學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析（通用12篇）

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇1

　　教學(xué)分析：這是一篇書(shū)信的內(nèi)容，主要表達(dá)了巴金爺爺思念、關(guān)懷家鄉(xiāng)的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉(xiāng)的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。其中第三節(jié)是課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言”的教學(xué)步驟。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的第三節(jié)，感受巴金爺爺說(shuō)的每一句話，把對(duì)你的感受最深的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，加上自己的感受。（運(yùn)用批注閱讀）

　　師：巴金爺爺說(shuō)的每一句話都是名言，對(duì)我們有深刻的啟迪，哪一句對(duì)你的感受最深？請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的收獲。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，指名學(xué)生上臺(tái)板演，在最后署上巴金爺爺?shù)拿�字，其余的同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺?shù)拿�言�?duì)學(xué)生說(shuō)，“這是你們的收獲呀！我們來(lái)給他們排個(gè)順序。”

　　師：齊讀！再自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟。

　　并抓住“奉獻(xiàn)——添一點(diǎn)光彩——生命開(kāi)花結(jié)果——生命有意義”。

　　“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒(méi)有什么意義”。

　　師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？

　　師：你準(zhǔn)備為自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？

　　生：寫(xiě)名言，寫(xiě)回信。

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成吧！

　　【教學(xué)反思：這課的重點(diǎn)在第三節(jié)，主要通過(guò)讓學(xué)生感悟巴金爺爺說(shuō)的幾句話，體會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的關(guān)懷和教育。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把這些重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作名言來(lái)學(xué)，學(xué)生興致盎然。讓學(xué)生把這些名言板書(shū)到黑板上，其余的同學(xué)在自己的本子上寫(xiě)下來(lái)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)筆，培養(yǎng)他們寫(xiě)字習(xí)慣。為這些名言排順序，實(shí)際上是讓學(xué)生感知課文的寫(xiě)作順序，體會(huì)句子的前后不同。安排學(xué)生匯報(bào)自己的收獲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟，避免了空洞的說(shuō)教。讓學(xué)生記住這些名言，實(shí)際上是內(nèi)化這些語(yǔ)言，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于學(xué)生作業(yè)的興趣，根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇適合自己的作業(yè)來(lái)完成，這樣的作業(yè)質(zhì)量是高的。】

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

　　3、 通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)巴金的資料。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　出示詩(shī)一首：

　　敬壽巴老百歲

　　王火

　　時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛(ài),深意深情。

　　大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧?kù)o。

　　1、指名讀。

　　2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩(shī)。

　　3、齊聲有感情地朗讀。

　　4、 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?(生介紹)

　　5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

　　二、初讀感悟

　　1、 巴金爺爺在信里都說(shuō)了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、 巴金在信里都說(shuō)了什么?(2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。)

　　師：這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

　　三、精讀感悟，體會(huì)情感

　　(一) 第一自然段

　　1、 師：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間，讓我們來(lái)讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)

　　2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫(huà)出能體會(huì)到巴金對(duì)孩子們愛(ài)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。

　　①生默讀思考

　　②指名交流

　　A、第一自然段的內(nèi)容

　　1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?

　　(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。)

　　2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說(shuō)明什么?

　　(說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的非常喜愛(ài)。)

　　(二) 第二自然段

　　1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)信容易嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。(生讀)

　　2、指名交流(我有病，寫(xiě)字困難，……有千斤重。)

　　3、 請(qǐng)大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)

　　一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。

　　你能把你的體會(huì)讀 出來(lái)嗎?(2生)

　　讓我們將自己的體會(huì)融入語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀)

　　4、 師：怎么辦呢?無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

　　①哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受(對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛(ài))，讀出你的感受(將你的感受讀出來(lái))

　　②從怎么辦呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫(xiě)信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)

　　③讓我們一起來(lái)感受感受，齊讀這一句。

　　5、 師：請(qǐng)?jiān)�諒，我今年不能回�?hellip;…就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。

　　從這句話中，你讀出了什么?

　　①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面

　　師：你從書(shū)中找到了答案，真不錯(cuò)!

　　②我讀出了巴金爺爺對(duì)孩子深深的愛(ài)

　　師：你從哪里感受到的?(多么……多么)

　　是啊，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多們想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛(ài)。

　　師：相信我們此時(shí)再來(lái)地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　(生齊讀)

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由朗讀第3自然段)

　　3、 巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的一生的?(不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。)

　　4、(1)讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3自然段，邊讀邊想

　　哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)

　　師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話都可以。

　　(2)誰(shuí)來(lái)讀讀你感動(dòng)的句子?

　　指名讀

　　①我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài))巴金爺爺為什么而寫(xiě)作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作)

　　b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何?(深刻)

　　從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻?(無(wú)限)

　　突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好!

　　師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏�展示了他的才華，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子?

　　指名讀

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”

　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴校�我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))

　　師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)(評(píng)一評(píng))

　　指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎?

　　讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧!

　　你還畫(huà)了哪些感人的句子?指名朗讀

　　③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

　　師：為什么感動(dòng)?(生答)

　　師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……)

　　這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——(生齊說(shuō))開(kāi)花。這就是生命的意義!

　　師：在巴金爺爺看來(lái)，生命開(kāi)花結(jié)果靠什么?

　　我們?cè)俅蝸?lái)看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

　　巴金爺爺覺(jué)得自己的生命開(kāi)花結(jié)果了嗎?生談理解。

　　補(bǔ)充如下材料

　　A、巴金的成就

　　創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛(ài)情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長(zhǎng)篇小說(shuō)，創(chuàng)作了大量短篇小說(shuō)，出版了散文集《隨想錄》

　　B、20xx年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞

　　穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。

　　(3)我們的啟發(fā)是什么?

　　A學(xué)生自己談看法

　　B出示小練筆

　　讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______，_______……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人

　　四、巴金爺爺在信中還寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?他對(duì)孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?

　　五、作業(yè)

　　1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z(yǔ)言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ�，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

　　2、以正規(guī)書(shū)寫(xiě)格式，給巴金老爺爺回一封信。

　　六、板書(shū)：

　　給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

　　巴金　　　　讓生命開(kāi)花結(jié)果

　　為社會(huì)添光彩

　　為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

　　孩子們　　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇3

　　篇一

　　一. 教學(xué)要求：

　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　3.理解重點(diǎn)句子的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

　　4.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花的愿望

　　二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時(shí)感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.相關(guān)的投影片，影音文件；

　　2.生字詞小黑板；

　　3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。

　　收信的感受

　　對(duì)回信的歉意

　　18.給家鄉(xiāng)孩子的信 讓生命開(kāi)花

　　寄予深厚的期望

　　第一課時(shí)

　　一. 揭題，審題

　　二.初讀課文，檢查自學(xué)情況

　　1. 出示課題。

　　2. 提問(wèn)：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？

　　3. 出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國(guó)文壇的泰斗，中國(guó)作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫(xiě)信。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)給孩子們的回信吧。

　　1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。

　　2.出示生字詞。

　　3.齊讀生字詞。

　　4.提問(wèn)：這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

　　4. 嘗試聽(tīng)寫(xiě)，并檢查反饋。

　　5. 齊讀生字詞。

　　6. 輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語(yǔ)，盡量自己通過(guò)聯(lián)系上下文或動(dòng)手查閱工具書(shū)來(lái)解決。

