蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計（精選16篇）
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
3、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
4、能分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。
教學(xué)重點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)難點：
體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)劇本常識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
我們以前學(xué)過哪些劇本？你知道關(guān)于劇本的哪些知識？今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于我國古代人物的現(xiàn)代劇本——
二、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道“請罪”怎樣解釋嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個劇本就知道了。
三、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考解題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
3、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
（3）結(jié)果怎樣？
4、默讀課文，想一想自己還有哪些不懂的問題，向老師提出來。
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、閱讀老師發(fā)放的打印材料（人教版教材中的《將相和》一文），再和劇本相互印證。
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生詞。
2、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
二、精讀劇本，理清人物特點，把握人物性格
1、默讀課文，想一想：
劇本中所描寫的三個人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)？你是怎樣知道的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、學(xué)生交流自學(xué)成果，大家討論。
板書：
藺相如：深明大義、寬容大度
韓 勃：沖動
廉 頗：知錯就改
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？（從語言、動作可以看出。）
（2）為什么說廉頗是個知錯就改的人？（從語言、動作可以看出。）
4、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。下面我們來分角色朗讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，體會他們的心理活動。
三、精讀劇本第一幕
深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
四、分角色朗讀全文。
五、排演話劇
1、分組練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
六、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
七、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
板書設(shè)計：
5、負(fù)荊請罪
藺相如：深明大義、寬容大度、愛國、顧全大局
韓 勃：沖動
廉 頗：知錯就改、愛國、顧全大局
在講課時緊扣“文章中的人物分別具有什么樣的性格和品質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，促進(jìn)了學(xué)生對教材的理解，改變了逐字逐句講解的慣例，也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點:
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》，“荊”后鼻音
生：讀題
師：說的是誰向誰請罪？
生：廉頗向藺相如請罪
師：學(xué)習(xí)劇本臺詞很重要哦，潛臺詞，戲劇沖突，把握住了劇本沖突就把握住了戲劇。
二、精讀第一幕
1、請快速瀏覽課文第一幕，試著找出這一幕中的戲劇沖突。
2、小組討論。
3、全班交流
生：在討論藺相如為什么要避讓廉頗的車子，韓勃說怕
師：他自己認(rèn)為怕不怕
生：不怕
這就是第一幕的主要的戲劇沖突，韓勃說怕，藺相如自己說不怕，
那么到底是怕還是不怕，再讀，勾畫主要句子。
生：藺相如不怕，因為在澠池之會的時候，唇槍舌劍，針鋒相對
生讀
師：想當(dāng)年，秦王那么厲害，怎么厲害？
生：兵多將廣
城池很多
霸氣十足
師：秦王都不怕，還會怕廉頗嗎？來說一說藺相如的這句臺詞
生說
還有什么地方看出藺相如不怕廉頗？
生：前面說……后面說文有，武有，要是，就會來侵犯
師：可是韓勃卻說：我真不明白，為什么要……韓勃為什么要這樣說
生：看到藺相如給廉頗讓路
生：大人好幾天不敢上朝，這也說明了韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗
出示這句臺詞：
生讀
師：怕到什么程度了？門也不出了，朝也不上了
一起讀
師：韓勃還從哪些地方看出了？
生：方才在路上，大人不是有意避讓？
師：注意到了沒有？怎樣避讓的？——有意
生讀
師：還從哪里？
生：上卿比大將軍的職位高，
師：你來讀這句臺詞
生讀
師：上卿，不是老百姓，再來讀
生讀
師：職位比廉將軍高，為什么這么怕他呢？一起讀
師：廉頗一再擋藺相如的道，目的是什么？
生：羞辱，侮辱
師：舞臺提示，難怪……誰來讀一讀
生讀
師：我聽出來了，你生氣了
生再讀
師：還有誰也生氣的，一起讀
生齊讀
師：韓勃和藺相如有說怕的理由，說不怕有不怕的理由，倆人在一起對話肯定很有趣，誰來讀一讀？
倆生一起對話讀
師：這位韓勃非常高氣憤，藺相如是語重心長
師：藺相如想到了什么，才會說：和為貴
生：如果自己和廉頗鬧翻了，就會……
生：一個開裂的房屋是站不住的，所以……
師：還會想什么？
生：鬧翻了，趙國會怎樣呢？
師：想一想，會怎樣呢？
生：秦王會乘機侵犯我國
師：如果“和”呢？
生：武有……文有……秦王就會害怕趙國的實力，不敢來侵犯
師：看來藺相如雖然不怕廉頗，但也有怕的，怕什么？
生：他怕廉頗繼續(xù)糾纏，他自己會沉不住氣
生：怕不和會對國家造成危害
師：說來說去，還是怕不和，會對趙國造成危害
師：理解了藺相如，這兩次笑，把他藏在心里的話說出來
生：韓勃，干嘛這么生氣，沒有必要的
生：我并不是怕他，如果我跟他鬧翻了，那么趙國的安危就會很讓人擔(dān)心。
生：不就是給廉將軍讓個車子嗎？俗話說，宰相肚里能撐船，
師：如果劇本一開始就把這些都寫出來，第一幕還能演下去嗎？層層推進(jìn)，推向高潮，再來讀第一幕，你會更有想法。
4、生分角色讀第一幕
三、課堂小結(jié)：
因為和為貴，所以一讓再讓，因為認(rèn)識到了和為貴，所以，廉頗來負(fù)荊請罪。那么廉頗是怎樣負(fù)荊請罪的？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：5、負(fù)荊請罪
藺相如：深明大義寬容大度
（和為貴）
教學(xué)反思
今天我上的是《負(fù)荊請罪》，這篇課文是一篇劇本，這對學(xué)生來說是一種新的文學(xué)樣式。我想，編者為什么沒有人教版的《將相和》，而改成劇本，無非是讓學(xué)生接觸一下這種新體裁。所以，教學(xué)中，我把了解劇本作為教學(xué)的重點之一。本篇又是話劇，全文主要是人物對話，文章是通過怎樣的語言描寫來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的，這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。
課時，我從理解課題出發(fā)，題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請罪”的意思，就理解了文章的大意。誰請罪，為什么請罪？帶著問題去學(xué)習(xí)課文。接著，我讓學(xué)生說說本篇課文與平時學(xué)的課文有什么不同，借機了解戲劇、劇本等相關(guān)知識。學(xué)習(xí)字詞，提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語的理解也很重要，本課中的許多詞語都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文，力求讀正確、流利。
