作文：真理誕生于一百個問號之后（精選17篇）

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇1

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上，科學真理的發現，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發現了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

　　這里的“？”是發現的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

　　②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發現”“發明”“創造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

　　③只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，并“不斷探索”。

　　④如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　這句話對發現真理的條件作了說明，科學發現中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說明科學發現也并不容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　（2）對詞語的理解。

　　定理：已經證明具有正確性、可以作為原則或規律的命題或公式，如，幾何定理。

　　定律：科學上對某種客觀規律的概括，反映事物在一定條件下發生一定變化過程的必然關系。

　　學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。

　　司空見慣：看得多了，不以為奇。

　　追根求源：追溯事物發生的根源。

　　敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

　　無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒。

　　百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也無法理解。

　　打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

　　見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

　　鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力。

　　二、教學目標

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　三、教學建議

　　1.課文開頭和結尾部分的幾個說理的句子，意義比較抽象，可能比較難讀，要多讀幾遍，讀通順。

　　初讀課文時，要讓學生找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。同時可以讓學生思考課題“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思。這個問題并不要求學生做出準確的回答，主要是檢查學生對課文的初步理解，只要能從字面上或者結合具體的事例說說自己的理解就可以了，也可以鼓勵學生從不同的角度發表自己的理解。

　　學生可能會對課文中涉及的一些科學知識提出疑問，比如，地球是怎么自轉的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？對這些科學知識的理解，教師可以讓知識面廣的學生來解答，也可以簡單地介紹，不要在科學術語上花太多時間。

　　2.課文的寫作思路是：提出觀點—論證觀點—總結觀點。教學時可以先讓學生學習三個具體事例，從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點；然后，再從全文的角度發現課文的寫作思路，進一步深刻理解課文的內容和觀點。這樣更有利于引導學生自主地，深刻地理解課文。

　　3.課文中的三個具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”，因此對這三個具體事例的研讀，教學中要注意把握重點。研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中可引導學生特別注意“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”、“反復的觀察實驗”等詞句，從中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

　　三個具體事例涉及洗澡水的漩渦、睡覺時眼珠的轉動，離學生的生活比較近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經驗；有條件的話，石蕊試紙的酸堿測試可以在課堂上做給學生看，以加深對課文的理解。

　　4.課文中一些含義深刻的句子，都是說理論述的句子，教師要善于引導學生聯系上下文，聯系課文中的具體事例來理解，把抽象的道理做形象化的理解。小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上做過多講解，要少用“論證”“論點”“論據”之類的術語。

　　5.課文在寫法上的主要特點就是用具體的事實說明道理，這也是本單元的一個語文學習重點。在前兩課的學習中學生已經有所認識，這一課的教學不僅要讓學生進一步認識這種寫法，還要求學生能仿照課文的寫法寫一段話。教學中可以安排一次小練筆，要重視寫完后的交流評議，評議的重點是描述的具體事實是否能證明觀點，對具體事實的描述是否能突出重點。

　　四、教學案例

　　片段：

　　在比較閱讀中發現

　　師：請大家默讀課文，想一想課文具體寫了哪幾件事，用自己的話簡要地說一說。

　　（學生默讀思考。）

　　生：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　生：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。

　　生：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。

　　師：再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　　（學生邊讀課文邊思考。）

　　師：我看到有很多同學都在課文中做了批注，發現了這三段話中的很多相同點，現在請大家在小組內交流自己的發現，討論存在的疑問。

　　（學生分組交流討論。）

　　師：現在，我們進行課堂交流，每個小組派代表發言。

　　生：我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題。

　　生：我發現這三個事例都是在說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　生：這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事。

　　師：大家講得很好，有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些？

　　生：我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的，都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。

　　師：課文讀得很仔細，分析得很有條理，請大家讀讀課文，看看是不是這樣，并嘗試給每段話劃分層次，看看還有沒有新的發現。

　　（生默讀課文，劃分層次。）

　　生：通過剛才的劃分層次，我發現這三段話的寫法是相同的，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

　　師：你不但會發現，而且會概括。

　　生：我發現最初的疑問只有一個，但是一下子他們的頭腦中會冒出很多的問題，正是因為有一連串的問題，才會有最后的結論，因為“真理誕生于一百個問號之后”。

　　師：這一連串的問題，用課文中的一個詞來說就是──

　　生：追根求源。

　　生：打破沙鍋問到底。

　　師：我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題。

　　（學生朗讀。）

　　生：我發現他們解決問題的過程并不是一帆風順的，都要經過反復的研究和實驗，很辛苦。

　　師：我們來讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子。

　　（學生朗讀。）

　　生：我還發現，這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，才能解決問題，發現真理。

　　師：是啊，因為“真理誕生于一百個問號之后”。

　　五、相關鏈接

　　1.葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較大。還著有《歷史選擇了毛澤東》《毛澤東和蔣介石》《星條旗下的中國人》《胡喬木傳》《馬思聰傳》等傳記。1998年獲香港“中華文學藝術家金龍獎”的“最佳傳記文學家獎”。新版《小靈通漫游未來》于2002 年12月獲第十三屆中國圖書獎。2005年10月獲中國當代優秀傳記文學作家獎。

　　2.石蕊試紙石蕊是一種枝狀地衣，可提煉出紅紫色的結晶粉末，粉末的主要成分是堿性碳酸鹽；這種粉末微溶于水，易溶于酒精。將粉末溶于酒精溶液等，形成一種混合物，就是石蕊色素染料；把濾紙浸在染料中，干燥后便成了石蕊試紙。

　　石蕊試紙常用來檢定物質的酸堿性。如果將石蕊試紙放入酸性溶液中，試紙就會轉為紅色；若放入堿性溶液中，試紙則變成藍色。

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇2

　　教學目的

　　1、學會詞語：誕生 司空見慣  追根求源 機械 洗澡  逆時針 無獨有偶  玫瑰  百思不得其解  見微知著  領域

　　2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。

　　3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、本單元的主題是什么？（科學精神）

　　2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神？（18課：居里夫人堅定執著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神；19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。）

　　師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。

　　這一些科學精神是非常可貴，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。

　　今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。

　　3、出示課題《真理誕生于一百個問號之后》，齊讀課題，問：說說你對課題的理解。

　　二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務：

　　1、讀通讀準課文。

　　2、自學生字詞語。

　　3、了解課文內容。

　　三、檢查自學情況。

　　1、檢查對課文內容的了解。

　　提問：

　　課文里講了哪幾個人物？（麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫生）課文寫了幾個事例？（三個）

　　你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類？（說理性文章或者議論文）

　　2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。

　　3、檢查詞語。教師出示詞語。

　　先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解；指明朗讀詞語；重點理解一些詞語；齊讀詞語。

　　重點學習詞語：誕生 司空見慣  追根求源 機械 洗澡  逆時針 無獨有偶  玫瑰    見微知著  領域

　　司空見慣：意思（看得多了，不以為奇），近義詞（習以為常、屢見不鮮），反義詞（絕無僅有、鳳毛麟角）。書上“司空見慣的現象”指哪些現象？“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配？（司空見慣的事情……）

　　追根求源：意思（追溯事物發生的根源），近義詞（刨根問底、追本溯源）

　　機械：“械”是形聲字，用械組詞。

　　逆時針：給逆組詞。

　　無獨有偶：意思（某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒），舉例。

　　見微知著：“微”、“著”的意思（隱約、明顯），意思（見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

　　領域：用域組詞。

　　四、快速默讀課文。

　　1、課文講了一個什么道理？用波浪線畫出相關的句子。

　　2、課文舉了哪幾個事例？

　　檢查

　　1、指名說課文講了一個什么道理？朗讀第一自然段。

　　2、課文舉了幾個事例？舉這幾個事例目的是什么？（為了用事例說明這個道理。）

　　3、找出課文中寫這三個事例的內容。（3、4、5自然段）

　　五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。

　　下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段？（讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容？）