　　7. 組織交流。

　　10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　11.輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個(gè)意思？可以分為哪幾部分？

　　12.小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6）

　　13.提問(wèn)：巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信？信中表達(dá)了他對(duì)孩子們的什么期望？

　　1. 齊讀課題。

　　2. 指名交流。

　　1.按要求自讀課文。

　　2.指名領(lǐng)讀齊讀。

　　3. 指名正音。

　　4. 齊讀。

　　5. 指名回答。

　　6. 指名補(bǔ)充。

　　7. 嘗試聽(tīng)寫(xiě)。

　　8. 齊讀。

　　9. 按要求輕聲再讀課文。

　　10.指名交流自讀情況。

　　11.聽(tīng)讀，正音。

　　12.輕聲練讀課文，并且思考。

　　13.指名回答。

　　14.指名回答并補(bǔ)充。

　　三.小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一. 檢查復(fù)習(xí)

　　二.指導(dǎo)精讀

　　三.小結(jié)

　　第三課時(shí)

　　進(jìn)行課堂練習(xí)

　　1.小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？

　　2.布置作業(yè)：（1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；

　　（2）熟讀課文，選擇一個(gè)你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　（3）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識(shí)。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2.指名分節(jié)讀課文。

　　3.組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹�識(shí)。

　　1.導(dǎo)入：了解了這些知識(shí)，我想對(duì)于巴金爺爺你一定有更深入的認(rèn)識(shí)。誰(shuí)愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？

　　3.現(xiàn)場(chǎng)采訪：（1）你認(rèn)為這一小節(jié)哪兒寫(xiě)得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

　　（2）你認(rèn)為可以怎么讀出這種感受來(lái)呢？需要注意一些什么？

　　4.閱讀相關(guān)小節(jié)，相機(jī)出示思考題：

　　（1） 第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　（2） 從兩個(gè)“多么”可以看出什么來(lái)？這樣的感情還從哪兒可以看出來(lái)？

　　5.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)巴金爺爺?shù)母惺埽�并且思考以下�?wèn)題：

　　（1） 巴金爺爺說(shuō)他寫(xiě)作的秘訣是什么？

　　（2） 他對(duì)于自己的一生有著什么樣的評(píng)價(jià)？從中你感受到什么？

　　（3） 巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個(gè)什么樣的真理？對(duì)于這個(gè)真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說(shuō)的？

　　（4） 對(duì)于巴金爺爺?shù)脑挘�你是怎么理解的？能談�(wù)剬?duì)于你有什么啟發(fā)嗎？

　　6.指導(dǎo)朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞?/p>

　　7.齊讀這一節(jié)。

　　8.提問(wèn)：（1）“讓我們的生命開(kāi)花”是什么意思？

　　（2）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開(kāi)花的？

　　（3）對(duì)于這一段話你還有什么疑問(wèn)？

　　（4）從這一段話中，你們對(duì)于巴金爺爺有什么樣的認(rèn)識(shí)？

　　（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖�右銘，你�?huì)選哪一句？

　　9.齊讀全文。

　　1.小結(jié)：通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　2.布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

　　（2）造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　（3）寫(xiě)出課后句子的含義。

　　1.布置課堂練習(xí)。

　　（一） 聽(tīng)寫(xiě)：

　　（二） 近義詞：

　　愛(ài)惜（ ）真誠(chéng)（ ）寬廣（ ） 1.指名交流。

　　1.聽(tīng)寫(xiě)。

　　2.聽(tīng)讀，評(píng)議。

　　3.交流資料。

　　1.指名上臺(tái)朗讀。

　　2.現(xiàn)場(chǎng)回答。

　　3.指名補(bǔ)充。

　　4.閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。

　　5.小組討論。

　　6.指名回答。7.指名補(bǔ)充。

　　8.仔細(xì)閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會(huì)思考。

　　9.小組交流感受。

　　10.指名回答補(bǔ)充。

　　11.指名讀。

　　12.評(píng)議。

　　13.齊讀這一節(jié)。

　　14.同桌交流。

　　15.小組討論。

　　16.指名說(shuō)。

　　17.指名補(bǔ)充。

　　18.齊讀。

　　1.指名交流。

　　1.完成課堂練習(xí)。

　　（四）反義詞：

　　真誠(chéng)（ ）珍惜（ ）奉獻(xiàn)（ ）

　　（五）造句：

　　1. 多么……多么……

　　2. 不是……而是……

　　（六）說(shuō)說(shuō)句子所表達(dá)的思想感情：

　　1. 我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

　　2. 人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

　　篇二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

　　3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

　　4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集有關(guān)巴金老人的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一教時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

　　1、你對(duì)作者巴金了解多少。

　　（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

　　2、質(zhì)疑：引出課文。

　　二、自讀課文

　　1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

　　2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

　　爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

　　奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

　　羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

　　4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

　　寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

　　寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

　　寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

　　寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

　　寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

　　寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。

　　三、精讀第一段

　　1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

　　（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

　　2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

　　（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

　　四、精讀第二段

　　1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

　　（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

　　2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　3、理解"我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

　　4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

　　5、有感情地朗讀這一段。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、教師示范。

　　2、學(xué)生描紅

　　六、作業(yè)

　　1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

　　2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　第二教時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

　　二、精讀第三段

　　1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

　　（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

　　"要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義。可見(jiàn)他品德多么高尚啊！

　　2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。

　　（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

　　用"不是……而是"造句）

　　3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

　　（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

　　"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

　　4、理解"讓生命開(kāi)花"的含義。

　　（"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的注釋。“"愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

　　（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。

　　（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

　　5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

　　6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　三、精讀第四段

　　1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

　　2、感情朗讀。

　　四、精讀第五段

　　1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

　　五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

　　1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

　　2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

　　六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　七、指名讀自己喜歡的段落

　　八、作業(yè)

　　1、造句：

　　多么……多么……

　　不是……而是……

　　2、課后4

　　（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛(ài)"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

　　（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

　　教學(xué)反思

　　這篇課文的體裁是書(shū)信。字里行間飽含著巴金對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們的熱愛(ài)之情。課文難點(diǎn)在于抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)”，體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)，受到要珍惜時(shí)光、好好學(xué)習(xí)的教育。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的孩子們沒(méi)有吃過(guò)苦、受過(guò)難，很難切實(shí)體會(huì)巴金的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用多種方式來(lái)讀這封信，讓學(xué)生在感受最深的地方寫(xiě)上批注，在不懂的地方打上記號(hào)。然后相互交流、答疑，再來(lái)有感情地朗讀、體會(huì)。

　　課后第三題的語(yǔ)段是這篇課文里比較難理解的地方，于是我采用一段口語(yǔ)練習(xí)，以加深學(xué)生的理解：我們的生命為別人開(kāi)一次花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，（ ）是一朵花，（ ）是一朵花……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是偉大的人。有的學(xué)生說(shuō)：“在公交車(chē)上為老人讓座是一朵花。”有的說(shuō)：“有的學(xué)生被難題困住了，我去幫助他，這也是一朵花。”……孩子們用身邊的事例詮釋了對(duì)這句話的理解，是那么的真實(shí)、貼切。看著孩子們學(xué)得輕松、快樂(lè)，我感覺(jué)非常愜意。

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇4

　　一、走近巴金

　　1、時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……

　　指名讀。同學(xué)們，這是詩(shī)人眼中的巴金。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎?“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”齊讀

　　3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來(lái)，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫(xiě)下自己的感受。

　　二、感悟巴金

　　根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊

　　(一)我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　1、學(xué)生自由交流感受。

　　2、巴金自己曾說(shuō)：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒(méi)有感受到他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。

　　3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。”

　　(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭(zhēng)先恐后地站在他面前。

　　(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。

　　(3)信的開(kāi)始，便讓人感受到了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?

