六年級上冊《少年閏土》學案分析
2.初步觸摸感知文本。
①自由讀課文，將課文讀通讀順。
②請學生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評。
3.默讀課文，思考：關于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導學生梳理課文主要內容。
三、人們眼中的魯迅
板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅
預設的幾個主要教學生成點：以下環節需根據現場情況調整教學順序。
1.笑談《水滸》（略處理）
（1）理解兩個成語：囫圇吞棗 張冠李戴
周曄與伯父談到了《水滸》，雖然“我”確實讀了這本書，但老實說“我”是怎么讀的？引導學生聯系課文體會“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。
（2）理解伯父的批評：你認為這是批評嗎？為什么？
（3）從這里，你看到了一個怎樣的魯迅？
2.趣談“碰壁”（重點處理）
（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？
（2）我們一起來再現當時的情景好嗎？師生共讀這部分內容。
（3）你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認真思考？在這風趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅？
（4）伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式？
3.救助車夫（重點處理）
（1）這件事本身并沒有多少復雜的情節，但有些細節卻讓我們不能不怦然心動。你看看，是哪些細節打動了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。
（2）學生找出相關的細節描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，隨機談體會。
（3）其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節。
①這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復雜的情感呢？請同學們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。
②魯迅先生在為誰而嘆息呢？談感受，師生隨機進行點評
③魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！再讀讀這段文字，感受那份復雜的情感。
④再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。
板塊二：與伯父訣別的時刻——別人眼中的魯迅
1.關照女傭（略處理）
（1）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？學生讀阿三的話。
（2）如果想了解更多，推薦同學們閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》這篇文章。
聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！
2.痛別魯迅（重點處理）
（1） 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……
大家都要最后看一眼這個偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當時還是一個青年，他曾經親眼目睹了這一切。
學生先自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？當你了解了這些，再來讀讀這一段文字，感受那份萬人同悲的場面。
（2）心聲流淌：
①前來送葬的人群之中也許就有阿三……
②被伯父曾經救助過的車夫也來了……
③幼小的周曄不由得想到……
選擇其中的一個人物，試著走進這個人物的內心，都想起了什么呢？用筆寫下來。