主持修筑京張鐵路這一件事情中的言行，領略了詹天佑的動人風采，詹天佑的感人的言行，象烙印一樣刻在我們的腦海里。同學們，只要一提起詹天佑這個名字，你的腦子里最先浮現出來的，是怎樣的一個畫面呢？請大家結合上節課學過的內容說說。
生：我的腦子里最先出現的是他勉勵工作人員的畫面。
生：我的腦子里浮現出來的是他和工人們同甘共苦的畫面。
生：我的腦子里最先浮現出來的是他在峭壁上定點的畫面。
生：我的腦子里最先浮現出來的是他在油燈下繪圖計算的畫面。
生：我的腦子里最先浮現出來的是他請教農民的畫面，態度非常誠懇。
師：是啊，這樁樁件件，這點點滴滴，深深地感動了今天的我們，也感動了當時的中國！
師：同學們，上節課，我們正是從詹天佑自身的言行中，充分領略了他的風采；接下來，就讓我們去讀讀別人的言行，讓我們從別人對待京張鐵路的不同態度中，探究詹天佑的內心世界。讀課文的時候，大家一定要用心靈去聆聽文字背后的聲音！（大屏幕出示研讀體驗題目）
讀著課文2、3自然段，我的心久久難以平靜，當讀到（）這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為（）。
請大家邊讀邊用波浪線畫出最能觸動你心靈的詞句，這一條條波浪線，就是你心靈一次次震顫的軌跡。開始讀書！
（學生邊讀邊畫句子，師巡視）
師：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段課文，同學們有一肚子的話要說，先在學習小組中說說，說的時候可以參照屏幕上的句式，也可以想怎么說就怎么說，一定要把自己此時此刻的真實感受說出來。
生：當我讀到“當時清政府剛提出修筑的計劃……爭持了好久得不到解決”時，我非常憤怒，因為修鐵路本來是我們中國自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳？而且一再的阻撓，他們的野心就是想控制我國的北方！真是欺人太甚！
師：是啊，帝國主義者的嘴臉多么丑惡！你能把這份憤怒的感情讀出來嗎？
生：“當時……解決。”
生：當我讀到“帝國主義者認為這是個笑話……還沒有出世呢！”時，我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！
師：說得好！請你把課文的原話改成你剛才說的：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師目前還沒有！那一種說法更讓你憤怒與屈辱？
生：課文里的這句話更讓我憤怒和屈辱，那些帝國主義者分明在說不只現在，就是再過幾十年中國也沒有能力修筑這條鐵路。真是太瞧不起人了！
師：這叫“門縫里瞧人——把人看扁了”，他們看不起的僅僅是中國工程師嗎？
生；他們看不起所有中國人，看不起整個中國！
師：是啊，這是對中國國格的侮辱！讓我們無比憤怒地來讀讀這句話。（生齊讀）
生：當我讀到“原來從南口以北……至于中國人，是無論也完成不了這樣的工程的”這話時，我感到有些擔憂，因為那里的環境太惡劣了，加上我們國家當時科技落后，沒有經驗，詹天佑能完成任務嗎？