　　4、“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”

　　(1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?

　　(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語(yǔ)就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)

　　(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?

　　(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫(huà)不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫(xiě)。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對(duì)孩子的理解與關(guān)愛(ài)，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。

　　5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來(lái)看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周?chē)�的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。

　　6、原來(lái)愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛(ài)，深意深情。”我們?cè)賮?lái)一齊讀這句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　1、學(xué)生交流自己的感受。

　　2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?

　　3、看一段介紹：巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，是中國(guó)作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

　　4、看了這段話，你有話要說(shuō)嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。

　　(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

　　1、學(xué)生交流自己的感受。

　　2、讓生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說(shuō)的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請(qǐng)看

　　3、練筆：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠(chéng)的文字，鼓舞一代又一代的人。

　　讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像那些最可愛(ài)的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。

　　讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像

　　(伴隨輕音樂(lè)，學(xué)生練筆，提示寫(xiě)一句兩句都可以)

　　4、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。

　　三、頌揚(yáng)巴金

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命開(kāi)花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評(píng)價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

　　2、你們?cè)趺纯窗徒饘?duì)自己的評(píng)價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧?kù)o。”)

　　3、我們?cè)僮x作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?

　　4、再讀一讀兩位名人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他平凡嗎?

　　他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國(guó)青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富，是中國(guó)文學(xué)界的驕傲。——金炳華

　　巴老是我國(guó)當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。——

　　5、可他自己卻這樣評(píng)價(jià)自己，齊讀。

　　6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。

　　7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長(zhǎng)這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)校“愛(ài)家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)谧园l(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過(guò)程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛(ài)上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫(xiě)信。沒(méi)想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽(tīng)指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來(lái)信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門(mén)大廳，信中“讓生命開(kāi)花”的話語(yǔ)早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。

　　8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……齊讀。

　　四、永讀巴金

　　1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?

　　2、讀這封信，我們仿佛在聆聽(tīng)老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒(méi)有過(guò)多華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠(chéng)的情懷，天然去雕飾，這才是寫(xiě)作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動(dòng)中國(guó)晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

　　3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國(guó)的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來(lái)給巴金頒獎(jiǎng)。

　　4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說(shuō)巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇5

　　師：大家一起讀一讀課題。

　　沈：齊讀

　　師：這篇課文的作者是（生齊說(shuō)：巴金）板書(shū)：巴金

　　師：你對(duì)巴金了解多少？

　　生：巴金是著名的作家

　　生：巴金原名李堯棠，四川成都人。

　　師：你是從哪知道的？

　　生：我是從書(shū)上的作家卡片上知道的。

　　師：預(yù)習(xí)課文時(shí)，注意留心書(shū)上的信息是一個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣，要堅(jiān)持做好。

　　師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫(xiě)給我們的。這封信寫(xiě)了什么呢？讓我們打開(kāi)課本，輕輕地讀一讀。

　　生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)

　　師：（打斷同學(xué)）把課文中最長(zhǎng)的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學(xué)讀錯(cuò)了。

　　生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）

　　師：老師剛才聽(tīng)了十幾位同學(xué)的讀書(shū)，大家的預(yù)習(xí)都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?

　　生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時(shí)間。

　　生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪�不能白吃干飯�?/p>

　　生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪�要給社會(huì)增添一點(diǎn)光彩。

　　……

　　師：看來(lái)大家剛才很認(rèn)真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？

　　生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松�命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　師：讀一封信，就像和一個(gè)人在對(duì)話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>

　　師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。

　　師：請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過(guò)這個(gè)“千斤重”，你體會(huì)到了什么？

　　生邊讀邊寫(xiě)

　　師：你體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到了巴金爺爺病得很重。

　　生：我體會(huì)到了巴金爺爺寫(xiě)信時(shí)非常的不容易。

　　……

　　師：透過(guò)這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？

　　生：我看到了巴金爺爺在努力地寫(xiě)好這封信。

　　生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫(xiě)好這封信。

　　師：我看到了巴金爺爺在認(rèn)真地寫(xiě)好這封信。

　　師(深情述說(shuō))：巴金爺爺在老年的時(shí)候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時(shí)候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫(xiě)信，而是在耗費(fèi)生命啊！

　　課件出示：“我有病，寫(xiě)字困難提著筆的手不聽(tīng)指揮，不要說(shuō)給每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”

　　生自由讀

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生1：讀

　　師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實(shí)有時(shí)我們也可以重音輕讀。

　　生2：讀（讀得有感情）

　　師：學(xué)著他的樣子讀一讀。

　　師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。

　　生：齊讀

　　師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？

　　生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對(duì)孩子們的希望。

　　……

　　師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說(shuō)就是讓生命開(kāi)花結(jié)果，怎樣才能讓生命開(kāi)花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來(lái)。

　　生自由讀（老師巡視）

　　師：這一次你第一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

　　生：人活著不是為了自己，而是為了別人。

　　……

　　師：這就是巴金爺爺說(shuō)的，讓生命開(kāi)花結(jié)果，讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是要付出更多的（愛(ài)）更多的（時(shí)間），只有為別人花費(fèi)他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

　　師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點(diǎn)。

　　生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命是開(kāi)花的。我思索……

　　生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命沒(méi)有開(kāi)花結(jié)果。如果讓我再來(lái)一次……

　　生：我認(rèn)為巴金爺爺開(kāi)花結(jié)果了，我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和人民……

　　師：簡(jiǎn)介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品……）

　　師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過(guò)程中，曾經(jīng)有過(guò)這樣的一段獨(dú)白

　　師配樂(lè)深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著。環(huán)境永遠(yuǎn)是這樣單調(diào)：在一個(gè)空敞的屋子里，面前是堆滿書(shū)報(bào)和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽(yáng)光進(jìn)來(lái)的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個(gè)小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多、許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周?chē)�的一切。我變成了一架�?xiě)作的機(jī)器。我時(shí)而蹲在椅子上，時(shí)而把頭俯在方桌上，或者又站起來(lái)走到沙發(fā)前面坐下激動(dòng)地寫(xiě)字。我就這樣地寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的中篇小說(shuō)。這些作品又使我認(rèn)識(shí)了不少的新朋友，他們鼓勵(lì)我，逼著我寫(xiě)出更多的小說(shuō)。”

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，我想你會(huì)有更深的理解。

　　生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到。”

　　師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。

　　生自由讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”

　　師：如果把四個(gè)“更多”讀好就更好了。

　　生2讀：（注意重讀了四個(gè)“更多”）讀好了

　　師：像他一樣讀好這四個(gè)“更多“。

　　生齊讀

　　師：巴金爺爺為別人花費(fèi)他的愛(ài)，他的精力，他的同情，他的時(shí)間，所以他的生命開(kāi)花結(jié)果了，巴金把它的體驗(yàn)都濃縮到了這句話里

　　課件出示：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？

　　課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

　　師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過(guò)去：今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