在理解課文階段，我抓住幾個關(guān)鍵問題：藺相如真的怕廉頗嗎？你的理由是什么？廉頗為什么有轉(zhuǎn)變?學(xué)生能從課文中找出答案，說明已大致理解文意了。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀階段，我提醒學(xué)生注意圓括號里的提示語。
文中藺相如和廉頗的性格特點就是通過對人物的語言動作的描寫來表現(xiàn)的，我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子，并思考說說從這些語言和動作中看出什么，學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生，要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)，就要通過對人物的語言動作等描寫來體現(xiàn)。
課余，我還組織學(xué)生演課本劇，學(xué)生的積極性很高。
高年級的閱讀教學(xué)，我認(rèn)為不能什么都講，這樣不但時間不夠，而且教師也講得很累，應(yīng)選擇一個重點，組織學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)有所獲。教學(xué)中，我覺得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，教師也不知學(xué)生心里想些什么，教學(xué)就會顯得盲目。所以，教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo)，應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機結(jié)合起來，因為每一篇課文其實就是一篇很好的范文，值得學(xué)生去學(xué)習(xí)，只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，同時使閱讀與寫作不脫節(jié)。
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和由來。
2.感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地朗讀課文。
2.初步了解劇本大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）熟讀劇本，自學(xué)生字詞。
（二）查閱工具書，理解下列詞語的意思
負(fù)荊請罪 昏庸 針鋒相對
唇槍舌劍 寸步不讓 若有所悟
（三）我能知
讀文后用自己的話說說本劇講了一件什么事，并寫下來。
（四）我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
2. 感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
【小組合作探究】
1.閱讀劇本第二幕，弄懂“負(fù)荊請罪”的意思。
2.閱讀第一幕，弄清第一幕與第二幕之間的關(guān)系，知道“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
【小組深入探究】
說說第一幕和第二幕的主要人物分別是誰？他們分別有怎樣的性格特點?
【精講點撥，升華認(rèn)識】
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。看文中插圖，想象他們當(dāng)時的神情和心理活動。
四、課堂檢測
（一）給下面的字注音，并組詞。
卿( ) （ ) 頗( ) ( ) 懼( ) ( )
唇( ) ( ) 庸( ) ( ) 飲( ) ( )
（二）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語意思。
懼怕 寬恕
負(fù)荊請罪 聚精會神 針鋒相對
唇槍舌戰(zhàn) 寸步不離 深明大義
（三）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)材料，說說你對廉頗和藺相如的認(rèn)識。
（四）回憶自己以前學(xué)過的歷史故事成語，跟同學(xué)相互交流一下，并寫出其中四個的名字。
五、主題閱讀，課外延伸
閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書《最美的力量》中的《孔明揮淚斬馬謖》、《有這樣一位校長》，暢談自己的閱讀收獲。
六、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個，寫兩遍。
2.同學(xué)自由組合，排演小話劇。
七、板書設(shè)計
21 負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
勇于改過 顧全大局
為了趙國的利益
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇4
《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準(zhǔn)備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學(xué)生的語文底蘊。
教學(xué)重難點
進(jìn)入角色品讀課文，說好臺詞。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、復(fù)習(xí)：（課前板書：21 負(fù)荊請罪，廉頗，藺相如）
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請罪》，初讀了劇本，我們知道這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事，學(xué)習(xí)了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象呢？隨機板書：一心為國。
這里有一幅對聯(lián)，說的就是他們的事情，讀：廉頗揚威盛氣凌人，相如忍辱顧全大局，將相不和。
2、小結(jié)過渡：廉頗和藺相如是水火不容、誓不兩立，那么后來他們又是怎樣成為志同道合、同心協(xié)力、合力衛(wèi)國的親密朋友的呢？這堂課我們就來讀讀劇本的第二幕，說好劇本第二幕的臺詞。
二、角色品讀
1、通讀第二幕：學(xué)習(xí)第一幕時，我們體會到了讀好劇本說好臺詞的兩個要求：一是要體會人物的性格特點和精神品質(zhì)。一是要注意方括號背景的提示，小括號動作、神情的提示，表現(xiàn)出人物的性格特點和精神品質(zhì)。現(xiàn)在請大家運用這樣的方法讀好劇本的第二幕，說好第二幕的臺詞。
2、指導(dǎo)朗讀第一個片斷
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上。〕
韓 勃 （緊張地）大人！大人！
藺相如 什么事？
韓 勃 廉將軍來了！
藺相如 （奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓 勃 廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如 快請廉將軍進(jìn)來！
韓 勃 是！
教學(xué)思路：
（1）過渡：這是第二幕劇本開始的一個片斷，先請同學(xué)們自己讀一讀，體會一下韓勃和藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？試著用朗讀表現(xiàn)出這種變化。
（2）請兩位同學(xué)說一說這個片斷的臺詞。其他同學(xué)注意聽，看你能不能聽出韓勃和藺相如的內(nèi)心的變化。
要求：人物的姓名、方括號和小括號里的內(nèi)容都不讀，直接說臺詞。（下同）
（3）品讀韓勃的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得韓勃的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點撥要點：
①大人！大人！
第一層：韓勃看到廉頗上門了，心里會怎樣想？（上門尋事，點：讀書如果能注意前后聯(lián)系起來看，就會有許多意想不到的收獲。）想到了這些，韓勃能不緊張嗎？誰再來說說這句話？
第二層：聯(lián)系方括號中“韓勃匆匆”，老師描述：韓勃說這句話時，是急匆匆地，也可能是一路小跑了，他一邊跑一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高，誰會喊？
②廉將軍來了！
還在緊張之中。
③廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
緊張之中還有什么？
④是
（韓勃這句話怎么讀呢？我們等說好了藺相如的話再來看）
韓勃能領(lǐng)會藺相如的意圖嗎？（聯(lián)系第一幕，多元解讀，肯定學(xué)生聯(lián)系上下文的讀書方法）根據(jù)學(xué)生的理解，給這句話加提示語。
（4）品讀藺相如的臺詞
引導(dǎo)：
你覺得藺相如的內(nèi)心先后是怎樣變化的？
點撥要點：
①什么事？
