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《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析

發(fā)布時(shí)間:2022-12-15

《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析(通用13篇)

《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇1

  《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析

  常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)  高宇蘭

  本課文語言優(yōu)美,感情真摯,是一篇學(xué)習(xí)語言、熏陶情感的好教材。在教學(xué)中,教師的預(yù)設(shè)的內(nèi)容并不多,沒想到學(xué)生竟生成如此多的感悟。學(xué)生通過同桌交流,用自己已有的生活經(jīng)歷,講了講自己眼中的大自然是怎樣的一位母親,從而生發(fā)自己的諸多感想,并且?guī)е篮玫脑竿ヌ嵘谋尽T诮虒W(xué)中,充分發(fā)揮師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式解決本課的重難點(diǎn)。教師先提出了合作要求,讓學(xué)生小組合作。然后請(qǐng)學(xué)生任選其中的一點(diǎn)說說自己的理解,談?wù)勛约焊惺芎拖敕āR龑?dǎo)學(xué)生深入理解課文,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生在課堂始終是主人。教師在教學(xué)中能適時(shí)地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲,使自主、合作的學(xué)習(xí)方式得到很好的呈現(xiàn)。但本次小組合作學(xué)習(xí)中,教師主導(dǎo)作用不到位。教師要明確自己合作時(shí)是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,要走進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給予巧妙的點(diǎn)撥與導(dǎo)向,提高學(xué)生的合作效率。

《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,背誦一、二、八自然段。

  2、理解生字詞,聯(lián)系上下文體會(huì)成語的意思。

  3、體會(huì)第八節(jié)中孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語所蘊(yùn)涵的道理,領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

  重難點(diǎn)

  通過多媒體課件的適時(shí)自主使用,生動(dòng)形象地展示水在大自然中不同的形態(tài),使學(xué)生加深了解,幫助學(xué)生更好地理解孔子巧借水誘導(dǎo)弟子,教給他們做人道理。

  一、揭題導(dǎo)入。

  板書課題:孔子

  師:孔子是誰?同學(xué)們課前搜集了資料,誰愿意上來為我們簡(jiǎn)單介紹一下。

  師:同學(xué)們對(duì)孔子了解的還真不少!

  (看網(wǎng)件關(guān)于孔子的介紹)

  師:現(xiàn)在春暖花開,正是出游的好季節(jié)。于是孔子便帶著他的弟子們?nèi)バ蕾p春天的美景啦!

  板書完課題:孔子游春

  學(xué)生活動(dòng):

  生1:孔子是春秋時(shí)期魯國(guó)人,是我國(guó)古代的大教育家和思想家……

  生2:南京的夫子廟就是紀(jì)念孔子而建的……

  生3:……

  生n:相傳他有弟子三千,賢弟子七十二人………

  生讀題。

  二、教學(xué)活動(dòng)。

  1、學(xué)習(xí)第一段。

  (1)、(看網(wǎng)件上泗水圖片)

  現(xiàn)在我們隨著孔夫子的腳步來到泗水河畔,你們喜歡這兒的景色么?

  (2)看來同學(xué)們很喜歡這兒的景色,我們來讀讀課文是如何描寫泗水河畔美景的。

  (3)指導(dǎo)有感情朗讀,讀出對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀“大自然多象一位偉大的母親!…”,體會(huì)排比句的用法。

  部分學(xué)生試著在有感情的基礎(chǔ)上背誦。

  你最喜歡文中哪句對(duì)春天的描寫,就先把他背下來。

  (4)同學(xué)也很喜愛春天的美景,把它帶到了教室里。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

  師:泗水河畔的美景讓人心曠神怡,可是孔子卻顧不上欣賞,原來是奔騰不息的河水引起了他的思考。由這司空見慣的河水會(huì)想到什么呢?

  師:看完了你想到了什么?

  師:我們來看看孔子想到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,板書如下:

  哺育生靈——有德行

  流必向下——有情義

  穿石鑿壁——有志向

  蕩滌污垢——善施教化

  適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水的特點(diǎn)與孔子聯(lián)想到水的品質(zhì)之間的聯(lián)系,思考孔子對(duì)學(xué)生講這段話的原因,明白孔子是在借水教育學(xué)生要做真君子。

  指導(dǎo)有感情的配樂朗讀。

  教學(xué)省略號(hào)。

  這里的省略號(hào)省略了什么?