　　生齊讀

　　師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。“終于”能去掉嗎？

　　生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個(gè)詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛(ài)、許多的同情、許多的精力，許多的的時(shí)間，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。

　　師：2005年，巴金爺爺離開(kāi)了我們，當(dāng)這個(gè)消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當(dāng)年給巴金爺爺寫(xiě)信的孩子們耳里時(shí)，他們會(huì)想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么？拿出筆寫(xiě)出你想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話。

　　播放音樂(lè)。生寫(xiě)作。

　　生：巴金爺爺你雖然離開(kāi)了我們，但我們會(huì)永遠(yuǎn)把你的信珍藏在心里，

　　生：巴金爺爺，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記著你的教誨，成為祖國(guó)的棟梁。

　　師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ�，巴金爺爺�(shù)南Ｍ�就�?xiě)在文章的最后，我們一起讀一讀。

　　生齊讀：親愛(ài)的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)101歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書(shū)，讓我們一起走近他，一起去了解他。

　　課件出示（慢慢移動(dòng)）：

　　※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽(yáng)那里受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

　　※生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

　　※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的土地，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜?yáng)光雨露，與花樹(shù)、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

　　……

　　師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。

　　下課

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)句理解感悟,提高閱讀能力.

　　2.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理.

　　一,導(dǎo)入:

　　1.復(fù)習(xí):

　　上節(jié)課我們初讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》,學(xué)習(xí)了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫(xiě)信的,你從這兩個(gè)自然段中認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金

　　2.導(dǎo)入:

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(學(xué)生齊讀課題):給家鄉(xiāng)孩子的信,讓我們?cè)俅巫呓�巴�?一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫(xiě)道:

　　出示(指名讀):時(shí)光如水,巴金是金.真心真愛(ài),深意深情.

　　大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧?kù)o.……

　　巴金是怎樣評(píng)價(jià)自己的,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),找出巴金評(píng)價(jià)自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個(gè)怎樣的巴金.

　　二,學(xué)習(xí)第3自然段,感受巴金爺爺?shù)膼?ài),感悟生命的意義.

　　1.學(xué)生默讀第3自然段.

　　2.組織交流:

　　(1)巴金是普通人嗎 結(jié)合搜集的資料談?wù)勀愕目捶?

　　(2)巴金一生寫(xiě)了千萬(wàn)字的作品, 他寫(xiě)作的動(dòng)力來(lái)自哪里

　　從這句話中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金.(愛(ài)祖國(guó),愛(ài)同胞)

　　是的,巴金對(duì)祖國(guó)和同胞充滿了真愛(ài),充滿了深情,他曾多次表達(dá)了他的這種感情,老師課前發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集的資料中就有這樣的內(nèi)容,跟大家分享一下好嗎

　　你覺(jué)得巴金的一生是怎樣的一生 說(shuō)說(shuō)理由.

　　(3)巴金爺爺對(duì)生命的意義又怎樣的感悟

　　結(jié)合學(xué)生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"終于"能不能去掉,為什么

　　(出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長(zhǎng)在災(zāi)難深重的舊中國(guó),在文化大革命中身心也受到創(chuàng)傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".

　　指導(dǎo)讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)

　　(4)生命開(kāi)花結(jié)果的意思 (板書(shū):生命開(kāi)花結(jié)果)

　　教師引導(dǎo):"花費(fèi)"可以換成什么詞 (奉獻(xiàn),給予,付出)

　　板書(shū):奉獻(xiàn)

　　"花費(fèi)它們"中的"它們"指什么

　　所有的這些,都凝成一個(gè)字,那就是——(板書(shū):愛(ài) )

　　指著黑板說(shuō):奉獻(xiàn)愛(ài),就是巴金爺爺心目中的"生命開(kāi)花結(jié)果".奉獻(xiàn)的人生才是開(kāi)花結(jié)果的人生.

　　(5)你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳�命開(kāi)花而結(jié)果了沒(méi)有,結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?

　　(獻(xiàn)出了愛(ài)和情感,為祖國(guó)和人民寫(xiě)出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開(kāi)遍了祖國(guó)大地.作品催人奮進(jìn),喚醒了一代青年……)

　　出示補(bǔ)充資料:(指名讀)

　　★巴金義務(wù)當(dāng)了14年總編輯,幫助了一大批文學(xué)青年,壯大了文學(xué)隊(duì)伍.

　　★身為中國(guó)最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國(guó)家的一分錢(qián)工資.

　　★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災(zāi)難民,慈善機(jī)構(gòu).

　　★巴金把自己幾萬(wàn)冊(cè)的藏書(shū)全部無(wú)償捐獻(xiàn)給了國(guó)家.

　　結(jié)合補(bǔ)充資料,學(xué)生再談自己的想法.

　　教師小結(jié):巴金爺爺?shù)纳�命早已開(kāi)花結(jié)果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開(kāi)花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個(gè)"珍惜"背后的畫(huà)面!你看到巴金爺爺在干什么

　　(盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅(jiān)持給孩子們寫(xiě)信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個(gè)小時(shí).

　　師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開(kāi)花結(jié)果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)

　　三,學(xué)習(xí)第5自然段

　　輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對(duì)孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么

　　四,總結(jié)拓展

　　1.總結(jié):讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動(dòng)告訴我們(引說(shuō)):生命的意義在于——奉獻(xiàn)而不在于享受,他活著就是——為這個(gè)社會(huì)增添光彩,他的生命在不斷地——開(kāi)花結(jié)果.

　　這是一個(gè)怎樣的巴金

　　巴金把自己的一切奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民, 2003年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一,出示頒獎(jiǎng)詞: ( 教師配樂(lè)朗誦)

　　穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫(huà)歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠(chéng)的行走,叩響多少人心靈的大門(mén);他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝.

　　就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動(dòng)了許多人,也影響了許多人

　　圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開(kāi)雙臂舍身護(hù)學(xué)生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場(chǎng)上身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣;13年如一日無(wú)償照顧孤寡老人的社區(qū)民警徐兆華 ;中國(guó)首善陳光標(biāo),一位最有愛(ài)心的企業(yè)家……在音樂(lè)中播放一連串奉獻(xiàn)愛(ài)的畫(huà)面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說(shuō)自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.

　　出示口頭填空:

　　當(dāng)同學(xué)們碰到難題時(shí),我 .

　　當(dāng)好朋友心中煩惱時(shí),我 .

　　當(dāng) ,我 .

　　五,小練筆

　　讀完《給家鄉(xiāng)孩子的信》,同學(xué)們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫(xiě)下來(lái),可以談怎樣珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),可以談怎樣奉獻(xiàn)愛(ài),讓生命開(kāi)花,可以談怎樣寫(xiě)好習(xí)作……

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　18,給家鄉(xiāng)孩子的信

　　奉獻(xiàn)愛(ài) 生命開(kāi)花結(jié)果

　　教后感言:

　　這次參加六年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的研討活動(dòng),從設(shè)計(jì)教學(xué)方案到最后的課堂展示,感覺(jué)自己經(jīng)歷了一次洗禮,一次提升.回望整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程,我的心靈更是豐潤(rùn)飽滿了許多,充盈心底的是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的深深感悟!

　　1.提高鉆研教材,把握教材的能力

　　教材是師生對(duì)話,生本對(duì)話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有效地展開(kāi)課堂教學(xué).因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動(dòng)中,有老師們的說(shuō)課,上課,每一次都能給人以啟發(fā).隨著研討活動(dòng)的推進(jìn),我覺(jué)得自己對(duì)《給家鄉(xiāng)孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起了很大的推動(dòng)作用.