其一：聯(lián)系藺相如的身份說：藺相如是文人，慢條斯理。
其二：聯(lián)系藺相如的經(jīng)歷說：想當(dāng)年，完璧歸趙、澠池相會，面對兇殘的秦王，藺相如生死不顧，勇斗秦王，那是何等的壯烈，現(xiàn)如今，一個門客的緊張他會放在心上嗎？
②（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
看臉上有沒有奇怪的表情，同座位互讀互看臉上有沒有奇怪的表情。
③快請廉將軍進(jìn)來！
藺相如知道廉頗來干什么嗎？態(tài)度怎樣？為什么要熱情主動？
設(shè)難：我有點想不通，在這之前，廉頗是三番五次地?fù)醯溃�侮辱藺相如，藺相如這么做不是太沒有骨氣了嗎？為什么不趁這個機會好好羞辱廉頗一番呢？
從這句臺詞可以體會到藺相如是個怎樣的人？（不計前嫌，寬容大度，一心為國，心胸寬廣）隨機板書：寬容大度，點藺相如寬容大度是為了什么？為國而寬容大度，為國家而熱情迎接廉頗。
（5）總結(jié)讀書要領(lǐng)。
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該能體會到，要讀好劇本說好臺詞，體會人物的性格特點和精神品質(zhì)，表現(xiàn)人物的性格特點和精神品質(zhì)，不僅要注意小括號、方括號里面背景、動作、神情的提示，還要注意說話人的身份，注意說話人的經(jīng)歷，體會說話人的心理活動和內(nèi)心感受，如果沒有動作、神情的提示，你還可以補充出動作、神情的提示。
（6）自由練讀。
（7）男女生分角色讀。
3、運用學(xué)法品學(xué)劇本后面內(nèi)容
教學(xué)思路：
（1）運用讀法，自主試讀，
讀好了這個片斷，讀好劇本后面的內(nèi)容就容易了。下面請大家運用讀好劇本說好臺詞的方法，讀讀劇本后面的內(nèi)容，說說后面的臺詞，請大家一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。
（2）交流品評，隨機點撥，練讀句子。
引導(dǎo)語：剛才你寫了些什么呢？能告訴我們嗎？如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
點撥要點：
①哎呀，廉將軍，您這是——
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一是體會自責(zé)、悔恨的心理，強調(diào)“狠狠”、“抽”。
二是介紹荊條是古代刑具，體會真誠：廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。還有接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。
機動：從這句臺詞中，你能想到廉頗是個什么樣的人？（知錯能改、爽直磊落）板書：知錯能改，點廉頗知錯能改是為了什么？為國改錯，為國向藺相如請罪。
廉頗的這種真誠的認(rèn)錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語：負(fù)荊請罪。
③藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
一是自責(zé)、悔恨；二是罵人，哪些詞是在罵自己 (機動：由此，你體會到廉頗是個怎樣的人) ；三是動作——低頭。
廉頗對藺相如說這句話，實際上是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓 勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
討論藺相如的笑法。（機動）（文人身份：藺相如用您，廉頗用你）
藺相如此時的心情如何？高興什么？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）
藺相如的心思是什么？你想到藺相如是個怎樣的人？含有“國”字的成語有哪些？（深明大義、顧全大局、大公無私、赤膽忠心、精忠報國、以身許國、憂國憂民）藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。
另外隨機點撥：迎——笑，扔——急切，別提——原諒，明白——由衷贊美等。
4、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，使廉頗和藺相如的性格特點和精神品質(zhì)表現(xiàn)得更加鮮明，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細(xì)細(xì)地推敲。課堂上，我們沒有時間對每一句臺詞來進(jìn)行討論，但是我相信，有了剛才的學(xué)習(xí)，大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲。現(xiàn)在請前后座位的同學(xué)三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。
5、推薦三名學(xué)生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，老師做韓勃，或者根據(jù)學(xué)生的愿望，自定角色參與朗讀。）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學(xué)們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅……還……，雖然……但是……，因為……所以……，如果……就……，無論……都……，寧可……也不……
2、感悟人物
（1）第二幕中的廉頗和藺相如又給你留下了怎樣的印象呢？
（2）廉頗和藺相如是兩個個性鮮明的歷史人物，可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負(fù)荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
（3）自從廉頗負(fù)荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當(dāng)時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風(fēng)雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)
這是邯鄲市回車巷的碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如回車避讓廉頗的歷史故事。邯鄲市市政府想重新整修這個碑亭，還想在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。現(xiàn)在上聯(lián)已經(jīng)有了，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準(zhǔn)備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負(fù)荊請罪
下聯(lián)：（ ）
對聯(lián)是一個充滿智慧的語文活動，課后請同學(xué)們繼續(xù)比試，一定要分出個高低。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負(fù)荊請罪》
板書
廉 頗 知錯能改……
負(fù)荊請罪 一心為國
藺相如 寬容大度……
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、學(xué)會閱讀劇本。
教學(xué)重點：學(xué)會閱讀劇本。
教學(xué)難點：理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過
么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
1、抄寫詞語、朗讀課文。
2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時間 三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇7
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之一
先演后學(xué)
前面兩位老師提到“先表演后學(xué)課文”，這是一個很好的教學(xué)思路，劇本就是表演的。先表演后學(xué)有別于先學(xué)后表演，針對了教材的特點。表演的過程就是學(xué)生自我感悟、自主學(xué)習(xí)、自主與文本對話的過程，如果在學(xué)生表演時，教者能稍作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)語文的能力。
教是為了不教，不教也是為了教。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之二
方括號、小括號