  你還能由這千姿百態(tài)的水想到什么呢?

  三、當(dāng)堂總結(jié)課文。

  1、隨孔老夫子去泗水河畔游春,大家覺得他是一個(gè)怎樣的老師呢?

  2、看來大家都覺得孔子關(guān)于水的論述很有哲理,那么我們一起來把他背誦下來,一起做真君子。

  指導(dǎo)背誦。

  學(xué)生活動(dòng):

  生仔細(xì)看圖,說出圖中描寫的景物,表達(dá)自己的喜歡。

  生自讀課文,體會(huì)哪些地方覺得寫的美?感受到什么?

  (生從“陽光普照”、“桃紅柳綠”、“習(xí)習(xí)的春風(fēng)”等處體會(huì),把大自然當(dāng)作母親來寫)

  學(xué)生朗讀,小組內(nèi)評(píng)議再讀。

  學(xué)生仿照句式“是她的”展開想象練習(xí)說話。

  各小組創(chuàng)作的春景圖通過共享在班級(jí)中交流欣賞。

  生欣賞表現(xiàn)水不同形態(tài)的視頻。

  指名說。

  生讀孔子的話,思考講了水的哪些特點(diǎn)?孔子由這些特點(diǎn)分別聯(lián)想到什么?

  學(xué)生質(zhì)疑。

  生再看“水”的視頻。

  在小組內(nèi)討論對(duì)孔子話的理解。

  小組匯報(bào)。

  生第三次觀看“水”的視頻,補(bǔ)充省略號(hào)。

  生1:……水好象很勇敢。

  生2:……水好象很彬彬有禮。

  生3:……水好象很寬容大度。

  生4:……水好象……

  …………

  生1:他很有智慧,能夠從水里看出這么多做人的道理……

  生2:他對(duì)學(xué)生和藹可親,有問必答……

  生3:他在講水其實(shí)是想教育他的學(xué)生能作真君子……

  ………

  生練習(xí)配樂背誦第八自然段。

《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇3

  《孔子游春》說課稿

  本課是一篇游記,生動(dòng)地描述了大教育家孔子在泗水正漲春潮之季帶領(lǐng)弟子們到泗水河邊游玩,并巧借河水教育弟子的故事,展現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)愛及師生之間濃濃的情誼。

  一、(這篇課文的)教學(xué)目標(biāo):

  從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度考慮,確定以下目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文一、二、八自然段;

  2、學(xué)會(huì)文中7個(gè)生字,理解由生字組成的詞語;聯(lián)系上下文體會(huì)文中成語的意思,并任選兩個(gè)詞語造句;

  3、理解孔子論水的話語所蘊(yùn)含的道理,領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼;

  4、從審美的角度,享受文章展現(xiàn)的不同層面的美。

  二、(本文的)教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、體會(huì)第二自然段關(guān)于春景美的描寫,并能有感情地誦讀;

  2、體會(huì)第八自然段孔子關(guān)于水的意味深長(zhǎng)的話的道理,并能有感情地誦讀;

  三、教學(xué)本文需用三課時(shí)。

  四、(下面我說說本文)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想:

  (一)(本課時(shí)的)教學(xué)目標(biāo)及要點(diǎn):

  1、能有感情地朗讀課文;

  2、感受到泗水河畔春景之美,領(lǐng)悟第八自然段孔子論水話語蘊(yùn)含的道理;

  3、享受課文展現(xiàn)的其他層面的美。

  (二)本課時(shí)的教學(xué)分:檢查導(dǎo)入——“美”的感悟——遷移寫作三個(gè)層次。

  第一層次:檢查導(dǎo)入

  1、上課伊始,教師導(dǎo)入:“在社會(huì)課上,咱們學(xué)習(xí)過關(guān)于孔子的情況,知道孔子很會(huì)教育他的弟子,他和弟子的關(guān)系非常密切,常常能抓住身邊的一些尋常的事物來教育弟子,《孔子游春》講述的是也是這么一個(gè)故事。”