　　2.讓學(xué)生成為課堂的主人

　　高效課堂是以人為本的課堂,要多從學(xué)生的角度思考,讓學(xué)生在課堂中成長(zhǎng),獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步.那么首先要做的是多給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,每一個(gè)問(wèn)題都是讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去感悟,把教師的講解變成春風(fēng)化雨,畫(huà)龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo),點(diǎn)撥,推動(dòng).這節(jié)課上,學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個(gè)普通人,而是一個(gè)文學(xué)大師,一個(gè)功成名就的杰出人物,走過(guò)了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質(zhì).從搜集到的巴金的話語(yǔ)中感受他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)和同胞熾熱的情懷,無(wú)私的大愛(ài).教師沒(méi)有太多講解,只是在傾聽(tīng)中點(diǎn)撥,引導(dǎo),而學(xué)生的發(fā)言卻更加熱烈,見(jiàn)解更加豐富.我想,這是因?yàn)槲枧_(tái)給了學(xué)生,學(xué)生感覺(jué)到自己是個(gè)主角,學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng).

　　3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　課堂上,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是提高課堂有效性的一個(gè)途徑.因?yàn)閷W(xué)生會(huì)學(xué)就愿意學(xué),樂(lè)于學(xué).作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

　　讀書(shū)做批注是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,高年級(jí)對(duì)學(xué)生有這樣的讀書(shū)要求.課堂本就屬于學(xué)生,教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀,思考,批注,給予學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),學(xué)生在靜靜地閱讀中都會(huì)有自己獨(dú)特的感悟.這次活動(dòng)中,有的老師就引導(dǎo)學(xué)生采用了這樣的讀書(shū)方法,從學(xué)生的發(fā)言中明顯地感覺(jué)到學(xué)生讀得比較深入,教師再適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo),學(xué)生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫(xiě)寫(xiě),悟悟,說(shuō)說(shuō),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了閱讀,同時(shí)也能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率自然就能得到提高.

　　作為六年級(jí)學(xué)生,還要掌握搜集資料的方法,學(xué)會(huì)篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考……這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中多指導(dǎo),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果.

　　這次活動(dòng),不僅收獲了對(duì)高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進(jìn)取的精神深深地感動(dòng)著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對(duì)教材的解讀,到教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領(lǐng)大家一起探討,研究,聽(tīng)取大家的意見(jiàn),提出了很多創(chuàng)造性建議,對(duì)提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵(lì)教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會(huì)越走越寬.

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

　　3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

　　4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。

　　課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)課題）

　　師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來(lái)信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來(lái)了溫暖。

　　師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

　　師：哪句話知道的？生：（我多么想看見(jiàn)……多么想聽(tīng)見(jiàn)……）

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段：

　　師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說(shuō)：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗�的體力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）

　　師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒(méi)有,他只回了一封信。)

　　師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無(wú)法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷?xiě)字困難，他也無(wú)法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過(guò)一封信來(lái)與孩子們見(jiàn)面。他在信中說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。

　　思考：

　　（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？

　　（2）巴金為什么而寫(xiě)作？

　　（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問(wèn)題）（生自由朗讀課文第三段）

　　1、回答第一問(wèn)：

　　師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說(shuō)邊板書(shū)：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）

　　2、回答第二問(wèn)：

　　（生：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。

　　師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限熱愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛(ài)。“不是……而是……”是選擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)句話?指名說(shuō)。（生回答略）

　　3、回答第三問(wèn)：

　　（生：今天回顧過(guò)去……走過(guò)這一生）

　　師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書(shū)：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）

　　師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒(méi)有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來(lái)的，去掉“終于”，語(yǔ)調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）

　　師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”什么是生命開(kāi)花結(jié)果？（邊問(wèn)邊板書(shū)：生命開(kāi)花結(jié)果）指名回答。

　　師總結(jié)：“生命開(kāi)花結(jié)果”不是自然意義上的開(kāi)花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來(lái)說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋觯浚ǔ鍪荆�小組討論）指名回答。

　　生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)），為別人付出精力，（板書(shū)：精力），同情別人，（板書(shū)：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間）生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書(shū)。）

　　師：巴金爺爺把“愛(ài)”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說(shuō)：敬佩）讓我們用崇敬的語(yǔ)調(diào)再來(lái)品讀第三自然段。（生齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段：

　　師：巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問(wèn)題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）

　　師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來(lái)說(shuō)更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買(mǎi)寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)課文第五段：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

　　師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書(shū)：孩子們，指名回答）。

　　生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書(shū)：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書(shū)：好好學(xué)習(xí)）

　　師：這一節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（生：親切）。

　　師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這一段。）

　　師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫(xiě)上祝福語(yǔ)。

　　五、復(fù)習(xí)書(shū)信格式：

　　師：我們剛才講的是信的正文部分，書(shū)信一般由五個(gè)部分組成：稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書(shū)信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信的稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

　　六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：

　　1、讀了巴金爺爺寫(xiě)給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫(xiě)下來(lái)。（生練寫(xiě)，然后交流）。

　　2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說(shuō)說(shuō)巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

　　生練習(xí)說(shuō)話：巴金是位                 的老人，因?yàn)?nbsp;                   。

　　你還想對(duì)巴金說(shuō)些什么？（指名回答）。

　　3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：

　　《敬壽巴老百歲》

　　時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。

　　在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。

　　……

　　這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫(xiě)照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

　　2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。

　　3、試著給家人、朋友或老師寫(xiě)一封信，注意信的格式。

　　附:板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18、給家鄉(xiāng)孩子的信

　　老老實(shí)實(shí)  平平凡凡

　　巴金                     愛(ài)

　　生命開(kāi)花結(jié)果  同情

　　精力

　　時(shí)間

　　孩子們      珍惜時(shí)間  好好學(xué)習(xí)

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇8

　　教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊(cè)第五單元第十八課。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句

　　能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

　　2、上堂課通過(guò)對(duì)第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說(shuō)）

　　3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛(ài)的孩子，可是力不從心。只能抱病寫(xiě)一封信，代替和孩子們的見(jiàn)面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)！

　　二、精讀感悟體會(huì)情感

　　1、讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

　　（1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話都可以。

　　（2）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？

　　指名讀，出示：

　　①我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

　　a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫(xiě)作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作）

　　b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）

　　哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）

　　突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

　　師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？

　　師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏�展示了他的才華，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　c.用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

　　誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子？

　　指名讀，說(shuō)說(shuō)感受。

　　同時(shí)出示：

　　②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”

　　師：“讓生命開(kāi)花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開(kāi)花結(jié)果”不是指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。

　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴校�我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）

　　你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說(shuō)明）

　　師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評(píng)一評(píng)）讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！

　　③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

　　師：為什么感動(dòng)？（生答）

　　師：“它們”是代詞，在這里指什么？

　　師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺覺(jué)得唯有為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，才能讓生命開(kāi)花結(jié)果。（板書(shū)）

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無(wú)限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說(shuō)，做人最大的事情就是要知道怎樣愛(ài)國(guó)；還比如周恩來(lái)，他說(shuō)，為中華之崛起而讀書(shū)。還有魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說(shuō)的，也是

　　這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的人，爸爸媽媽?zhuān)瑤熼L(zhǎng)等等。他們都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無(wú)比！那么你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)

　　讓我們一起讀一下這兩個(gè)自然段，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀。

　　4、點(diǎn)名朗誦第五、六自然段。

　　這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望？

　　三、完成課后練習(xí)

　　重點(diǎn)是第二題：讀句子，體會(huì)“終于”一詞的作用。

　　四、總結(jié)

　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ�踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花!