這是一個劇本。劇本與記敘文的行文方式不同，劇本其中的特點有：以人物的對話（臺詞）為主體，以方括號來介紹背景，以小括號來提示說話的神情、語氣、動作等。這就給學(xué)習(xí)劇本帶來了不同于學(xué)習(xí)記敘文的感悟方式，小括號、方括號就成了指導(dǎo)學(xué)生讀好劇本、說好臺詞、感悟內(nèi)容的重要切入點。沒有方括號、小括號的地方，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟、理解進(jìn)行補充。抓住了方括號、小括號，學(xué)生的表演也同步指導(dǎo)到位。
這樣還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研劇本的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)表演的能力。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之三
人物形象
劇本是為表演準(zhǔn)備的，表演最重要的是要能表現(xiàn)出人物的性格特點、精神品質(zhì)，塑造出人物的個性，大凡在這個方面能做得好的影視演員，都可以在一夜之間成名。作為課文的劇本既要學(xué)，又要演，其中最核心的最關(guān)鍵的當(dāng)屬“人物形象”。怎樣才能讓廉頗和藺相如還有韓勃栩栩如生地出現(xiàn)在我們的眼前，可以以品悟廉頗和藺相如的性格特點和精神品質(zhì)為中心，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動：廉頗和藺相如是個怎樣的人？怎樣才能通過臺詞、動作、神情等表現(xiàn)出來？這樣把讀、品悟、演融合在一起進(jìn)行。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之四
內(nèi)心情感的變化
劇本表現(xiàn)人物的最重要的手段是通過矛盾沖突來揭示人物的內(nèi)心世界，宣揚美與丑。這就又為我們教學(xué)劇本提供了新的切入點。在這個劇本中，韓勃的內(nèi)心是不斷變化的，藺相如的內(nèi)心也是不斷地在變化，廉頗在第一幕中雖然沒有露面，但是我們可以推知其內(nèi)心的變化，到第二幕又發(fā)生了變化。
指導(dǎo)學(xué)生品讀劇本，感悟人物的內(nèi)心情感的變化，研究出現(xiàn)這些內(nèi)心情感不斷變化的原因，能夠很輕易地觸摸到人物的內(nèi)心世界，體驗到人物的情感，再引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)這種變化就會很容易了。這樣理解劇本、表演劇本就有了真實的情感基礎(chǔ)，還有什么理由做不好呢？
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之五
負(fù)荊請罪
題目是文章的眼睛，抓住“負(fù)荊請罪”質(zhì)疑，再解疑，就可以理清課文的內(nèi)容。廉頗的光輝形象全部凝聚在“負(fù)荊請罪”這四個字中，藺相如的品質(zhì)集中體現(xiàn)在廉頗負(fù)荊請罪的事情中，抓住“負(fù)荊請罪”，就抓住了“靈魂”，廉頗和藺相如的性格特點、精神品質(zhì)就躍然眼前。
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之六
邊演邊學(xué)
有人說，把劇本作為課文，演是需要的，當(dāng)不是最主要的，劇本首先是作為語文來學(xué)的。這樣想來，品讀感悟在這篇課文的教學(xué)中仍然是最重要的事情了。但因為這是一個劇本，這就為品讀感悟提供了一個與學(xué)習(xí)其他課文不同的有利的條件、途徑，就是我們可以把“演”作為學(xué)生品讀感悟的一個重要的手段，在課堂上僅僅這是一個手段，不同于課后的演。所以教學(xué)中，可以邊學(xué)邊演，讀中演，悟中演，以演促讀，以演促悟
《負(fù)荊請罪》教學(xué)切入點之七
表演
有人說，學(xué)習(xí)劇本，演到位了，讀也就到位了，感悟也就到位了。如果以“演”作為課堂教學(xué)的主要線索和目標(biāo)，那么就可以把閱讀理解感悟劇本內(nèi)容和人物形象作為學(xué)會“演”的一個手段，在學(xué)會演的過程中，自然地達(dá)成語文的東西。我感覺這也是可取的一種想法。
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：238
作者：踏浪而歸
《負(fù)荊請罪》這人故事人物性格鮮明，教學(xué)時，我設(shè)計了一個語文實踐活動——對對聯(lián)。如交流描寫相如的對聯(lián)：“唇槍舌劍斗秦王，寬容大度讓廉頗”、“針鋒相對把秦王斗，寬容大度把廉頗讓”、“秦王侵犯仗勢欺人，相如迎戰(zhàn)寸步不讓”、“寸步不讓對付秦王，溫文爾雅說服韓勃”……又如交流描寫廉頗的對聯(lián)：“爭名奪利心不甘，處處侮辱挑事端”、“不服氣頂撞車轎，頓醒悟負(fù)荊請罪”。再如描寫相如廉頗兩人的對聯(lián)：“相如有功升上卿，廉頗不服鬧矛盾”、“為了趙國不計較，聽人提醒來請罪”、“痛痛快快飲酒，親親密密交談”、“廉頗不讓相如，相如寬待廉頗”……，這堂課學(xué)生興趣高漲，課堂不僅有學(xué)生精彩的對聯(lián)，更有精彩的對話，巧編對聯(lián)，張揚學(xué)生個性。
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蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)《負(fù)荊請罪》這篇課文時，我穿插了讀了人教版《完璧歸趙》和《澠池之會》的故事，讓學(xué)生全面了解了《負(fù)荊請罪》故事發(fā)生的背景，學(xué)生對此很感興趣。課后作業(yè)有這樣一個練習(xí)：從《完璧歸趙》和《澠池之會》這兩個故事中，你看出藺相如是一個怎樣的人？由于，我在教學(xué)時沒有此設(shè)問，所以許多學(xué)生在概括人物特點時沒有寫完整。這就給我提了個醒，今后的教學(xué)中，應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生學(xué)情，對于可能出現(xiàn)的問題，要在課上及時進(jìn)行解析。關(guān)鍵這樣的設(shè)計應(yīng)安排在教學(xué)過程中的哪個環(huán)節(jié)，是我所需要細(xì)致考慮的。
同時，在本課的教學(xué)中，我還嘗試采用了邊學(xué)習(xí)邊做習(xí)題的方法。結(jié)果表明這種教學(xué)方法優(yōu)點與不足各半。優(yōu)點是：提高了學(xué)習(xí)效率。絕大部分作業(yè)能在兩教時的教學(xué)過程中完成，避免了學(xué)生課后作業(yè)，減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生邊學(xué)邊做，所以作業(yè)的正確率也明顯提高，比在課后做正確率要高。缺點是：由于邊學(xué)習(xí)課文邊做練習(xí)，整個課堂的練習(xí)味兒太濃，十分機械，學(xué)生時不時地會因為做題目而打斷了學(xué)習(xí)課文的思路，情感被破壞，完整性不夠。
如何揚長補短？
是否可以像數(shù)學(xué)課一樣上？新授完畢后再讓學(xué)生做一做，練一練？比如，這一課，課文分兩幕，是否可以先學(xué)習(xí)完每一幕后做相關(guān)練習(xí)？這樣會不會又陷入了機械？語文的人文性就大失？或者，還是像平常一樣上，像以往一樣將練習(xí)中的題目有機地滲透到教學(xué)中，先學(xué)習(xí)再練習(xí)。只是變學(xué)生的課后作業(yè)為當(dāng)堂作業(yè)。為了保證學(xué)生當(dāng)堂作業(yè)，課上一些不重要的練習(xí)要減少，每一課抓住一兩個重點部分，一兩個重要訓(xùn)練點進(jìn)行練習(xí)。下次選篇課文再試一試。
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇10
【主題背景】
《負(fù)荊請罪》是蘇教版第二單元第五課的課文。這篇課文是兩幕歷史小話劇組成的。從尊重文體的角度出發(fā)，在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢？回答應(yīng)該是肯定的！
《負(fù)荊請罪》是一本話劇，故事都是以人物之間對話展開的，這就決定課文要以話劇表演形式為依托，恰當(dāng)運用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式設(shè)計了教案，和其他的記敘文的教法不一樣。
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會第二幕中的詞語，能聯(lián)系課文內(nèi)容，說出成語“負(fù)荊請罪”的由來。
2.通過閱讀劇本的語言，體會廉頗有錯就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。
【第二課時重難點】
通過語言文字理解感悟人物的品質(zhì)，分角色朗讀對話。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)第一幕的內(nèi)容，并分角色扮演。