  ▲板書課題:孔子游春

  2、這篇課文大家已經(jīng)初讀了,文中有一些優(yōu)美的詞語,我把它們當(dāng)作禮物送給大家:

  ▲ 投影映示:

  陽光普照 奔流不息 有福同享

  桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

  草色青青 蕩滌污垢 從容不迫

  3、請(qǐng)大家看,這些詞語是橫著讀,還是豎著讀?學(xué)生稍加思索便會(huì)發(fā)現(xiàn)價(jià)值,指生試讀后教師小結(jié)板書:春景、論水、志向

  4、讓學(xué)生根據(jù)板書回憶一下,課文講了一件什么事?

  ★以上的設(shè)計(jì)與一般課堂上出示的生字詞認(rèn)讀不同。詞語有其內(nèi)在的規(guī)律性利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧;同時(shí)這些詞語也是本課時(shí)感悟課文的關(guān)鍵線索、意義建構(gòu)的“支點(diǎn)”,可謂一石二鳥。

  第二層次:“美”的感悟

  這篇文章堪稱寓意深刻的美文,概括起來有:泗水春景美、孔子言論美、弟子志向美、師生情誼美等等。因此,這一課時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“美”的感悟與享受。

  1、感悟春景美(即課文第二自然段)

  首先讓學(xué)生自由朗讀這一節(jié),在字里行間感受一下春景美;

  接著投影映示“泗水春景”的圖畫,同時(shí)播放在輕快舒緩音樂伴奏下課文配音,讓學(xué)邊聽邊看,盡情欣賞春景美;

  然后 學(xué)生用朗(誦)讀展示、談體會(huì)或選用自己喜歡的方式表達(dá)感受到的美;

  最后讓學(xué)生根據(jù)省略號(hào),圍繞“大自然多像一位偉大的母親”展開聯(lián)想,用“……是她的……”句式表達(dá),拓展春景美。

  ★第二自然段描述的泗水春景美是學(xué)生感悟的重難點(diǎn)之一,在上面的設(shè)計(jì)中我主要有以下幾個(gè)意圖:

  (1)、讓學(xué)生在主動(dòng)地與文本對(duì)話的過程中建構(gòu)、理解;

  (2)、借助電教手段,通過聲音、圖像全方位刺激加深理解、感悟,實(shí)現(xiàn)美感的聯(lián)通;

  (3)、學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)感受到的美,尊重了學(xué)生的選擇權(quán),意在多角度地展示個(gè)性化的理解;

  (4)、在對(duì)范文的理解與積累之后再對(duì)范文展開合理想象,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維,錘煉了表達(dá)能力。

  2、感悟言論美:

  這一部分是課文3—9節(jié),重點(diǎn)是讀懂孔子談水的言論。因此,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟:

  (1)、師啟發(fā):面對(duì)如此美景,孔子內(nèi)心極不平靜,請(qǐng)大家朗讀這幾節(jié),在讀的過程中把能讓你有所思考、有所啟發(fā)的地方找出來。

  ▲ 指生讀(根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生均指向第八節(jié))

  (2)、投示第八節(jié)文字后師啟發(fā):

  孔子遇水而觀,觀而沉思,從平常之水看出不尋常!這里的每個(gè)詞語,每句話都閃爍著智慧之光,可以說是一座精神的家園。請(qǐng)大家或高聲朗讀或靜思默讀,盡情享用她的精神營(yíng)養(yǎng)!

  (3)、(學(xué)生讀完后)指生讀,同時(shí)播放水的形態(tài)的動(dòng)畫片(讓其他學(xué)生通過視覺、聽覺再次享受孔子的言論美。)

  (4)、教師用三層面的問題組織學(xué)生談?wù)劺斫狻⒏惺埽?/p>

  第一層面:孔子說水是真君子,依據(jù)是什么?

  ▲ 生說,師逐一板書后:“善施教化”后的省略號(hào),省略了什么?能合理補(bǔ)充一些嗎?