　　五、布置作業(yè)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信

　　巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

　　為社會(huì)添光彩

　　為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

　　孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

　　2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。

　　3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT、巴金資料

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書(shū)信。

　　2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱(chēng)呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。

　　3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事。

　　記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。

　　4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）

　　5、我們平時(shí)說(shuō)一（ ）書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？

　　6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題PPT

　　7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。

　　二、初讀

　　1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書(shū)：畫(huà)信紙

　　板書(shū)：誰(shuí)？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？

　　評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！

　　2、孩子們對(duì)這封信充滿了好奇，到底寫(xiě)了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。

　　評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。

　　3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。

　　4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。

　　小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿啊！

　　三、解決三個(gè)問(wèn)題

　　（一）寫(xiě)了什么。

　　1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？

　　①你知道巴金嗎？

　　②出示巴金資料生讀資料。

　　③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）

　　2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么？默讀課文。

　　①我們開(kāi)火車(chē)說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。

　　②生說(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書(shū)在旁邊

　　3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。

　　4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了______，再寫(xiě)_____，然后寫(xiě)_______，最后寫(xiě)__________。板書(shū)四個(gè)詞

　　5、PPT對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。

　　過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢？我們來(lái)看看1—3自然段。

　　（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？

　　PPT請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。

　　巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。

　　第一段

　　1、“溫暖”：是什么樣溫暖？PPT句子個(gè)讀第二句

　　2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。

　　每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。

　　回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

　　第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信

　　1、 “無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀PPT出示第二段

　　2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）

　　3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話呢。

　　3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信？

　　師評(píng)：多么艱難啊！讀二段

　　多么辛苦啊！讀二段

　　多么吃力啊！讀二段

　　回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

　　第三段：PPT：“多么”句思念之情

　　1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。

　　2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。

　　回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

　　總結(jié)

　　這位慈祥的老人在信里字字充滿著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。

　　四、寫(xiě)字

　　過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。

　　接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。

　　1、“封”。

　　①描，怎么寫(xiě)才好看？

　　②正確地寫(xiě)在田字格里

　　③注意占位，把字寫(xiě)得更漂亮。展示

　　2、“揮”。

　　占位，謙讓?zhuān)�左窄右�?/p>

　　五、總結(jié)全文

　　今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　11、書(shū)信

　　給家鄉(xiāng)孩子的信

　　誰(shuí)？

　　寫(xiě)了什么？

　　為什么寫(xiě)？

　　替換： 感謝

　　道歉

　　教導(dǎo)

　　祝福

　　巴金

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇10

　　【設(shè)計(jì)構(gòu)思】

　　這是一封書(shū)信，是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者把本節(jié)課的重點(diǎn)放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對(duì)孩子們的愛(ài)。

　　一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動(dòng)情感。

　　真正的閱讀教學(xué)應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，彼此以心換心、以情激情的過(guò)程。是學(xué)生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過(guò)程。本著這一設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作。要想讓學(xué)生與作品、與作者進(jìn)行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對(duì)文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學(xué)生。教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學(xué)情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學(xué)生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來(lái)所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位，使學(xué)生心中涌動(dòng)著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

　　二.以情感主線引領(lǐng)情感。

　　由于課前有了充分的準(zhǔn)備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語(yǔ)言中，神態(tài)中，由此也感染了學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。學(xué)生那對(duì)重點(diǎn)句意思理解的準(zhǔn)確表達(dá)，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學(xué)生心靈與作品撞擊出來(lái)的火花。教學(xué)中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩(shī)貫穿到全文教學(xué)中。“時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。”這首詩(shī)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動(dòng)著學(xué)生。學(xué)生對(duì)巴金老人的高尚人品的理解，對(duì)巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強(qiáng)化。

　　三.以飽和閱讀體悟情感。

　　這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟“生命開(kāi)花結(jié)果”這些比較深?yuàn)W的做人道理，不是太容易。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我主要通過(guò)“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動(dòng)你？”“讀完這個(gè)部分，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的巴金老人”等問(wèn)題，組織學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)、討論的所得，找到信中最打動(dòng)人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細(xì)讀文本，體會(huì)情感。在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，體會(huì)情感時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)文本的情感。最后再將文中重點(diǎn)語(yǔ)句，連起來(lái)朗讀，整體感受。這樣，學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到了凸現(xiàn)，學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗(yàn)，在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí)，引導(dǎo)其通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，水到渠成。

　　其次，教給學(xué)生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)。如初讀課文時(shí)，提出讀書(shū)建議：“巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。”

　　另外，大量的課外補(bǔ)充，也充實(shí)了課堂，幫助學(xué)生更好的體會(huì)人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動(dòng)力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白，以更好的理解巴金老人對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)人民的愛(ài)，才是他創(chuàng)作的無(wú)窮動(dòng)力和源泉。在理解巴金老人對(duì)生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學(xué)生對(duì)信中三段話的理解。在理解了“生命開(kāi)花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩(shī)句，讓學(xué)生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學(xué)生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。

　　四.以語(yǔ)言訓(xùn)練升華情感。

　　課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解。在教學(xué)完巴金老人對(duì)孩子們的期望一段后，我及時(shí)引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽(tīng)著他讓生命開(kāi)花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學(xué)的一名學(xué)生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會(huì)說(shuō)些什么？親愛(ài)的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話開(kāi)頭，寫(xiě)上幾句你最想說(shuō)的話。”學(xué)生的情感完全得以釋放，對(duì)老人高尚人品的理解，對(duì)書(shū)信內(nèi)容的體會(huì)，在真摯的語(yǔ)言中流瀉出來(lái)，達(dá)到教學(xué)的高潮。

　　【課堂實(shí)錄】

　　一、分享資料，走近巴金

　　師：（出示圖片）他曾是一位世紀(jì)老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬(wàn)字的作品，他就是——巴金！

　　師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒(méi)有？

　　生：收集了。

　　師：誰(shuí)來(lái)介紹一下。

　　生：巴金寫(xiě)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》、《愛(ài)情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說(shuō)《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。

　　師：你對(duì)巴金老人的作品了解的真多。

　　生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。

　　師：看來(lái)你對(duì)巴金老人的生平很了解。

　　生：我還了解到巴金1982年獲意大利國(guó)際但丁獎(jiǎng)；1983年獲法國(guó)榮譽(yù)軍團(tuán)勛章；1984年獲香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士學(xué)位；1985年獲美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院外國(guó)院士稱(chēng)號(hào)；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。

　　師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽(yù)。

　　師：同學(xué)們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

　　生：閱讀巴金的作品。

　　師：說(shuō)得好！文字是用來(lái)表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇巴金老人的作品。

　　二、整體感知，感受巴金

　　師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫(xiě)信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫(xiě)下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　師：今天我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？