1.激趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，劇本是用來表演的，你們肯定不會滿足于一般的分角色朗讀，想不想也來像演員一樣進(jìn)行表演呢？
2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求
首先，請大家按上節(jié)課的方法獨立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪”第二幕，個體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會之后，再用探究合作該用什么樣的朗讀方法才能更好體現(xiàn)人物心情。
出示具體要求：
（1）結(jié)合插圖，具體理解什么叫“負(fù)荊請罪”。
（2）選擇自己喜歡的角色，說出喜歡的理由。
（3）把握人物的身份和思想內(nèi)涵，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，展開豐富而合理的想象，尤其是“負(fù)荊請罪”的場面。認(rèn)真討論每個人的語言、動作、表情等。
三、組織學(xué)生分角色對話，指導(dǎo)朗讀
1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)
同學(xué)們，根據(jù)老師教往屆學(xué)生的經(jīng)驗，大家在括號內(nèi)容的啟發(fā)下，達(dá)到有感情地朗讀基本沒問題，但是要還得把人物對話時的動作、神情、語氣揣摩透徹才行。
（1）教師重點指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語及其原因
學(xué)生可能會加上：“雙手抱拳，仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”（因為他認(rèn)為自己“老邁昏庸”，不該“在別人面前侮辱相如”，犯了錯誤……）
（2）其他段落前加上的提示語及其原因重點由學(xué)生討論
如第二段話前的括號內(nèi)學(xué)生可能會加上：“抬著頭，目視相如，真誠地握著相如的手……”（因為廉將軍畢竟已認(rèn)過錯，他正在夸贊相如是一個“深明大意”、“寬容大度”的人……）
…………
（3）小結(jié)提示
當(dāng)然還可以設(shè)計別的內(nèi)容，但有一個原則，首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容，添加的內(nèi)容又都必須與人的語言相吻合，有助于表現(xiàn)人物的個性品質(zhì)。
3.互相交流，分角色朗讀的同學(xué)讀得怎么樣？
重點評議人物的身體和語言是否大方得體，符合身份，并鼓勵有不同的意見。
4.教師小結(jié)
重點是人物品質(zhì)、劇本特點和學(xué)習(xí)方法等。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
藺相如和廉頗這兩個人，他們的身上有不同的品質(zhì)，你更欽佩誰，把你的想法寫下來。
【分析反思】
這是我在上《負(fù)荊請罪》這一課時所采用的教案，教案根據(jù)《負(fù)荊請罪》體裁制定的，因為這篇課文是有兩幕組成的，而且都是以人物對話開展故事，所以在教學(xué)過程中我也讓學(xué)生以讀為主，在課堂上選幾組學(xué)生來表演這兩幕，通過在扮演角色過程中體會其中人物的情緒以及心態(tài)，并且讓未參加的同學(xué)來評論這幾組同學(xué)表演怎么樣，哪組更好，好在哪，讓他們共同參與這個過程。
在上課過程中，課堂的氣氛都比較好，學(xué)生也比較積極參與這一活動。我以為這一節(jié)課上得還是比較成功，都達(dá)到了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點也兼顧到了。但是通過這段時間在國培網(wǎng)站的學(xué)習(xí)，我才知道其實這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這篇課文還可以上得更加的好。
對于小學(xué)生而言，戲劇沖突帶有故事性，較容易掌握，可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而個性化、動作化的人物語言的理解感到新鮮，但解讀經(jīng)驗確實較少，是尤其要關(guān)注的。教學(xué)過程不應(yīng)該封閉在對話朗讀的，而應(yīng)是更加開放的、靈活的。課文是一部戲劇，就可以用表演的方式來表現(xiàn)。可以組織學(xué)生上講臺表演出來，分配好角色，把人物的動作、神態(tài)等都表演出來，教師在一旁指導(dǎo)，這樣的話教學(xué)效果更好。
新理念下的教學(xué)情景是多變的，隨時都有認(rèn)知沖突，對于教師來說，是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果沒有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機智，把握不好，課堂教學(xué)“形”和“神”俱散，形成“放牧式”課堂，教學(xué)將無效率可言！教師必須錘煉教學(xué)技藝，適應(yīng)多變的教學(xué)情景，熟練地運用新的學(xué)習(xí)方式，提高駕馭課堂的能力，能及時優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)策略，做學(xué)生心靈的呵護(hù)者，讓學(xué)生的語言和精神同建構(gòu)，共生成，讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇11
佚名
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、能分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
三、教學(xué)時間 三課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。）
2、板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個劇本就知道了。
二、自讀課文，疏通詞句
1、自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2、檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1、理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3）結(jié)果怎樣？
2、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
四、指導(dǎo)書寫
五、作業(yè)
抄寫詞語、朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
二、精讀劇本第二幕
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4、討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1）理解“深明大義、寬容大度”。
（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5、第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6、知道分角色朗讀。
三、作業(yè)
將劇本改寫成一篇記敘文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、分角色朗讀第二幕劇本。
過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識了勇于改過的廉頗，對深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。
二、精讀劇本第一幕
1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
2、分組討論。
4、指名說。
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
5、深入體會藺相如的語言。
（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。
6、分角色朗讀這幾句話。
三、分角色朗讀。
四、學(xué)生質(zhì)疑。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
板書：
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請罪》一課，通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道這一課的主人公是？（學(xué)生回答，教師板書：廉頗 藺相如）（當(dāng)時有學(xué)生說出韓伯，我沒有處理好,當(dāng)時未置可否!即使不板書也應(yīng)該贊同一下.)