　　指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么？

　　給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。

　　請三個學生站起來說三個事例的內容。

　　在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。

　　六、默讀課文，理清課文結構。

　　剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。

　　檢查討論。著重討論第二自然段和第六自然段。第二和第六自然段也是在證明作者提出的觀點，是三個事例的總起和總結，所以應該分到第二段，

　　教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文

　　七、小結。

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇3

　　教學目標：

　　1、掌握文中的生字新詞。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟示的句子。能依照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　重點難點：

　　1、重點：理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　2、難點：體會本文語言生動準確的特點，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學準備：

　　1、教師準備與本文內容有關的圖片資料或錄像資料，生字新詞，重點詞句的課件

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，準備用一個具體事例說明一個觀點

　　3、ppt課件。

　　教學過程：

　　一、課前三分鐘：

　　二、談話激趣，導入新課：

　　1、有很多同學特別崇拜科學家，能說說你最崇拜的科學家是誰嗎？你為什么崇拜他呢？

　　2、師小結：縱觀千百年來的科學發展史，那些定理，定律的發現者，創立者，無不是從細小的司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷探索，最后找到真理的。所以有人說了這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后”

　　3、板書課題，請學生談談對這句話的理解

　　三、檢查預習，學習字詞：

　　1、自由朗讀課文，把課文讀通順，畫出生字新詞，聯系上下文或小組討論解決。

　　2、課件出示重點詞語，交流學習方法，聽寫檢查掌握情況。

　　3、指名接讀課文，檢查是否正確，通順，重點指導比較難讀的句子。

　　四、整體感知，理清思路：

　　1、課件出示學習提示，學生自學：

　　（1）、作者通過這篇課文要說明一個什么觀點？

　　（2）、作者選用了哪些事例來說明自己的觀點？

　　（3）、課文是按什么順序來寫的？

　　2、學生交流，教師小結

　　五、細讀課文，交流感悟：

　　1、請生仔細地讀一讀這三個事例，想想三段話在寫法上、內容上有什么相同點？你還發現了什么？可以在文中畫一畫，做一做批注。

　　2、小組內交流自己的發現，討論存在的疑問

　　3、每個小組選代表全班交流匯報

　　4、結合課前搜集的資料，你還能列舉出這樣的事例嗎？生交流

　　5、課文中還有哪些語句令你深受啟發，畫出來，作出批注。

　　6、交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，有感情地讀一讀這些句段

　　六、感悟寫法，拓展練筆：

　　1、交流學習收獲，著重強調用具體事例說明道理的寫法

　　2、指導學生完成113頁“小練筆”作業，時間允許的情況下當堂反饋

　　布置作業:

　　小練筆：依照課文的寫法寫一段話，用具體事例說明一個觀點

　　板書設計：

　　提出觀點

　　真理誕生于一百個問號之后    證明觀點

　　總結觀點

　　（見微知著  獨立思考  鍥而不舍  不斷探索）

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇4

　　作文：真理誕生于一百個問號之后

　　江蘇省揚州市梅嶺小學　張　亮

　　有一句著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后。”

　　其實，這句格言本身，也是真理。

　　人們總是很尊敬發現真理的人。其實，要發現真理，說難也不難，說容易并不容易。真理常常就在你的身邊，從你身邊擦肩而過。你能不能成為真理的發現者，這要看你有沒有一雙敏銳的眼睛，看你有沒有一個善于思考的腦子，看你有沒有敢于堅持真理的勇氣，看你能不能從偶然中抓住必然。

　　一位奧地利醫生，看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來。他感到奇怪，連忙叫醒了兒子，兒子說他剛才做了一個夢。

　　這位醫生想，眼珠子轉動會不會與做夢有關呢？

　　于是，他把兒子當成了“試驗品”：每當兒子睡覺時，他便守在旁邊。一旦發現兒子眼珠子轉動，就叫醒兒子，兒子總是說做了一個夢。

　　醫生又細細地觀察他的妻子，后來又觀察了鄰居，都發現同樣的情況。于是，他寫出了論文，指出了當人的眼珠子轉動時，表示睡者在做夢。

　　他的論文引起各國科學家的注意。如今，人們研究夢的生理學，用眼珠子轉動的次數，轉動時間，測量人做夢的次數、夢的長短。

　　作文：真理誕生于一百個問號之后

　　四川省成都市雙流縣萬安中學　葉緣菲

　　有一名著名的格言：“真理誕生于一百個問號之后”。這句格言本身，也是真理。

　　人們總是很尊敬發現真理的人，認為只有天才才能發現真理。其實，要發現真理，說難也不難，說容易也不容易。真理常常就在你的身邊，能不能發現它，看你有沒有一雙敏銳的眼睛，有沒有一個善于思考的腦子，有沒有敢于堅持探索真理的勇氣。

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都很善于從細小的、司空見慣的自然現象中看出問題，追相求源，終于把“？”拉直，變成“！”，找到了真理。

　　一位有趣的奧地利醫生，他看到兒子睡覺時，忽然眼珠子轉動起來，他感到奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了個夢，這位醫生想，眼珠子轉會不會與做夢有關？于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后寫出論文，指出當人的眼珠子轉動時，表示睡者正在做夢，如今人們研究夢的生理學，根據眼珠子轉動的次數和時間，測量人做夢的次數和長短。

　　這只是一件很平常的事情，然而善于“打破沙鍋問到底”的人卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。

　　科學史上，這樣的事例豈止千萬個？它說明科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著，那么，當你解答了100個問號之后，必能發現真理！

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇5

　　此文章已經被加入小學課本中。

　　課文內容

　　有人受過這樣一句話：“真理誕生于一百個問號之后。”其實，這句話本身就是一個真理。

　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者，創立者，差不多都很善于從細小的，司空見慣的自然現象中看出問題，追根求源，終于把“？”拉直，變成“！”找到真理。

　　就拿洗澡來說，是一件非常普通的事情，然而，美國麻省理工學院機械工程系的主任謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉。這是為什么呢？謝皮羅緊緊抓住個問號不放，進行了反復的實驗和研究1962年，他發表了論文，認為這種漩渦與地球的自轉有關，如果地球停止旋轉，就不會產生這種漩渦。他認為，在北半球，洗澡水朝逆時針方向旋轉；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝逆時針方向旋轉；而在赤道，則不會形成漩渦。他的這個見解，引起了各國科學家的極大興趣，他們紛紛在各地進行實驗，結果證明謝皮羅的結論是完全正確的。

　　無獨有偶。17世紀的一個夏天，英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的試驗室走去，剛要跨入實驗室大門，陣陣醉人的香氣撲鼻而來，他這才發現花圃里的玫瑰花開了。他本想好好欣賞一下迷人的花朵，但想到一天的實驗安排，便摘下幾朵紫羅蘭插入一個盛水的燒瓶中，然后開始和助手們做實驗。不巧的是，一個助手不慎把一滴鹽酸濺到紫羅蘭上，愛花的波義耳急忙把冒煙的紫羅蘭用水清洗了一下，重新插入花瓶中。誰知當水落到花瓣上后，濺上鹽酸的花瓣奇跡般地變紅了，波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。那么，這種物質到底是什么？別的植物會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。由此他發現，大部分花草受酸或堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最為明顯它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。在以后的三百多年間，這種試紙一直被廣泛應用于化學實驗中。

　　最有趣的是一位奧地利醫生。一次兒子睡覺時，他發現兒子的眼珠轉動起來。他感到很奇怪，連忙叫醒兒子，兒子說他剛才做了一個夢。這位醫生想，眼珠轉動會不會與做夢有關呢?會有什么關系呢？他百思不得其解，于是他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗，最后得出結論：當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。如今，人們研究夢的生理學，便根據眼珠轉動的次數和時間，來測量人做夢的次數與夢的長短。

　　這些都是很平常的事，然而“打破砂鍋問到底”的人卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。

　　科學史上，這樣的事例有很多，它說明，科學并不神秘，真理并不遙遠，只要你見微知著 ，那么當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力，不是憑空產生的。正像數學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　課文簡說