　　學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。

　　交流：

　　生：巴金老人對(duì)孩子們的愛(ài)讓我感動(dòng)。

　　生：巴金老人樂(lè)于奉獻(xiàn)，淡泊名利的品格深深打動(dòng)了我。

　　生：巴金老人對(duì)寫(xiě)作的不懈追求讓我感動(dòng)。

　　師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛(ài)上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開(kāi)花結(jié)果的一生，在他的追悼會(huì)上，很多來(lái)自不同地方的小學(xué)生都前來(lái)悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫(xiě)著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。”

　　三、品詞析句，感悟真愛(ài)

　　師：一位詩(shī)人在《敬壽巴金百年》中這樣寫(xiě)到：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……（出示，齊讀）這是詩(shī)人眼中的巴金，你知道巴金老人是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎？

　　生讀出第三小節(jié)圈畫(huà)的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀

　　師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？

　　生：謙虛的巴金

　　師：能換一個(gè)詞嗎？

　　生：謙遜的巴金

　　師：用詞真準(zhǔn)！同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？

　　生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……

　　師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說(shuō)——（我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。）

　　師：多么謙虛的一位老人呀，剛才同學(xué)們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽(yù)。信的字里行間處處透露著重要的信息。哪一句話直接告訴我們他寫(xiě)作的動(dòng)力呢？

　　出示文字，學(xué)生讀“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”

　　師：再次默讀這段話用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫(xiě)作的動(dòng)力。（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)愛(ài)）

　　師：這是對(duì)——祖國(guó)，對(duì)——同胞，對(duì)——人民的愛(ài)。

　　師：（出示補(bǔ)充資料，動(dòng)情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周?chē)�的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的。”

　　師：這份熱情，這份為弱者說(shuō)話的豪情就是巴金的真心真愛(ài)，深意深情，一起來(lái)讀出巴金的心聲——

　　齊讀）“我寫(xiě)作不是……”

　　師：巴金曾說(shuō)過(guò)“我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙。”

　　師：正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。巴金寫(xiě)作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力、源泉。

　　2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。

　　•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”

　　•“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”

　　•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

　　師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。

　　師：從這些話語(yǔ)中你又讀出一位怎樣的巴金？

　　生：我讀出了一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的巴金。

　　師：說(shuō)得好，你是巴金爺爺?shù)闹�音啊�?/p>

　　師：吃了肯得基，高興嗎？

　　生：高興！

　　師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？

　　生：幸福！

　　師：穿上了漂亮的新衣服，開(kāi)心嗎？

　　生：開(kāi)心！

　　師：像這些感受，其實(shí)是——享受。

　　師：巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒(méi)有意義。

　　師：生命的意義在于——奉獻(xiàn)。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)87歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書(shū)，讓我們一起走近他，一起去了解他。

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇11

　　在讓我選擇一堂課進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，我毫不猶豫地選擇了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。因?yàn)椋�我最敬佩的人就是巴金，這不僅僅是因?yàn)樗�的卓越的文字，更在于他的真誠(chéng)。

　　《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。抒發(fā)了要讓自己的生命開(kāi)花的美好情感，同時(shí)告訴我們生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

　　這篇文章的文字看似貧乏普通，其實(shí)不然，我覺(jué)得巴金將他所有的愛(ài)傾注其間，因此文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛(ài)意和樸素的情懷，這倒是那些唯美文字所不具備。由此，巴老的愛(ài)的凝結(jié)，歸結(jié)為對(duì)生活的感恩，對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)孩子的無(wú)限期待。

　　從課文內(nèi)容而言，上起來(lái)有一定的難度，因?yàn)槲闹兄v到了許多做人的道理，要感悟這些比較深的做人道理，對(duì)這群小學(xué)生而言確是不太容易。

　　導(dǎo)入部分，出示巴金的圖片，誦讀詩(shī)人對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)大師有了直觀的感知，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)巴金、了解巴金的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

　　在感悟巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)，也就是第二小節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次。巴金的這段文字包含真摯的感情， 怎樣有效地去體會(huì)這份愛(ài)呢？首先是“聽(tīng)你”，教師范讀，讓學(xué)生想象巴金在寫(xiě)信時(shí)的情形。通過(guò)文字，學(xué)生想象巴金寫(xiě)作時(shí)因?yàn)樯眢w不便帶來(lái)的艱難，感受巴金對(duì)下一代的一片真誠(chéng)。但對(duì)他外貌、神態(tài)、動(dòng)作的想象還是淺層次的。第二層次我設(shè)計(jì)了“讀你”。學(xué)生輕聲地讀課文，想象巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界。學(xué)生在閱讀時(shí)，體會(huì)了“終于”、“多嗎……多么……”等詞語(yǔ)蘊(yùn)含的情感。通過(guò)深入的閱讀，學(xué)生與文本對(duì)話，與巴金爺爺對(duì)話，讀懂了一個(gè)仁者、一個(gè)前輩對(duì)下一代的拳拳愛(ài)心。

　　文中第三小節(jié)中幾個(gè)重點(diǎn)句如何處理，一直是我心中存在的一大難點(diǎn)，既要放手讓學(xué)生自讀自悟，教師又要作適當(dāng)?shù)囊�領(lǐng)，不要讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)。既要讓學(xué)生感悟到重點(diǎn)句的意思，使學(xué)生的思想得到升華，又要上出語(yǔ)文課的特色。經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我選擇了學(xué)生讀悟在先，教師再引導(dǎo)抓重點(diǎn)詞句品讀，拓展，最后讓學(xué)生把自己感悟到的用“美讀”形式把它展現(xiàn)出來(lái)，從課堂效果看，收到了一定的效果。

　　課堂中我還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累感悟和運(yùn)用，如結(jié)合巴金爺爺闡述自己用感情來(lái)寫(xiě)文章的句子，擴(kuò)展巴金在介紹自己寫(xiě)作時(shí)的心理感受，使學(xué)生懂得文學(xué)作品只有飽含深情，才能打動(dòng)讀者的心。在組織學(xué)生探討巴金爺爺對(duì)生命的意義的論述時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受、進(jìn)行語(yǔ)言拓展訓(xùn)練等方法，使學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)，感受生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受，體會(huì)巴金爺爺對(duì)生命的理解和對(duì)我們的殷切期望。

　　對(duì)“生命開(kāi)花”的理解是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為更好地抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在思路上采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“聯(lián)系上下文”的方式理解“生命開(kāi)花”的意思。然后設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆“只有   我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果”，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、概括信息的能力，又讓學(xué)生通過(guò)閱讀明白了生命開(kāi)花結(jié)果的內(nèi)涵。巴金爺爺很謙虛地說(shuō)要讓自己的人生開(kāi)花結(jié)果，其實(shí)他的生命已然已經(jīng)開(kāi)花結(jié)果了。怎樣讓學(xué)生獲得這樣的感知呢？我讓學(xué)生通過(guò)理解巴金爺爺?shù)囊簧�付出的�?ài)、精力、時(shí)間，通過(guò)補(bǔ)充課外資料，讓學(xué)生了解巴金爺爺在別人身上也花費(fèi)了更多的同情，進(jìn)一步體會(huì)“生命開(kāi)花”的含義。最后通過(guò)課外資料的拓展，將學(xué)生情感激發(fā)到最高潮，懷著對(duì)巴金爺爺?shù)某缇磁c愛(ài)戴深入的體會(huì)到了“生命開(kāi)花”的深刻含義。

