六年級上冊《少年閏土》學案分析
（2）提問學生：文中對天氣的描寫有什么作用？
提示：①既點明了當時的自然環境，又說明了“我”進店的原因；
②通過寫天氣的寒冷襯托內山老板的熱情，魯迅先生的關懷給“我”帶來的溫暖。
（3）提問學生：當“我”發現魯迅譯的《毀滅》時，心情如何？哪里可以看出來？體現了“我”對魯迅先生什么樣的情感？
明確：驚喜。“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。
（4）提問學生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現？指名讓學生朗讀出來。
明確：激動。“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈受交織著的撫摩似的；我結結巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。”
（5）指名讓學生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學生讀得最好。提問學生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？
提示：1932年，中國正處于第二次革命戰爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段。
（6）讓學生齊讀最后兩個自然段。提問學生：
①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？
提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。
②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？
明確：一系列動詞，表現了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。
6、課文延伸，升華情感
（1）播放關于魯迅的視頻
（2）讓學生結合課文與視頻，回答預習提示中的第三個問題：談談你對魯迅又有了哪些新認識。
提示：切合魯迅關懷進步青年，無私奉獻的精神，讓學生自由發揮。
四、布置作業
找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記。
五、板書設計
一面
環境：秋深、風大、天冷
人物：魯迅——瘦——把整個生命獻給革命
事件：贈書給“我” ——熱愛勞動人民，關心進步青年