　　課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。

　　課文可分為三大部分。第一部分（第1段）開門見山，提出觀點。明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）運用事例，證明觀點。這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術發展史上，科學真理的發現，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后，由此引出科學發展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。第二個事例是英國的著名化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多實驗，終于發明了酸堿試紙。第三個事例是奧地利醫生從兒子做夢時眼珠轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉動時都表示在做夢的普遍規律。最后對三個典型事例作總結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻都發現了真理。因此，只要有“打破砂鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）總結全文，重申觀點。指出科學并不神秘，也不遙遠，關鍵在于“知微見著”，不斷探索，善于獨立思考，具有鍥而不舍的精神。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發現的一般規律──“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。

　　這里的“？”是發現的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發現了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。

　　②善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　“打破沙鍋問到底”是一句俗語，形象表達了鍥而不舍、不斷探索的精神，“發現”“發明”“創造”“成就”這四個詞按收獲由小到大排列，也說明平常的事情中蘊含著真理，蘊含著偉大的成就，而這些只有“打破沙鍋問到底”的人才能做到。

　　③只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發現真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現象中發現問題，看到本質，并“不斷探索”。

　　④如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　這句話對發現真理的條件作了說明，科學發現中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只能給……”說明科學發現也并不容易，指出了科學真理的發現是有條件的，那就是給那些“有準備”“獨立思考”“鍥而不舍”的人。“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　（2）對詞語的理解。

　　定理：已經證明具有正確性、可以作為原則或規律的命題或公式，如，幾何定理。

　　定律：科學上對某種客觀規律的概括，反映事物在一定條件下發生一定變化過程的必然關系。

　　學說：指學術上自成理論體系的主張或見解。

　　司空見慣：看得多了，不以為奇。

　　追根求源：追溯事物發生的根源。

　　敏銳：感覺靈敏，眼光尖銳。

　　無獨有偶：某種少見的情況，偏有類似的出現，配成一對兒。

　　百思不得其解：百：多次；解：理解。百般思索也無法理解。

　　打破砂鍋問到底：比喻追究事情的根底。

　　見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質和發展趨勢。

　　鍥而不舍：鍥：鏤刻；舍：停止。比喻有恒心，有毅力

　　作者簡介

　　葉永烈

　　筆名： 蕭勇、葉揚、葉艇

　　性別： 男

　　民族： 漢族

　　出生日期： 1940年8月30日

　　浙江溫州人。1963年畢業于北京大學化學系。上海作家協會一級作家、教授。以兒童文學、科幻、科普文學及紀實文學為主要創作內容。曾任中國科學協會委員、中國科普創作協會常務理事、世界科幻小說協會理事。

　　11歲起發表詩作，18歲起發表科學小品，20歲出版第一部科學小品集《碳的一家》，21歲成為《十萬個為什么》主要作者。此后，多年從事科普創作，受到原中共中央政治局委員、國務院副總理方毅的關心，并對葉永烈作了兩次批示：“調查一下，如屬實，應同上海商量如何改善葉永烈同志的工作條件。”（1979年1月6日）“我看要鼓勵科普創作，這項工作在世界各國都很重視。”（1979年3月4日）

　　由于方毅同志的關心，1979年3月，文化部和中國科協聯合舉行隆重儀式，授予葉永烈“全國先進科普工作者”稱號。

　　曾先后創作科幻小說、科學童話、科學小品、科普讀物700多萬字。曾任中國科協委員、全國青聯常委、上海市科協常委、上海市科普創作協會副理事長、世界科幻小說協會理事。

　　著名作品《十萬個問什么》，葉永烈是主要作者。

　　電影《紅綠燈下》（任導演）獲第三屆電影“百花獎”最佳科教片獎，《小靈通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優秀讀物獎，根據葉永烈長篇科幻童話改編的6集動畫電影《哭鼻子大王》獲1996年“華表獎”（即政府獎）。

　　后來轉向紀實文學創作。主要新著為作家出版社出版的6卷本《葉永烈自選集》；此外，還有《毛澤東的秘書們》、《陳云全傳》、《葉永烈采訪手記》、《星條旗下的中國人》、《我的家一半在美國》、《一九九七逼近香港》、《商品房大戰》、《何智麗風波》等。

　　即將出版《葉永烈文集》，共50卷，其中科普作品24卷。

　　1989年被收入美國《世界名人錄》，并被美國傳記研究所聘為顧問。1998年獲香港“中華文學藝術家金龍獎”。

　　自11歲起發表詩作。現已出版180多部著作，是國內少有的勤奮高產的作家。早年曾是上海科教電影制片廠的編導，業余科普作品為多，是《十萬個為什么》的主要作者，七十年代末，八十年代初，他的科幻小說占了中國的半壁江山。

　　但真正圓了他“作家夢”的還是科普小品的創作。1959年，還在北大上學時，他寫了一本科學小品集《碳的一家》，寄給上海少年兒童出版社。這家出版社并沒計較作者的資歷，出版了這本書。這也為葉永烈成為該社《十萬個為什么》最早、最年輕的作家打下了良好的基礎。因文筆活潑，葉永烈深受出版社的青睞。二十歲的葉永烈的一個個“為什么”，被比他只小幾歲的讀者廣泛閱讀、傳誦。到新版，也即第五版《十萬個為什么》問世，葉永烈共為該書寫了500多篇科普小品。《十萬個為什么》一次次修訂再版，總印數超過一億冊。新版《十萬個為什么》增寫了許多新的“為什么”。最近，《葉永烈文集》正在分批出版之中。

　　一九七六年春，在文化大革命尚未結束的年月里，時任上海電影制片廠編劇的葉永烈發表了十年動亂后期第一篇科幻小說《石油蛋白》，標志著中國科幻在大陸掀起第二次高潮。

　　在寫了《十萬個為什么》之后的第二年，完成了另一部新著——《小靈通漫游未來》。《小靈通漫游未來》雖然直到1978年才由少年兒童出版社出版，但是一出版就印了300萬冊，也產生了廣泛影響。小靈通”是該書中的形象。《小靈通漫游未來》完成于1961年秋，書中的小靈通漫游未來世界，報道未來科學技術。《小靈通漫游未來》是我國“文革”后出版的第一本科幻小說，出版后立即引起轟動，一下子印了一百幾十萬冊，成了當時的暢銷書。后來，以展望新的技術革命的燦爛前景為主線，葉永烈又創作了《小靈通再游未來》，于1984年出版,后來又出版了《小靈通三游未來》。

　　隨著年歲的增長，葉永烈轉向紀實文學的創作，寫出《歷史選擇了毛澤東》等數十部長篇。1984 年后成為專業作家，以寫知名人物、高層人物、歷史傳記為多，人稱“舊聞記者”。主要新著為300萬字的七卷本《葉永烈自選集》；120余萬字的《紅色三部曲》－－《紅色的起點》、《歷史選擇了毛澤東》、《毛澤東與蔣介石》；還寫了150萬字的長篇系列《“四人幫”傳》；還有《陳伯達傳》、《陳云全傳》、《胡喬木傳》、《反右派始末》、《星條旗下的中國人》、《五七年的血淚》、《毛澤東的衣食住行》、《馬思聰傳》、《真實的朝鮮》等大部頭著作。作品曾獲獎80 余次，作品曾在美、英、法、日、韓、德、意、泰、香港、中國臺灣出版或發表。1979年3月，文化部和中國科協授予葉永烈“全國先進科普工作者”稱號。1989年被收入美利堅合眾國《世界名人錄》，并被美利堅合眾國傳記研究所聘為顧問。1994年受聘香港文學藝術家協會榮譽會員。

　　[編輯本段]

　　【著作】

　　著有長篇紀實文學《1978：中國命運大轉折》、《陳云之路》、《葉永烈采訪手記》、《星條旗下的中國人》、《胡喬木傳》、《馬思聰傳》、《傅雷與傅聰》、《梁實秋的黃昏戀》，科普小說叢書《十萬個為什么》(合作)、《小靈通漫游未來》、《中國福爾摩斯》，紀實文學集《葉永烈文集》(50卷)、《葉永烈自選集》(7卷)、《紅色的起點》、《歷史選擇了毛澤東》、《毛澤東和蔣介石》、《江青傳》、《張春橋傳》、《姚文元傳》、《王洪文傳》、《陳伯達傳》、《反右派始末》、《追尋歷史真相——我的寫作生涯》、《行走美國》、《行走俄羅斯》、《行走中國》，中短篇小說集《愛的選擇》，散文集《葉永烈筆下風情》，雜文集《人才成敗縱橫談》，寓言集《偵探與小偷》，相聲集《圓溜溜的圓》等，共出版文學著作150余部。

