六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》學(xué)案分析
還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！
……
［設(shè)計(jì)意圖］
學(xué)生怎樣與文本對(duì)話？
其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當(dāng)堂練讀的時(shí)間還給學(xué)生。通過最初的讀文（“對(duì)話”）練習(xí)，以期全體學(xué)生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個(gè)底線的基礎(chǔ)上，對(duì)讀得有聲有色者多鼓勵(lì)。
其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么。當(dāng)然，這一信息的反饋，提倡在師生對(duì)話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌。
三、書寫練習(xí)、鞏固字詞
1.認(rèn)讀生字
捏niē、扭niǔ、胯kuà、鄭zhèng、拜bài、租zū、允yǔn、廚chú、頸jǐng、縛fù、稻dào、賊zéi、畜chù、閏rùn、氈zhān、猬wei
2.臨寫生字
（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個(gè)一”）
3.默寫生字
四、熟讀課文、練習(xí)批注
與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓?duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年。
［設(shè)計(jì)意圖］
與寫字對(duì)話，在識(shí)記成為第一要義的同時(shí)，還要明確寫字不僅僅是識(shí)字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認(rèn)認(rèn)真真做事的習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、聽寫句子、檢查反饋
師：（口述）深藍(lán)的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間，一個(gè)頭戴小氈帽，頸套銀項(xiàng)圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。
生：聽寫
師：與課文對(duì)照
［設(shè)計(jì)意圖］
教師引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話的途徑很多。其中，教師背誦，學(xué)生聽寫就是一種。
教師背誦課文，是教師與文本對(duì)話的表現(xiàn)形式之一，學(xué)生聽寫是學(xué)生與文本對(duì)話，并積累文本語言的有效形式之一。
二、批注課文，師生對(duì)話
1.選準(zhǔn)方向，潛心對(duì)話
師：（出示課前預(yù)習(xí)題）“與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓?duì)少年閏土那些“希奇”的事的想法，當(dāng)然，你也可以與閏土比比少年。”根據(jù)你的課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)?jiān)俅文x課文，補(bǔ)充完善你的思考，把感想、體會(huì)寫在課本的字里行間。時(shí)間十五分鐘。
生：讀書、思考、批注。
[設(shè)計(jì)意圖]
閱讀教學(xué)對(duì)話的重點(diǎn)是學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生怎樣與文本對(duì)話？
首先，教師與文本對(duì)話要先于學(xué)生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點(diǎn)，然后才能正確導(dǎo)向；
其次，學(xué)生與文本對(duì)話要選準(zhǔn)話題。譬如：“寫寫你對(duì)少年閏土那些‘希奇’的事的想法”。
再者，要尊重學(xué)生與文本對(duì)話所產(chǎn)生的獨(dú)到想法。
2.正確導(dǎo)航，重點(diǎn)對(duì)話
（1）對(duì)話重點(diǎn)：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝
關(guān)于“月夜刺猹”的對(duì)話：
——刺猹的條件
——刺猹的過程
——刺猹的結(jié)果
——刺猹的評(píng)價(jià)
關(guān)于“雪地捕鳥”的對(duì)話：
——捕鳥的工具
——捕鳥的經(jīng)過
——捕鳥的結(jié)果
——捕鳥的快感
關(guān)于“海灘拾貝”的對(duì)話：
——拾貝的時(shí)機(jī)
——拾貝的過程
——拾貝的成果
——拾貝的享受
（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？
（我被圈在四壁高墻的大院里了！）
（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？
三、突破難點(diǎn)、自我對(duì)話
師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請(qǐng)你上網(wǎng)和少年閏土qq（聊聊天），不妨先動(dòng)筆起個(gè)草吧。時(shí)間十分鐘，不少于250字。
生：奮筆疾書
[設(shè)計(jì)意圖]
運(yùn)用網(wǎng)聊的形式，愉悅學(xué)生的心里，突破與自己對(duì)話的難點(diǎn)。