二、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容
1、導(dǎo)入：當(dāng)帷幕徐徐拉開的時候，你首先看到什么情景？
（有學(xué)生舉手，并且回答得很正確，就是方括號里的內(nèi)容,但是自己給的激勵語不夠激情）
2、思考：韓勃為什么氣呼呼的？
學(xué)生紛紛舉手，我讓一名同學(xué)回答，并且讓她讀韓勃的話，要求讀出氣憤之情（她讀得很到位）
3、那么你能想像出韓勃當(dāng)?shù)赖臉幼訂幔?/p>
大家無語，不知怎么表達(dá)，我竭力鼓動他們上臺表演一下，可是沒有一個勇敢的！冷場了好幾分鐘，只好自己簡單表演了，唉。（同學(xué)們在老師面前放不開啊，太拘謹(jǐn)啦！）
4、廉頗就這樣一直找機會和藺相如——
有學(xué)生小聲念叨：比一下 爭斗 （我抓住機會，隨機板書：斗）
5、藺相如要么躲開要么避讓，真的是怕廉頗嗎？
讓學(xué)生讀有關(guān)句子，并且回答。藺相如不怕廉頗，為什么還那樣做，他是怎么想的？
學(xué)生答：為趙國著想
我啟發(fā)：他說的哪一句話表現(xiàn)了他為趙國著想？
學(xué)生答出：還是以和為貴嘛讓學(xué)生讀了兩遍后，我板書了一個和字。是呀，藺相如一心為趙國著想，一心以和為貴，那他怎么勸說韓勃的呢？
（總感覺自己語言不夠精煉）
6、現(xiàn)在韓勃明白了嗎？從哪里看出來的，該怎么讀他的話？（學(xué)生試讀、我范讀）
7、分角色讀第一幕
三、學(xué)習(xí)第二幕
1、藺相如的話傳到廉頗的耳朵里，廉頗會有什么樣的反應(yīng)呢？我們來學(xué)習(xí)第二幕
（看到有學(xué)生已經(jīng)迫不及待的讀起來，我就讓他們同桌練習(xí)分角色讀第二幕。他們讀了一遍后繼續(xù)讀下去，絲毫沒有要停下來的意思，我只好示意他們停下來！）
2、提同桌同學(xué)分角色讀這一幕。
（忘記這一幕有三個人物了，其中一個同學(xué)演了兩個角色，呵呵，我好粗心）
3、簡單評議了一下
讀廉頗的同學(xué)語氣很理直氣壯，沒有歉疚的意思，指導(dǎo)她讀出羞愧。
（到這里忽然忘記自己下一步該干什么了，楞了一會，臉?biāo)⒌募t了。）
4、啟發(fā)：藺相如的話傳到廉頗耳朵，他是什么反應(yīng)，請結(jié)合插圖說。
學(xué)生踴躍答：光著上身背著荊條上門賠罪
（我忘記出示自己準(zhǔn)備的一段話（《史記》中的）：廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客之藺相如門謝罪）
5、他為什么會幡然醒悟，是怎么說的？心里又是怎么想的？
這時所有的學(xué)生回答積極性都很高，我讓他們齊讀了廉頗的話。要求他們讀出羞慚的語氣 重點讀：（小黑板出示）藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國著想。您真是一個深明大義、寬容大度的人啊！
（引導(dǎo)他們有感情地讀，然后讓他們聯(lián)系前文說說“您這樣做”具體指什么，最后指導(dǎo)他們讀好最后一個贊嘆句）
6、引導(dǎo)學(xué)生說說和藺相如比起來，廉頗會覺得自己做錯了什么，會后悔自己是一個什么樣的人？
學(xué)生的成語脫口而出：自私自利、狂妄自大、居功自傲、心胸狹窄……
小結(jié)：不管怎么說，廉頗能認(rèn)識到自己的錯誤，是一件多好的事啊，他和藺相如終于——（想學(xué)生說“和好了”的，沒有想到有學(xué)生說出“化干戈為玉帛”真是太妙了！）
（到現(xiàn)在才想起自己準(zhǔn)備的《史記》中的那句話，只好掛出小黑板說，“負(fù)荊請罪”這個成語在史記中是這樣記載的，大家讀一讀！）
7、那現(xiàn)在他能幡然醒悟，說明什么？
（再指導(dǎo)學(xué)生讀：“以和為貴”）對，“和”字太重要了，他們和好了，趙國就會興
順勢出示填空練習(xí)：
爸媽 ____ ,家庭興旺發(fā)達(dá)。
師生_____ 班級興旺發(fā)達(dá)。
將相_____ ,國家興旺發(fā)達(dá)。
和為貴,人___ 萬事興 。
（學(xué)生紛紛舉手，本來我以為學(xué)生都和我一樣，在橫線上填“和”字的，沒有想到他們填的詞分別是：恩愛 配合 和好 和 ）
在表揚他們的同時，我總結(jié)說，這些橫線也可以填同一個字的，那就是——
學(xué)生異口同聲地讀出來了，興致盎然正好下課鈴聲響了，我布置作業(yè)：好好排練，下節(jié)課課本劇比賽！
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：402
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：請罪）本文轉(zhuǎn)載
這同樣是一篇歷史故事，與《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》所不同的是它是話本劇。話本劇主要是以對話的方式來敘事，展開劇情，在敘事中展示人物的性格特點。那如何引領(lǐng)學(xué)生讀懂劇本中的人物語言，進(jìn)而感受人物內(nèi)心的精神品質(zhì)和思想境界呢？本課，我做了如下嘗試。
片段一：
師：廉頗一再擋藺相如的道，并常常在別人面前侮辱藺相如，而藺相如卻有意避讓著他，好幾天不上朝，不見廉頗，那是怕廉頗嗎？請大家自讀第一幕，邊讀邊思考這個問題，注意根據(jù)括號內(nèi)的提示語讀好人物語言。
學(xué)生自讀第一幕。
交流討論，指名說答案。
師出示： “既然秦王我都不怕，我還會怕廉將軍嗎？”
誰能讀好這句話，注意后面的問號。
指名讀。
師：你們從這句話中讀出了什么意思？
生：藺相如既然連秦王都不怕，就不會怕廉將軍。
生：藺相如既然連秦王都不怕，當(dāng)然也不會怕廉將軍。
師：課文中哪些地方寫到了藺相如連秦王都不怕，請大家再讀第一幕，畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生默讀第一幕。
指名讀畫出的句子。
師：（補充閱讀《完璧歸趙》的故事）能說說從故事的什么地方讓我們感受到藺相如連秦王都不怕，針鋒相對，唇槍舌劍，寸步不讓。
……