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇6

　　【課前準備】

　　課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

　　【教學過程】

　　第一課時一、談話激趣，導入新課

　　功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。  

　　誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。 1、有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2、你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？　（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3、教師小結：　　　　縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4、誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2、出示詞語：

　　誕生、縱觀、漩渦、敏銳、追根求源、見微知著、鍥而不舍。

　　洗澡、花圃、推理、逆時針、司空見慣、無獨有偶、打破砂鍋問到底。

　　⑴　指名讀詞語。

　　⑵　提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3、指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4、默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、細讀課文，理清條理

　　1、認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2、學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3、教師對照板書進行小結：　　　　這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業，鞏固提高

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫生字新詞。

　　第二課時一、細讀課文，交流感悟

　　1、認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2、全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3、你還能例舉出這樣的事例嗎？　　　　（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4、課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

　　5、交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　人物 “？” 從“？”到“！”的過程 “！” 謝皮羅 為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？ 敏銳地注意　緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關。 波義耳 這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？ 敏感地意識　一連串的問題 許多實驗：大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙──石蕊試紙。 奧地利醫生 眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？ 百思不得其解

　　一連串的疑問 反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。                

　　6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。師小結：透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說──真理誕生于一百個問號之后

　　7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

　　你還能補充這樣的事例嗎？二、再讀課文，感悟寫法

　　1、默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1、下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么？四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”　　（示課件──小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后 ”“團結就是力量”……）

　　【板書設計】 　 真理誕生于一百個問號之后 見微知著

　　善于發問

　　！　？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍 　  懷疑與學問

　　顧頡剛　　“學者先要會疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載　　學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話？最先見于何書？所見的書是何時何人著的？著者何以知道？我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲？有什么科學根據？我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。　　我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。　　懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。　　　　　　　　　　　　　　　（選自顧頡剛《通俗論集》）　　　⑴　自讀自悟。

　　⑵　全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）　　2、讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3、請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇7

　　一

　　師：有人說了這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，并且說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？

　　生：（紛紛答）相信！

　　師：沒人有疑問嗎？

　　生：（紛紛搖頭）沒有！

　　師：為什么？

　　生：因為這是別人已經證明過了的。

　　生：因為課文中已經有結論了。

　　師：真的沒人有疑問啦？

　　生：沒有！（眾笑）

　　師：真理不是誕生于一百個問號之后嗎？你們一個問號都沒有，真理怎么這么快就誕生了呢？（眾大笑）敢于懷疑別人的觀點，敢于提出自己的疑問，這是發現真理必不可缺的精神！沒有經過質疑的真理不一定就是真理，而可能是——

　　生：歪理。（眾大笑）

　　生：謬論。

　　師：對啊！所以，你要敢于懷疑這個觀點。有疑問嗎？

　　生：“真理誕生于一百個問號之后”到底是什么意思呢？

　　生：真理一定要在一百個問號之后才能誕生嗎？

　　生：是不是所有的真理都是在一百個問號之后誕生的呢？

　　師：（高興地）你們這么想、這么問就邁出了發現真理的第一步！打開課文，作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

　　生：（自由朗讀第二自然段后，指名一生朗讀）

　　師：理解嗎？

　　生：（紛紛）理解。

　　師：有問題嗎？

　　生：（紛紛）沒問題。（眾笑）

　　師：看來，你們真是太聽話了，都成習慣了，要想有問題都很難。（眾大笑）司空見慣理解嗎？

　　生：就是看得多了就不覺得奇怪了。

　　生：經常看見的事就習以為常了。

　　生：見的次數多了就見怪不怪了。

　　師：生活中哪些事情你們已經司空見慣了？

　　生：太陽每天都從東方升起，從西邊落山。

　　師：從來沒有想過為什么不從西邊升起，從東邊落山。（眾笑）

　　生：我們每天餓了都要吃飯，困了都要睡覺。

　　師：從來沒有想過為什么不是餓了要睡覺，困了要吃飯。（眾大笑）

　　生：白天升起的是太陽，晚上升起的是月亮。

　　師：一天又過去了。（眾笑）從來沒有想過這流過去的時間從哪里來，又到哪里去。這些現象都是司空見慣的。你們對“司空見慣”的理解是就是習以為常，見怪不怪。有誰想過“司空見慣”這個詞語怎么來的？為什么叫“司空”“見慣”呢？

　　生：（驚異地）沒有！不知道！

　　師：我們對于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就沒有問號了！“司空”是古代的一個官職，專門掌管建設工程，相當于現在的建設部部長。相傳唐代司空李紳請卸任的和州刺史、大詩人劉禹錫喝酒。酒席上叫歌妓勸酒，并歌舞助興，極盡奢華。劉禹錫就寫了一首詩：“高髻云環宮樣妝，春風一曲杜韋娘。司空見慣渾閑事，斷盡江南刺史腸。”這原是一首諷刺官員花天酒地奢侈生活的詩，后來就有了“司空見慣”這個成語。明白了吧？

　　生：（恍然大悟的樣子）哦！

　　師：不問不知道——

　　生：一問嚇一跳。（眾大笑）

　　師：你嚇什么呀？那叫——問了才知道！（眾笑）問號才能變成感嘆號。這里的“？”和“！”分別表示什么？

　　生：“？”表示對這些司空見慣的現象產生了疑問；“！”表示經過不斷的探索，終于發現了真理。

　　生：“？”表示一個接著一個的問題；“！”表示最終找到的真理。

　　師：把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但是在表達上有什么不同？

　　生：這樣說就是把一個抽象的道理，用直觀形象的方法表示，讓別人印象深刻。

　　師：這是你的理解？

　　生：《課文詳解》里看到的。

　　師：書上寫的是別人的理解。你的呢？

　　生：這樣說感覺很新鮮，也很簡單。

　　師：這才是你的理解，你的觀點。說得多好啊！新鮮，簡單！把一個真理說得那么通俗易懂、簡單明了，讓人耳目一新。一起再讀一讀這個語句。

　　生：（齊讀）

　　師：剛才有人問為什么一定要是“一百個”真理呢？99個不行嗎？101個也不行嗎？

　　生：“一百個”并不是真的是100個問號，而是說很多問號，無數個問號。

　　生：“一百個”是形容有很多很多問題。

　　生：“一百個”是說真理的發現過程是很長的，要經過艱苦的探索。

　　生：“一百個”是指那種不斷探索的求真精神。

　　師：說得都有道理！“一百個”不是實指，而是指真理的發現要經歷長期而艱辛的發問、探索的過程。比如“這件事交給我，你放一百個心吧！”是不是一定要正好放一百個心？

　　生：不是！是指絕對放心的意思。

　　師：對了！一起讀一讀這個觀點。

　　生：（齊讀課題）

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇8

　　《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文的第三篇。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能發現真理。

　　教學這篇課文，我力求讓學生自主學習，并通過閱讀分享，讓學生達到因學文而心有所動。

　　學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、匯報、朗讀、表達..... 讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。

　　從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么?由此發現的“真理”是什么?從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的?通過讀讀議議，撥動學生心弦。

　　教學中，我引導“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受?透過“!”還能感受到什么?感悟“!”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中心有所動，與此同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。

　　一節課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已經有了一定的能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大;另外，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇9

　　設計理念：

　　本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課中進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。

　　教學目標

　　1、結合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。

　　2、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、能根據句子間的聯系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。

　　4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

　　5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學重難點

　　1、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　先學要求：

　　1、預習課文。

　　2、搜集有關科學家善于觀察、有所發現的故事。

　　教學程序

　　一、回顧內容，初識文體     

　　1、這節課我們繼續學習——《真理誕生于一百個問號之后》，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識。

　　2、讓學生聯系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結觀點）

　　二、品讀事例，理清條理

　　（一）默讀課文，想一想課文具體寫了哪幾件事來證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？

　　（二）生匯報。

　　課文主要寫了三件事：

　　第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　第二件：化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發明了酸堿試紙。