學(xué)名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言——《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)賞析 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。一、導(dǎo)入通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道巴金是一位著作等身的文學(xué)家，為我們留下了很多作品，如：......我們都是通過(guò)他的作品了解了巴金，今天我們要讀他的一封信，就是這樣的一位老人在和我們面對(duì)面地交談，在字里行間你們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的巴金？又將有哪些收獲呢？讓我們走進(jìn)課文，走近巴金，近距離了解巴金的人品、情感。二、走進(jìn)課文，品味巴金的人品（一）今天我們將深入課文，近距離了解巴金的人品。出示要求：自由讀課文，思考：你通過(guò)文章了解到一位怎樣的巴金？在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做上批注。（二）全班交流出示：1、我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。（體會(huì)巴金爺爺寫(xiě)信的不易，對(duì)孩子們的愛(ài)。）（喜愛(ài)孩子的巴金）師:同學(xué)們，你們提筆寫(xiě)字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。還有哪些語(yǔ)句讓你感受到巴金對(duì)孩子的喜愛(ài)？出示：2、無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”      無(wú)論如何，有哪些情況？師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會(huì)什么？過(guò)渡：如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。還能體會(huì)到？（對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛(ài)）師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句句嗎？出示：3、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……        （兩個(gè)“多么”看出巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念）    天真的笑臉、銀鈴般的童音師引讀：“好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”（巴金的想象更加突出對(duì)孩子的喜愛(ài)）出示：4、我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。（愛(ài)國(guó)愛(ài)民）巴金爺爺在他的創(chuàng)作過(guò)程中，曾經(jīng)有過(guò)這樣的一段獨(dú)白

　　生輕聲自由讀：幻燈片出示：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周?chē)�的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）帶著這樣的感受再來(lái)讀讀這段話，我想你會(huì)有更深的理解。出示：5、我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。（謙遜、為人謙虛的巴金）你認(rèn)為他杰出、平凡嗎？（可以聯(lián)系上下文、也可以結(jié)合課前收集的資料談?wù)勀愕睦斫猓?/strong>

　　師述：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。

　　幻燈出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？

　　巴金的作品 巴金所獲得的榮譽(yù) 《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》) 《寒夜》 《憩園》 《第四病室》 《隨想錄》五卷本 《死去的太陽(yáng)》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》 …… 上海市文聯(lián)副主席 中國(guó)文聯(lián)副主席 中國(guó)作協(xié)副主席 中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席 全國(guó)文聯(lián)副主席 意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng) 法國(guó)榮譽(yù)勛章 香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士 美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士 國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)

　　巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品……師述：《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。出示：6、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。（樂(lè)于奉獻(xiàn)的巴金）可以補(bǔ)充：過(guò)去我浪費(fèi)了不少光陰……我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時(shí)間）出示：7、親愛(ài)的家鄉(xiāng)的孩子們，……希望在你們身上。（關(guān)心下一代的巴金）1、  小結(jié)及過(guò)渡：讀了課文我們認(rèn)識(shí)了喜愛(ài)孩子，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍惜時(shí)間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發(fā)？三、深入課文，理解生命的意義2、  巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)上。3、  全班交流幻燈片出示：a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”b“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總�(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”1、默讀這三段話，想想它們都講了一個(gè)什么意思？2、理解“終于”：巴金對(duì)生命意義的感悟是經(jīng)過(guò)種種努力、思索、追求得來(lái)的。沒(méi)有終于語(yǔ)氣上顯得平緩，表達(dá)的意思也失去了強(qiáng)調(diào)的作用。巴金的一生是奉獻(xiàn)的一生嗎？課前你收集了哪些資料？巴金不僅通過(guò)語(yǔ)言更是通過(guò)行動(dòng)來(lái)詮釋了生命的意義。出示：巴老是這么說(shuō)的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。巴金在重病期間，為什么要堅(jiān)持寫(xiě)這封信？師：不僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心，更是一種社會(huì)的責(zé)任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻(xiàn)的人生信條。（社會(huì)責(zé)任）讀好再讀13、讀了這段文字，你還有哪些疑問(wèn)？“開(kāi)花結(jié)果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？看看巴金的人生，是否開(kāi)花結(jié)果？（作品、人品）聽(tīng)聽(tīng)人們是如何評(píng)價(jià)巴金爺爺?shù)模?、輕聲讀書(shū)后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真愛(ài)，深意深情感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，感動(dòng)了所有的讀者，甚至感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。幻燈片出示：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。配樂(lè)范讀，齊讀師小結(jié)：得到別人的贊揚(yáng)、肯定，巴金爺爺?shù)纳�命開(kāi)花結(jié)果，再讀2、3句正如巴金自己所說(shuō)只有奉獻(xiàn)的人生才會(huì)開(kāi)花結(jié)果！幻燈出示：讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽(yáng)那里受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

　　生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

　　我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的土地，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜?yáng)光雨露，與花樹(shù)、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

　　4、你打算怎樣讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果呢？補(bǔ)充句子練習(xí)：人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就要（              ）；如果你是一泓清泉，就要（              ）；如果你是（        ），就（          ）……如果將來(lái)你是一名醫(yī)生，就要（          ）如果將來(lái)你是一名教師，就要（             ）如果將來(lái)你是一名建筑工人，就要（             ）四、情感升華，書(shū)寫(xiě)生命的樂(lè)章讀了巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也就是寫(xiě)給我們的信，你有怎樣的啟發(fā)？用筆寫(xiě)一些。交流：大聲地告訴大家            告訴天國(guó)里的巴金爺爺            告訴我們生活的社會(huì) 板書(shū)：                    給家鄉(xiāng)孩子的信喜愛(ài)孩子愛(ài)         愛(ài)國(guó)愛(ài)民謙遜惜時(shí)責(zé)任        樂(lè)于奉獻(xiàn)                 教學(xué)反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有講教、沒(méi)有大道理，有的只是樸樸實(shí)實(shí)的情感。這封信也可以說(shuō)是巴金對(duì)自己一生的總結(jié)，對(duì)自己一生寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的提煉。在備課時(shí)我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀(jì)中國(guó)的良心》、《巴金的人格精神與文學(xué)品位》、《巴金箴言》《巴金語(yǔ)錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個(gè)世紀(jì)來(lái)所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學(xué)品位。巴金震撼著我，感動(dòng)著我。為了使課堂達(dá)到高效，加之語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)高年段學(xué)生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學(xué)生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻(xiàn)的一生、勤勉的一生、博愛(ài)的一生，為學(xué)生更好地理解課文作了知識(shí)和情感的鋪墊。在這篇課文中，最難理解的也是最重要的是“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”、“讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果”。為了突破這一難點(diǎn)，首先讓學(xué)生通過(guò)資料來(lái)討論巴金的一生是奉獻(xiàn)的一生嗎？接著圍繞巴金在重病期間，為什么要堅(jiān)持寫(xiě)這封信？進(jìn)一步感受到巴金的奉獻(xiàn)精神；其次理解巴金老人自己是如何解釋“生命開(kāi)花結(jié)果的”？人們是如何評(píng)價(jià)巴金爺爺?shù)模客ㄟ^(guò)“作家卡片”、“2003年度頒獎(jiǎng)詞”深刻體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的內(nèi)涵，再輔以巴金的原文去震撼學(xué)生的心靈；最后通過(guò)仿寫(xiě)練習(xí)讓學(xué)生樹(shù)立“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受、讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果”的人生觀。