藺相如連勢強力大的秦王都不怕，當(dāng)然也不會怕廉頗。現(xiàn)在我就是韓勃，請你對我說這句話，用你的語氣告訴我你避讓廉頗的車子，好幾天不上朝并不是怕他。
指名說這句話，其他學(xué)生評議。
師小結(jié)：藺相如既然不怕廉頗，那為什么要讓著他的車子，幾天不上朝呢？藺相如心里面到底是怎樣想的？請大家再讀第一幕，邊讀邊思考這個問題，畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生默讀第一幕。
指名讀畫出的句子。出示：
秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？這一點你想過沒有？
1、請大家仔細(xì)讀這段話，細(xì)細(xì)揣摩藺相如內(nèi)心的想法。
2、請大家用以下兩個關(guān)聯(lián)詞說說藺相如避讓著廉頗，心里到底是怎么想的。
之所以…是因為…
因為…所以…
指名學(xué)生說
生：秦王之所以不敢侵犯我們趙國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。
生：因為我們趙國趙國武有廉頗，文有藺相如，所以秦王不敢侵犯我國。
生：我之所以一直避讓著廉頗，是為了我們趙國著想。
師：誰能具體說說：因為我們趙國武有廉頗能干什么，文有藺相如可以怎么樣，所以秦王不敢侵犯趙國。
生：因為我們趙國武有廉頗能奮勇殺敵，文有藺相如可以出謀劃策，所以秦王不敢侵犯我國。
生：因為我們趙國武有廉頗能馳騁沙場，文有藺相如可以出謀劃策，二者雙臂合一，勢均力敵，所以秦王不敢侵犯我國。
師小結(jié)：是啊，正是因為趙國有了廉頗和藺相如這兩名文武大將，所以勢強力 大秦王才不敢對趙國輕舉妄動。那我們想一想，如果藺相如和廉頗真的鬧翻了，后果將會怎么樣呢？
生：那秦王就會乘虛而入，趙國就有被滅亡的危險。
生：那秦王就會趁機出兵攻打趙國，沒有了廉頗和藺相如兩員大將，那時趙國或許就不攻自破。
生：如果他們倆真的鬧翻了，秦王就可以坐收漁翁之利。
……
師：同學(xué)們說的這些都有可能發(fā)生。而這一點韓勃沒有想到，廉頗也沒有想到，只有——想到了。可見，藺相如的這一番話真是意味深長啊。如果我是韓勃，你怎樣對我說這段話。（一名學(xué)生扮演藺相如，老師扮演韓勃，師生表演，大家評議。）
如果我是韓勃，聽了這番話，應(yīng)該是怎樣的表現(xiàn)？
生：點點頭，表示明白了。（學(xué)生邊說邊演示）
生：應(yīng)該情不自禁地伸出大拇指，連連稱贊：“對，對，大人您做得對！” （學(xué)生邊說邊演示）
師：現(xiàn)在，能說說你們感受到了藺相如的可貴之處了嗎？
《負(fù)荊請罪》教后記（二）
片段二：
師：同學(xué)們，我有一個疑問，廉頗在路上擋藺相如的道，在別人面前侮辱藺相如，這頂多犯的是個錯誤，可課題上為什么是“請罪”呢？對此，你們是怎么想的。
（問題一出，學(xué)生有點不知所措）
師：那請大家再讀讀藺相如對韓勃說的那段語重心長的話。
（學(xué)生小聲讀）
師：這下是不是有了啟發(fā)，說說看你們的看法。
生：廉頗如果和藺相如鬧翻了，趙國就有滅國的危險，到時候國家沒有了，遭殃的就是老百姓。
生：如果趙國被秦國吞滅了，受害的是趙國的人民，那趙國的人民就會指責(zé)廉頗，廉頗就成了罪人。
……
師：是呀，廉頗在路上擋藺相如的道，在別人面前侮辱藺相如，看似犯的是小錯，其實最終的后果就是導(dǎo)致國家滅亡，人民遭殃，那他就成了禍國殃民的罪人了，明白了嗎？
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片段三：
師：廉頗知錯能改，藺相如顧全大局，最后他們終于和好了，但我想，除了這一點之外，你們想過他們和好的最根本原因是什么嗎？
生：他們都是為了趙國的利益著想，在國家的利益面前，他們都放棄了個人的名聲，所以能和好。
生：他們都能為趙國的利益，趙國的人民著想，所以最后和好了。
生：他們都很愛自己的國家
師小結(jié)：是呀，是國家的利益，是趙國的安危，是人民的生死讓他們想到了一起，因而他們和好了。所以，千百年來，廉頗和藺相如的故事也隨著他們身上的高貴品種一起流傳了下來，成為人們百說不厭的美談佳話。
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蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能分角色朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的意思和由來。
3、學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4、通過對劇本臺詞的閱讀品味，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入板題
1、“負(fù)荊請罪”是什么意思?這個成語的來源是什么?
2、廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢?我們來看劇本第二幕。
二、出示目標(biāo)
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號。
2、集體交流讀懂的及不懂的。
3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
(1)為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”?
(2)廉頗是怎樣的人?(知錯就改。從語言、動作可以看出。)
四、先學(xué)(比讀書、比寫字)
學(xué)生展開充分自學(xué)，讀、說、想，教師巡視。
五、后教(更正比說話)
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊!”
(1)理解“深明大義、寬容大度”。
(2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?
(3)讀下面一組句子，比較一下哪種說法好?
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊!
你是一個深明大義、寬容大度的人啊!