　　第三件：奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　指導讀這三句話。

　　（三）四人小組合作學習：

　　認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　　（四）生匯報：

　　預設：

　　1、在寫法上，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

　　2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。

　　師：能用文中的哪個四字詞來概括？

　　生：司空見慣。

　　生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產生疑問，并進行研究。

　　師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？

　　生：見微知著。

　　師：那他們分別產生什么疑問呢?請分別找出來。

　　3、師：那么，這幾個主人翁雙是怎樣研究問題的呢？你能繼續用文中的四字詞語來概括嗎？

　　生：追根求源。

　　生：鍥而不舍。

　　指導讀這幾個四字詞語。

　　4、師：很好，最后他們都發現了真理。請找出每個事例中發現的真理，用“——”劃下來。

　　（生匯報，分組讀這三個結論。）

　　4、師：文中哪些句子可以說明他們 “見微知著”？

　　出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到

　　波義耳：立即敏感地意識到    

　　奧地利醫生：感到很奇怪，連忙

　　生匯報，出示句子，生讀，找出重點詞：敏銳、敏感、奇怪。

　　5、思考：分別從這三段中找出體現“追根求源”、 “鍥而不舍”的語句。

　　生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點詞：反復、許多、反復

　　三、拓展事例，理解觀點

　　（一）體現發現真理的過程，理解重點語句

　　師：通過這三個事例，你認為人類是如何發現真理的？請用文中的句子回答。

　　生a：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　生b：善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

　　師：你覺得他們誰找對了？

　　生：都對。

　　師：為什么？

　　生：因為它們表達的意思都一樣。

　　師：那么這兩句話有什么聯系？

　　生：前后呼應。

　　師：你更喜歡哪句話？為什么？

　　生：第二句，因為“？”“！”更形象。

　　師：“？”、“！”分別指什么？

　　（師趁機板書）

　　（二）拓展事例

　　師：這三個事例都證明什么觀點？

　　生：真理誕生于一百個問號之后。

　　師：你還能列舉出這樣的事例嗎？

　　生自由說。

　　（三）理解重點句子，培養凡事多問的精神

　　1、是不是每個人都能發現真理？怎樣的人能發現真理？

　　2、理解句子

　　（1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　（2）如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。

　　四、體會寫法，仿照寫話

　　1、總結本文寫法：用具體的事例來說明一個觀點。

　　2、說說你印象最深刻的一句名言。

　　3、小練筆：

　　仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　五、作業布置：

　　摘抄課文中對自己有啟發的語句，把它積累下來。

　　板書設計：

　　提出觀點：20、真理誕生于一百個問號之后

　　？ 發現問題   司空見慣

　　見微知著

　　證明觀點       研究問題    追根求源

　　鍥而不舍

　　！ 解決問題    發現真理

　　總結觀點   善于發問

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇10

　　背景：“字不離詞，詞不離句，句不離章。”聯系上下文理解詞語是我們在語文教學中最重要，也是最常用的一種方法。如何在課堂中運用這種方法，學懂課文，從而培養學生學會自主學習的能力？這就是在“生本”課堂的教學理念下，本堂課所想要研討的意義所在。

　　一、從詞入手，檢查預習

　　師：同學們下午好！

　　生（齊）：老師下午好！

　　師：檢查大家幾個詞語，不過有個要求，我寫的時候，只準看，不準念出來，能做到嗎？

　　生：能。

　　師：板書（誕生）誰會讀？你來讀。

　　（學生紛紛舉手）

　　生1：誕生

　　師：誰還會讀？

　　生2：誕生

　　師：你來。

　　生3：誕生。

　　師：讀的很好，你們覺得這個誕生哪邊比較難寫。

　　生1：這個誕字中間的那個是撇豎橫豎折，有的同學會寫成，撇橫豎橫。

　　生2：有的同學寫那個延字，會先寫外面那部分，再寫里面那部分。應先寫里面的，再寫外面的。

　　生3：那個生字，第一橫短，第二橫較短，第三橫是最長的。

　　師：（板書：測量）這個詞讀什么？

　　生1：測量

　　師：請你讀

　　生2：測量

　　師：讀的很好，大家一起讀

　　生（齊）：測量

　　師：這個量是什么字？

　　生（齊）：多音字

　　師：還有什么讀音？

　　生（齊）：liàng

　　師：（板書：旋轉）這個怎么讀呢？

　　生1：旋轉（zhuǎn）

　　生2：老師，他讀錯了。應該讀旋轉（zhuàn）

　　師：還有誰會讀？

　　生3：旋轉

　　生4：旋轉

　　師：同學們預習很到家！今天老師要用誕生這個詞來送大家一句格言。（師板書：真理誕生于一百個問號之后）我們一起來讀一讀這句話！

　　生（齊）：真理誕生與一百個問號之后！

　　師：這篇課文是誰寫的？

　　生（齊）：葉永烈

　　師：昨天有沒有同學去找過他的資料？你們知道這個作者嗎？

　　生1：葉永烈，浙江溫州人。著名科普作家、傳(chuán)記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者。科幻故事《小靈通漫游未來》獲第二屆全國少年兒童文藝作品一等獎，《借尾巴》獲全國優秀讀物獎。

　　生2：他讀錯了，應讀傳（zhuàn）記，他讀成了傳（zhuán）記。

　　師：應該讀什么啊？

　　生（齊）：傳（zhuàn）記

　　師：其實啊，我們小時候常看的《十萬個為什么》的主編之一就是——

　　生（齊）：葉永烈

　　師：昨天同學在預習的過程中有沒有什么問題呢？有問題的請舉手！

　　生1：縱觀千百年的科學發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求援，最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。我想問，這里面的“？”指的是什么？“！”又指的是什么？

　　師：跟他有同樣問題的請舉手！

　　（很多同學舉起了手！）

　　師：看來這個問題有很多同學都覺得有疑問。還有問題嗎？

　　生2：有人說過這樣一句話：真理誕生與一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。 為什么作者說真理誕生與一百個問號之后這句話是一個真理？

　　師：是啊，他怎么知道這句話是真理啊？還有嗎？（看到學生都不舉手了，提醒說）還有哪些同學昨天在預習的時候碰到了問題，你要敢于提出來！

　　生3：第四自然段中的無獨有偶是什么意思？

　　師：無獨有偶，這是一個什么？

　　生（齊）：成語！

　　師：老師把它（無獨有偶）寫在這。看來同學們的問題可真不少，老師昨天在預習的時候，我也遇到了剛才同學們說的問題。在讀這篇課文的時候，老師發現這篇課文有一個特點，它里面的詞語啊，特別有趣。只要我們能學懂這些詞語，就能夠把這篇課文學懂。現在，老師請你打開書本，把這篇課文放聲地讀一讀。讀完以后，找一找哪幾個詞語讀起來特別有趣，看看你找的是不是老師找的一樣。開始！                                                     

　　二、品讀詞語，領會感悟

　　師：猜猜看，老師要寫什么字？跟老師劃的一樣的請舉手。那么多啊！沒有找到這個詞的同學拿起筆，劃一劃！這個詞是在哪一句的啊？

　　生1：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問題之后，就能發現真理。

　　師：哦，還有啊？

　　生2：當然，見微知著、善于發問并不斷探索的能力并不是憑空產生的。

　　師：要理解這個詞語，關鍵要理解哪兩個字？只要哪兩個字理解了，我們這個詞語就可以理解了啊？

　　生（齊）：微 著

　　師：微，就指的是微小、細微。是不是啊？

　　生：是

　　師：著指什么？

　　生：明顯

　　師：著，就指的是明顯的，指事物的發展的趨勢，或指事物發展的方向。課文里面就向我們介紹了3個見微知著的事例。請同學們找找看。在3個事例中，科學家發現了哪一個細微的現象，或者說很微小的現象。從這些微小的現象中發現了真理。

　　生1：洗澡是意見非常普通的事情，而美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授就敏銳的注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的，這是為什么呢？

　　師：這一個細微的現象。 謝皮羅教授前面有很長的一串，來看一看，從這一長串里面，你知道了什么？美國麻省理工學院機械工程系，那么一大串，你知道了什么？

　　生1：我知道了謝皮羅是美國美國麻省理工學院機械工程系的一名教授。

　　師：美國，是他的國籍。麻省理工學院，是他工作的地方。從中我們知道到謝皮羅是一名教授。教授，是他的頭銜。 同學們，謝皮羅教授從洗澡水放掉會怎么啊？

　　生（齊）：產生漩渦

　　師：發現了什么？

　　生2：他認為，在北半球，洗澡水的漩渦朝逆時針旋轉。在南半球，洗澡水的漩渦朝順時針旋轉。而在赤道，則不會形成漩渦。

　　師：謝皮羅教授發現洗澡水的旋轉與什么有關啊？

　　生（齊）：地球自轉。

　　師：誰還能找一找。誰從哪一個現象中，知道了什么？

　　（這是，同學們都認真地找了起來。）

　　生1：波義耳，從紫羅蘭的變色中……

　　師：發明了什么？

　　生1：石蕊試紙。

　　師：說的很好，誰能幫她完整的說一遍。

　　生2：波義耳，從紫羅蘭的變色中，發現了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

　　師：我們簡短的說就是。波義耳，從——

　　生（齊）：紫羅蘭的變色：

　　師：發現了什么？

　　生（齊）：石蕊試紙。

　　師：會說了嗎？

　　生（齊）：會了！

　　師：還有誰會舉例？誰從什么現象中發現了什么？

　　生1：一位奧地利的醫生，從兒子睡覺時的眼珠轉動，他把兒子叫醒，兒子說他剛才做夢了，經過反復的實驗研究，他發現睡覺時眼珠轉動，與做夢的次數和時間長短有關。

　　師：睡覺時的眼珠轉動，與什么有關啊？

　　生（齊）：做夢的時間長短和做夢次數有關。

　　生2：一位奧地利醫生，他發現兒子睡覺時眼珠轉動，從而知道了睡覺時眼珠轉動，與做夢次數和做夢時間長短有關。

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇11

　　【教學目標】

　　1、會寫5個生字，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【教學重難點】

　　1、能聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　【教學準備】搜集科學家發明創造的小故事。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入興趣

　　這節課老師給大家帶來了一位朋友，你們認識他是誰嗎？

　　（播放課件：牛頓發現萬有引力。）

　　蘋果的偶然落地引發了牛頓的思索，經過反復研究，他終于總結出了萬有引力定律。古今中外有很多這樣的科學家，你覺得他們是靠什么取得了偉大的成就呢？

　　（善于觀察、善于思考、刻苦鉆研。）　

　　二、直奔重難點，學習第二自然段

　　1、出示第二自然段，認真讀這段話，你能讀懂這段話的意思嗎？不懂的地方可以提出來。

　　2、學生質疑，相機解決疑問：

　　“司空見慣”是什么意思？“追根求源”是什么意思？這段話中的“？”指什么？“！”指什么？這段話是什么意思？

　　3、科學家們把“？”拉直變成“！”并不是一件容易的事，難怪有人說過這樣一句話“真理誕生于一百個問號之后”。（板書這句話，齊讀。）　

　　三、學習三個具體事例

　　1、其實這句話本身就是一個真理，著名科普作家葉永烈為了證明這個觀點，舉了三個真實的事例，指名3～5自然段，思考者具體寫了哪三件事。指名回答。

　　2、默讀3～5自然段，自學批畫：每個事例中“司空見慣的現象”是什么？“？”是什么？“！”是什么？每個科學家是這樣把“？”拉直變成“！”的？

　　⑴　自學批畫。

　　⑵　小組交流討論。

　　⑶　全班匯報，教師相機指導朗讀關鍵語句。

　　3、這三位科學家把“？”拉直變成“！”的過程中，你感受到了什么？指名回答。教師小結：只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題，追根求源，反復研究才能解決問題，發現真理。所以說“真理誕生于一百個問號之后”。

　　四、學習第六自然段

　　洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺是的眼珠轉動，這些都是很平常的事情，為什么這幾位科學家能夠從中有所發現，有所創造呢？

　　1、出示：善于“打破沙鍋問到底”的人，卻能從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　2、你讀懂這句話的意思了嗎？指名談體會。

　　3、句中“有所發現，有所發明，有所創造，有所成就”能夠調換順序嗎？為什么？

　　4、齊讀這句話，用這句話來勉勵自己。　

　　五、總結，導入下節課內容

　　科學發展史上，像這樣的事豈止三個，還有哪些事例能夠證明“真理誕生于一百個問號之后”呢？課后搜集有關故事。這些真實的事例能夠給我們哪些啟示呢？下節課接著學習。

　　第二課時

　　一、交流課外搜集的有關科學故事

　　二、導入新課，學習最后兩個自然段

　　1、在科學史上，這么多這樣的真實事例說明了什么？能夠給我們哪些啟示呢？自由讀7、8自然段，畫出對自己有啟發的語句，可以在旁邊寫寫自己的感受。

　　2、自由發表自己的感受，重點理解下面的句子：

　　⑴　只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　（“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系？）

　　⑵　如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。

　　（“有準備的人”指的是什么樣的人？“具有鍥而不舍精神的人”是什么樣的人？）

　　3、總結：

　　“真理誕生于一百個問號之后”就是要敏銳地發現問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。

　　三、總結寫法，知識遷移

　　1、學了這篇課文，你發現課文在寫法上有什么特點嗎？課文先寫了什么？后寫了什么？

　　（先提出觀點，然后用具體的事實說明道理，最后寫得到的啟示。）

　　2、以“虛心使人進步，驕傲使人落后”為例，如果讓你仿照課文的寫法寫一段話來證明這個觀點，你打算怎樣寫？口頭表述，評價。

　　3、你覺得還有哪些觀點可以用我們熟知的事例來證明？拓寬學生思路。

　　4、自己確定一個正確的觀點，仿照課文的寫法寫一段話，用具體的事例證明這個觀點。獨立練筆，形成文字。

　　5、學生在班上交流自己的小練筆，注意正確評價。

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇12

　　（1）本文的論點是：（2分）

　　a.人們總是很尊重發現重要真理的人，以為只有天才才能發現真理。

　　b.要發現真理，說難也不難，說容易并不容易。

　　c.真理誕生于一百個問號之后。

　　d.科學并不神秘，真理并不遙遠。

　　(答)[          ]

　　（2）按議論文的引論、本論和結論，把文章分成三個部分。（1分）

　　（3）下面是對文章第③至⑦自然段層次結構的圖示，正確的一項是：

　　（2分） [          ]

　　a.③┃④⑤⑥┃⑦     b.③→④⑤⑥→⑦

　　（并列結構）                 （層進結構）

　　c.（分——總結構）   d.（總——分——總結構）

　　〔答〕[          ]

　　（4）議論文常用的論證方法有:

　　a.例證法     b.引證法     c.對比論證法     d.比喻論證法。

　　本文運用的主要論證方法是_____________________。（1分）

　　（5）本文談到的發現真理必須具備的三個條件是____________。（2分

　　（6）文中劃線的“發現者”、“創立者”的位置能否對換，為什么？

　　（2分）

　　（7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）

　　（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個詞相照應，這個詞是______________（1分）

　　（1）c

　　（2）引論為①     本論為②——⑦    結論為⑧

　　（3）d

　　（4）a   b

　　（5）第一、有一雙敏銳的眼睛  第二、有一個善于思考的腦子  第三、有敢于探求真理的勇氣

　　（6）不能，因為“發現者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創立者”只能與“學說”搭配。

　　（7）解決了疑難，找到了答案。

　　（8）見微知著

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇13

　　一、復習回顧。

　　1、作者在文中提出了一個什么觀點？

　　2、作者例舉了哪幾個事例來證明這個觀點？

　　二、研讀課文，交流感悟。

　　1、默讀課文3—5自然段，聯系上下文想一想：作者為什么選用著三個事例來證明自己的觀點呢？（要求：在讀課文的過程中，把自己的理解和感悟在書上做好批注，想好后在小組的同學里交流交流。）