六、全課小結(jié)(比歸納)
第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的了解。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練(比完成作業(yè))
(1)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。
(2)指名朗讀，師生評價。
板書設(shè)計：
廉頗藺相如
對不住你避讓要是……
寬恕我過去的事別提了
背荊條扔在一邊
跪下扶起
(勇于改過)(顧全大局)
為了趙國的利益
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇15
課題
16.負(fù)荊請罪
備課日期
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請罪”這個成語的由來。
2.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
3.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
4.能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點、難點
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委屈求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文配套光盤
本課教時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 能正確流利地朗讀課文.
2. 學(xué)習(xí)生字,理解新詞的意思.
3. 了解課文大意。
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、 啟發(fā)談話，揭示課題
1.簡單提示閱讀劇本的一般方法。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個劇本。請同學(xué)們回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？
2.板書課題，啟發(fā)談話。
看了課題，你知道誰向誰請罪嗎？為什么請罪？請罪的結(jié)果怎樣？我們讀了這個劇本就知道
劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時間、地點和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號內(nèi)主要交代舞臺布景及任務(wù)活動情況，劇中的小括號內(nèi)交代人物說話時的表情、動作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點。閱讀時，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語言，了解人物性格特點。
啟發(fā)談話，了解劇本的特點.
二、 自讀課文，疏通詞句
1. 自由輕聲讀，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
（3）邊讀邊思考揭題時所提的問題。
2.檢查自學(xué)效果
（1）指名讀詞語。
（2）用鋼筆描紅。
（3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。
厲害：難以對付。
懼怕：害怕。
寬恕：寬容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
按要求自學(xué)課文
正音
理解詞義
自讀課文，疏通詞句
三、感知課文，理清脈絡(luò)
1.理解“負(fù)荊請罪”。
（1）“負(fù)荊請罪”是什么意思？
（2）誰向誰請罪？
（3）為什么要請罪？
此題不作過高要求。
（3） 結(jié)果怎樣？
2.默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？
大致了解“負(fù)荊請罪”的意思
了解兩幕劇講了什么.
引導(dǎo)學(xué)生了解“負(fù)荊請罪”的意思
初知課文大意。
作業(yè)布置
抄寫詞語，熟讀課文.
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
2.學(xué)會閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。
3.能分角色朗讀課文。
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)檢查
1.“負(fù)荊請罪”是什么意思？這個成語的來源是什么？
2.廉頗是怎樣向藺相如請罪的呢？我們來看劇本第二幕。
說說“負(fù)荊請罪”是什么意思
復(fù)習(xí)檢查。
二、精讀劇本第二幕
1.默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號。
2.集體交流讀懂的及不懂的。
3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個主要問題，再次默讀課文，思考：
（1）為什么說藺相如“真實一個深明大義、寬容大度的人”？
（2）廉頗是怎樣的人？（知錯就改。從語言、動作可以看出。）
4.討論：
出示：“你真是一個深明大義、寬容大度的人啊！”
（1） 理解“深明大義、寬容大度”。
（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
（3） 讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？
你真實一個深明大義、寬容大度的人啊！
你是一個深明大義、寬容大度的人啊！
5.第二幕劇本主要通過語言、動作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點，對藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭示。我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
6.知道分角色朗讀。
在讀懂的內(nèi)容旁做簡單的批注。
集體交流.
默讀課文，思考問題.
理解“深明大義、寬容大度”。
（2） 藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？
想像一下他們當(dāng)時的神情、心理活動。
分角色朗讀。
指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟頗頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。
進(jìn)行想象訓(xùn)練
三、 精讀劇本第一幕
1.輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？
（行動：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。
語言：“你要知道，秦王不敢侵略我國，是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會怎樣？”）
2.深入體會藺相如的語言。
（1） 指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？
（2） 討論：假如他們倆鬧翻了，將會出現(xiàn)什么結(jié)果？
（3） 指導(dǎo)朗讀這幾句話。
3.分角色朗讀這幾句話。
分組討論。指名說
深入體會藺相如的語言。
分角色朗讀
通過朗讀理解劇本語言，再次體會藺相如顧全大局的品質(zhì)。
四、練習(xí)排演小話劇
學(xué)生練習(xí)
寓教于樂
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課，你有哪些收獲？
總結(jié)課文
作業(yè)布置
完成《補充習(xí)題》
板書設(shè)計
負(fù)荊請罪
廉頗 藺相如
對不住你 過去的事別提了 要是……
寬恕我
背荊條 扔在一邊 避讓
跪下 扶起
（勇于改過） （顧全大局）
為了趙國的利益
蘇教版小學(xué)語文《負(fù)荊請罪》教學(xué)設(shè)計 篇16
談?wù)勎业囊恍┳龇?
1、讓學(xué)生課前搜集資料，了解廉頗，藺相如以及“將相如”的前兩個故事。
2、課上交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有一定的知識儲備。
3、宣布舉行《負(fù)荊請罪》電影大賽，選拔導(dǎo)演！
4、讓學(xué)生準(zhǔn)備參加競選演員，召開導(dǎo)演會議，研究選拔演員的考試題目。
1）、有感情朗讀課文，特別是所演角色的朗讀。
2）、讓學(xué)生分別表演著急、氣憤、大笑、懊悔時表情和動作。
3）、說說你對你想演的人物的理解。
4）、為文章補白：在文中加上自己的語言和動作。
5、公布選拔演員的考試題目，只公布1）和4）這兩條，2）和3）條要保密。給學(xué)生一天時間準(zhǔn)備，明天上午進(jìn)行演員的選拔。
6、各導(dǎo)演分組選拔演員。
7、各演員進(jìn)行配合，表演，落選演員成為副導(dǎo)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)你想演的角色的演員（如你競選廉頗你就負(fù)責(zé)指導(dǎo)廉頗）。同時宣布下午第三節(jié)課進(jìn)行《負(fù)荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。
8、從副導(dǎo)演中選擇主持人和本次電影大賽的評委。各位同學(xué)除了做好自己的工作的同時想好本小組的組名和口號。
9、舉行《負(fù)荊請罪》——沈小六（3）班電影大賽。
10、布置星期兩天的作業(yè)：
1） 把劇本改成故事講給家長聽；
2） 小習(xí)作：廉頗（藺相如、韓勃），我想對你說……
3） 大作文：今天我是演員（導(dǎo)演、主持人、評選……）任選一題