　　【學法提示】想一想、劃一劃、圈一圈、寫一寫。如：每個事例里“司空見慣”的現象是什么？（用——劃，再想想）“？”是什么？（用~~~~劃，讀一讀、感悟到了什么？），“！”是什么？（用雙~ ~~~劃，讀一讀）科學家是怎樣把“？”拉直變成“！”的？（用……劃，讀一讀、品一品，想一 想）

　　2、誰能大膽地說說自己的想法？（課堂交流，師生點評）

　　“洗澡水的漩渦”的事例：卻  敏銳地注意到  緊緊抓住  反復實驗和研究

　　“紫羅蘭的變色”的事例：立即  敏感地意識到  許多實驗

　　“睡覺時眼珠的轉動”的事例：感到很奇怪  帶著一連串的疑問  反復的觀察實驗

　　3、比一比、讀一讀：

　　“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復實驗和研究。”

　　“這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。”

　　“帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……”

　　從這三個事例中你們發現了有什么共同的地方呢？（善于發現問題，不斷地解決問題，追根求源、鍥而不舍，終于發現了真理。）

　　這三個事例“都是很平常的事情”，而科學家們把“？”拉直變成了“！”，都發現了真理。因此，科學的發現需要的是——“見微知著+追根求源+鍥而不舍”，有利地說明了——“真理誕生于一百個問號之后”。

　　4、齊讀第二自然段。讀后提問：這樣的事例還有很多，你們還能再舉例子嗎？（自由發言，適機點評【牛頓發現萬有引力、魯班發明鋸子、瓦特發明蒸汽機、魏格納蚯蚓發現歐美洲板塊學說、阿基米  德發現浮力定律……】

　　讀到這里你對“真理誕生于一百個問號之后”這句話有什么新的認識？

　　三、品讀課文，學習升華。

　　1、讀課文最后兩個自然段，說說自己的想法？

　　2、課文中哪些句子對你深受啟發，讀一讀、想一想、說一說。

　　3、這兩段對課文有什么作用呢？

　　四、總結全文。

　　1、現在你對課題《真理誕生于一百個問號之后》有什么新的想法嗎？

　　2、課文學完了大家還有什么“？”嗎？（學生質疑，教師視時釋疑）

　　五、作業。

　　1、摘抄課文中對自己有啟發的句子，并讀一讀、想一想你受到了什么啟發？

　　2、仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”、“失敗是成功之母”、“一分耕耘，一分收獲”等等。（打上“△”）

　　（1）課文說明了一個什么道理？在課文的哪一個自然段？讀一讀。

　　（2）找出寫具體事例的段落，大聲地自由地讀出來，然后在小組里試著用

　　【板書設計】：

　　20   真理誕生于一百個問號之后

　　司空見慣              “？” ———————— “！”真理     提出問題

　　洗澡水的漩渦           為什么         與地球自轉有關                       |

　　紫羅蘭的變色           是什么          制成石蕊試紙            事例證明

　　睡覺時眼珠轉動       有什么關系      測量做夢次數、長短                |

　　（見微知著）   +   （追根求源）   +  （鍥而不舍）          總結全文

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇14

　　案例:

　　師:請大家默讀課文,想一想課文具體寫了哪幾件事,用自己的話簡要地說一說.

　　(學生默讀思考.)

　　(生小組討論)

　　師:能抓住什么國家的誰從什么中發現了什么真理的形式來說說嗎

　　生:課文具體寫了三件事,第一件寫的是美國的謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關.

　　生:第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色,最后發明了石蕊試紙.

　　生:第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系.

　　師:再請大家仔細地讀讀這三個事例,看看三段話在寫法上,內容上有什么相同點 可以在課文中畫一畫,做一做批注.

　　(學生邊讀課文邊思考.)

　　師:我看到有很多同學都在課文中做了批注,發現了這三段話中的很多相同點,現在請大家在小組內交流自己的發現,討論存在的疑問.

　　(學生分組交流討論.)

　　師:現在,我們進行課堂交流,每個小組派代表發言.

　　生:我們發現這三個事例講的都是在生活中偶然發現的問題.

　　生:我發現這三個事例都是在說明"真理誕生于一百個問號之后".

　　生:這三個事例講的都是科學家發現和發明的故事.

　　師:大家講得很好,有沒有人能把他們的相同點分析得更清楚一些

　　生:我認為這三個事例中提到的科學家發現或者發明的過程是相同的,都是先偶然發現問題,不斷地追問;再進行反復的研究和實驗;最后解決了問題,得出了結論.

　　師:課文讀得很仔細,分析得很有條理,請大家讀讀課文,看看是不是這樣,并嘗試給每段話劃分層次,看看還有沒有新的發現.

　　(生默讀課文,劃分層次.)

　　生:通過剛才的劃分層次,我發現這三段話的寫法是相同的,都是先寫發現問題,再寫研究問題,最后寫解決問題.

　　師:你不但會發現,而且會概括.

　　生:我發現最初的疑問只有一個,但是一下子他們的頭腦中會冒出很多的問題,正是因為有一連串的問題,才會有最后的結論,因為"真理誕生于一百個問號之后".

　　師:這一連串的問題,用課文中的一個詞來說就是——

　　生:追根求源.

　　生:打破沙鍋問到底.

　　師:我們來讀讀他們頭腦中冒出的這一連串的問題.

　　(學生朗讀.)

　　生:我發現他們解決問題的過程并不是一帆風順的,都要經過反復的研究和實驗,很辛苦.

　　師:我們來讀讀描寫他們反復研究和實驗的句子.

　　(學生朗讀.)

　　生:我還發現,這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現象中發現問題,追根求源,才能解決問題,發現真理.

　　師:是啊,因為"真理誕生于一百個問號之后"

　　反思:

　　比讀,就是選擇內容,風格,意境相近或相對的作品進行比較閱讀,使閱讀能力得到遷移,朗讀能力得到訓練的一種教學思路.這種教學思路的重點是指導學生領悟課文的感情和韻味,培養學生把握文章感情基調的能力,使學生掌握能表現該種感情和韻味的朗讀方法.其主導教法是:讀中品析,讀中感受,比中拓展,比中遷移. 上面的教學設計,就把三個結構相同的段落很好地進行了比讀.讓學生在在比較閱讀中發現作者用了例證法來證明"真理誕生于一百個問號之后"這一真理.

　　這是一片標準的議論文.作者先提出論點,接著用三個具體事例證明論點,最后總結課文重申論點.在這個教學設計中,學生對課文的品評與朗讀有機地結合在一起. 對于課文內容而言,比讀是一種鞏固;對于學生素質而言,比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對思維而言,比讀是一種碰撞;對學法而言,比讀是一種方法指導,引領學生領悟文章的表達方法;對學生個體而言,比讀是一個再創造的過程;對教師而言,比讀是一種教學底蘊的鍛煉.何樂而不為呢

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇15

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？

　　2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。

　　3、明確：題目就是本文提出的觀點。

　　二、初讀感知課文

　　1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。

　　3、理解“見微知著”。

　　4、文中科學家在生活中發現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？

　　根據生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢

　　5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發現真理，這就是“見微知著”。

　　三、品讀感悟課文3——5自然段

　　1、科學家們發現問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？ ！）

　　默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。

　　出示句子：

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　●這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

　　●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

　　2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛

　　1）生自由讀一讀句子。

　　2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）

　　3）齊讀。

　　4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）

　　實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）

　　5）創設情境，教師引讀。

　　我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……

　　在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……

　　就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……

　　6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據生答板書：鍥而不舍

　　3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。

　　過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）

　　1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。

　　2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？ 選擇其中一個人物說一說，同桌交流。

　　3）生自學后匯報。

　　a根據生匯報師板書：？？？？？？……

　　在研究的過程當中，必定會產生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據生答板書：追根求源

　　b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。

　　4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）

　　4、小結。

　　看似簡單的真理，卻要科學家們經過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產生了怎樣的情感呢？

　　生：敬佩、崇敬、佩服、感激……

　　讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。

　　生齊讀三個句子

　　四、總結

　　當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。

　　五、拓展

　　你還知道哪些科學家也從生活中的小事發現問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？

　　這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。

　　六、板書設計

　　20、真理誕生于一百個問號之后

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇16

　　a案  學習目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞，

　　2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

　　3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2.學習第一個事例。

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

　　⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物發現現象不斷發問找到真理謝皮羅教授洗澡水的漩渦為什么總朝逆時針方向旋轉？旋渦的方向與地球的自轉有關。       

　　3.學習第二個事例。

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　　⑵按步驟自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　4.學習第三個事例。

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5.學習一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6.學習六、七、八自然段。

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.回讀全文，談談課題的含義。

　　2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3.作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心 周宏 ）

　　b案        課前準備

　　課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2.你們知道科學家們主要依*什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦  敏銳   追根求源  見微知著  鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理  逆時針  司空見慣  無獨有偶  打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細讀課文，理清條理

　　1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2.學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業，鞏固提高

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、細讀課文，交流感悟

　　1.認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2.全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4.課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

　　5.交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　二、再讀課文，感悟寫法

　　1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　懷疑與學問

　　顧頡剛

　　“學者先要會疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載

　　學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可*；要知道實際的情形，只有*自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可*的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能*別人的傳說了。

　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

　　我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

　　懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

　　（選自顧頡剛《通俗論集》）

　　（1）自讀自悟。

　　（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

　　2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

作文：真理誕生于一百個問號之后 篇17

　　教學目標：

　　1.會寫5個生字，正確讀記“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.能聯系上下文理解含義深刻的句子。摘抄對自己有啟發的句子。能仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　3.理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、格言導入

　　1、師：同學們，老師這有幾句格言，誰來讀一讀？

　　（出示格言：

　　功夫不負有心人。

　　有志者事竟成。

　　團結就是力量。

　　虛心使人進步，驕傲使人落后。）

　　誰來說說你還知道哪些格言？這些格言都闡明了真實的道理，所以我們也把它們稱之為——真理（板書：真理），這些真理也常常成為我們的座佑銘，指導我們的言行。

　　2、今天，老師再送同學們一條真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）這也是今天要學習的一篇新的課文。

　　讀課題。誰能說說你是怎么理解的？（學生自由發言）

　　3、為什么說這也是一條真理？讓我們一起來讀一讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、請大家自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　自學反饋，認讀詞語，相機點撥：洗澡  機械  逆時針  玫瑰  領域  司空見慣  追根求源（追溯事物發生的根源。也可以說“追根溯源”）  無獨有偶  百思不得其解（也可以說成“百思不解”。）  打破沙鍋問到底（與哪個詞意思相近？——“追根求源”）  見微知著  鍥而不舍

　　2、接力讀課文，等會和同學們交流課文先寫了什么？接著寫了什么？最后又寫了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、師讀課題。（板書：？！）課文哪些語句形象化地表述了課題的意思？到文中找找看？（從細小的……找到了真理。）生答，師：咱們一起讀一讀。

　　這其中的“？”“！”分別指什么？作者這樣表述有什么好處？（表述更加直觀，更加形象、生動，能給人留下深刻的印象。）“拉直”在這是指什么？（把疑問變成真理的過程。）

　　2、課文通過了幾個具體的事例來證明自己的觀點？在課文的哪些段落？請同學們快速默讀課文3——5自然段，想一想這幾段分別寫了三個什么事例？學生回答。

　　3、這三個事例中，你對哪個最感興趣？就認真地默讀一讀那一段。想一想這個事例中的“問號”是什么？用“           ？”劃下來； 由此發現的“真理”是什么？“           ！”劃下來。再想想從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？（出示課件）。

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　4、以下教學步驟據學生的回答相機進行：

　　你對哪個事例最感興趣？給大家讀一讀吧。

　　事例1：

　　（1）這個事例中的主人公是誰？他對什么產生了疑問？（為什么洗澡水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？）由此發現的“真理”是什么？（這種漩渦與地球的自轉有關。）學生邊回答邊點擊出示答案。

　　人物

　　“？”

　　從“？”到“！”的過程

　　“！”

　　謝皮羅

　　教授

　　為什么水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉？

　　敏銳地注意

　　緊緊抓住問號不放

　　反復的實驗和研究

　　水的漩渦與地球的自轉有關。

　　化學家

　　波義耳

　　這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？別的酸對這種物質會有什么樣的反應？這對化學研究有什么樣的意義？

　　敏感地意識 

　　一連串的問題 

　　許多實驗

　　大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。

　　奧地利醫生

　　眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？

　　百思不得其解

　　一連串的疑問

　　反復的觀察實驗

　　當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。

　　（2）引讀：他認為，在北半球……； 如果是在南半球……；而在赤道……。

　　他的結論正確嗎？咱們同學今天回家也去實驗一下，看看結果是不是這樣。

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？為什么謝皮羅教授能從這么司空見慣的現象中也能發現真理呢？這其中歷經了怎樣的過程？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：敏銳地注意 緊緊抓住問號不放 反復的實驗和研究

　　師：一起讀一讀，你從中讀出了什么？

　　是呀，（示課件）引讀謝皮羅教授善于從細小的……找到了真理。

　　事例2：

　　（1）這個事例主人公是？他也是化學這門科學的開山鼻祖。他有怎樣的疑問？一起讀一讀。（如生未朗讀好，師：這些可是困惑波義耳的謎團啊，該怎么讀？再來。）

　　（2）由此發現的“真理”是？齊讀。（由此他發現，大部分花草受酸堿的作用都會改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍色。利用這一特點，波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。）

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：敏感地意識  一連串的問題  許多實驗

　　齊讀短語。從這些短語中，你又讀出了什么？

　　波義耳曾說：“人之所以能效力于世界，莫過于勤在實驗上下功夫。”

　　師：是的，（示課件）引讀，波義耳也善于從細小的……找到了真理。

　　事例3：

　　（1）這個事例主人公是？據說是一位叫彼得的奧地利醫生。他的疑問是什么？一起讀一讀。（眼珠轉動會不會與做夢有關呢？會是什么關系呢？）

　　（2）由此發現的“真理”是什么？（當睡覺的人眼珠轉動時，他確實正在做夢。）引讀，如今，人們研究夢的生理學……與夢的長短。

　　（3）這個真理是怎么誕生的呢？（到書上找找關鍵的詞句）

　　點擊示：百思不得其解 一連串的疑問 反復的觀察實驗

　　讀一讀。從中讀出了什么？

　　（示課件）引讀，奧地利醫生同樣善于從細小的……找到了真理。

　　5、的確，（示課件：d6）引讀。洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于……有所成就。（點擊，“發現、發明、創造、成就”變紅）

　　這四個詞可以互換位置嗎？為什么？（是按收獲從小到大的順序排列的。）

　　6、同學們，你們讀了課文中的三個事例有什么感受？他們之所以能成功是源于什么？能不能到書上找到個詞來說說。（如“見微知著”“善于發問”“不斷探索”“善于獨立思考”具有“鍥而不舍”的精神。）師根據學生匯報板書。

　　誰能用上這些詞連起來說一說嗎？（生答）師：你這些話也是真理啊！這些也正是課文想告訴我們的。一起讀一讀7、8兩段。

　　（示課件：只要你見微知著……）誰帶著自己的感受來讀一讀？（個人讀、男生讀，女生讀）只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。就能把“？”拉直變成“！”（板書：       ）

　　透過這個感嘆號，你還能感受到什么？（科學家們的驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪以及給世人的震撼……）是啊，一個“！”凝結了多少難以名狀的情感啊！謝皮羅教授激動地對世人說（指板書）：真理誕生于一百個問號之后；化學家波義耳驕傲地對世人說……；奧地利醫生自豪地對世人說……讓我們也堅定地說——真理誕生于一百個問號之后

　　7、課文學到這，同學們對課題也一定有了新的理解。

　　你還能補充這樣的事例嗎？

　　四、隨文練筆

　　作者運用三個具體事實說明了“真理誕生于一百個問號之后”的觀點。我們也仿照課文的寫法進行一次小練筆，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”（示課件——小練筆：用具體事實說明一個觀點。“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“團結就是力量”……）

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　善于發問

　　！        ？

　　不斷探索

　　獨立思考

　　鍥而不舍