  第二層面:孔子對(duì)學(xué)生這么談水,其實(shí)他的目的是什么?

  第三層面:你認(rèn)為這樣的老師好嗎?好在什么地方?

  3、感悟志向美

  (1)、(學(xué)生充分交流、展示自己人的見解后)師啟發(fā):泗水春景是美的,孔子論水也是美的,文章中還有許多的“美”等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),相信大家讀10-17節(jié)一定會(huì)有收獲。

  (2)、然后組織學(xué)生展示交流并相機(jī)點(diǎn)化;(如學(xué)生說到10、16節(jié)師點(diǎn)化:這是師生情誼美)

  (3)、分角色演讀,表達(dá)感受到的美。

  第三層次:遷移寫作表志向

  1、師啟發(fā):弟子們領(lǐng)悟了孔子的教誨后泗水河畔的春意更濃了。同學(xué)們,你們學(xué)習(xí)這篇文章后該如何做一個(gè)好學(xué)善思、拼搏上進(jìn)的學(xué)生呢?請(qǐng)?jiān)谝韵碌念}止中選擇 一個(gè)寫一篇200字左右的短文。

  2、投示:

  《我的理想》《我的志向》《春》《水的遐想》《我愿……》

  ★ 在“感悟言論美”、“感悟志向美”、“遷移寫作”三塊的教學(xué)中有這樣幾個(gè)特點(diǎn):

  1、過程與方法的和諧。就過程而言,有學(xué)生與文本的充分對(duì)話,有學(xué)生與學(xué)生的交流,有學(xué)生與教師的溝通;這過程是讀書的過程、思考的過程、體驗(yàn)的過程、實(shí)踐的過程。就方法而言,過程之中有方法,教師每一次的啟發(fā)談話都滲透了學(xué)法的點(diǎn)化、讓學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn),或朗讀或默讀等等

  2、知識(shí)與能力的共振。在上面設(shè)計(jì)中,學(xué)生習(xí)得知識(shí)是不言而喻的。在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)也很好地培養(yǎng)了學(xué)生的能力:思維能力(特別是直覺思維)、口語表達(dá)能力、朗讀能力、合作能力、欣賞能力等等,因此可以說是一堂實(shí)踐能力培養(yǎng)的課。

  3、態(tài)度與情感的升華。閱讀教學(xué)只有讓學(xué)生“受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”才不至于失“魂”落“魄。教學(xué)中,感受言論美,感受志向美的過程是情感積淀的過程,教師組織表達(dá)感受的美(如省略號(hào)省去什么、孔子的真實(shí)目的)、遷移寫作表志向則實(shí)現(xiàn)了情感的升華。

  總之,師生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,語文的實(shí)踐性與綜合性等新課程理念如春雨撒進(jìn)了教學(xué)過程之中。這樣的教學(xué),教給孩子的不僅僅是春景美、孔子言論美、弟子志向美,而且是孩子的幸福明天,祖國(guó)的美好未來,我想這也是在座各位的企盼!

  (三)、板書設(shè)計(jì):

  春景

  孔子游春 論水 有德行 有情義 有志向 善施教化……

  志向

《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇4

  作者:常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 周莉麗    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):98

  聽周建芬《孔子游春》案例分析

  常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 周莉麗

  《孔子游春》這篇課文,語言優(yōu)美,描寫泗水河畔春景的語句瑯瑯上口;哲理深刻,孔子論水的一番言論發(fā)人深思。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、激勵(lì)作用,帶領(lǐng)學(xué)生在文本中饒有興趣地游覽,有滋有味地品讀。下面談?wù)勚档梦覍W(xué)習(xí)的幾個(gè)地方:

  一、            巧妙導(dǎo)入,走向文本

  教師在導(dǎo)入新課時(shí),由播放歌曲,”你能在詩歌中找到春天嗎?”“在文章中找出寫春的文字讀一讀”等問題,架起了一座復(fù)習(xí)鞏固與引出新課的橋梁,巧妙地從“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”與“陌生的文本”之間相似聯(lián)系上切入,引起了學(xué)生好奇心和求知欲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。在此基礎(chǔ)上,直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn):在你的眼中,大自然是一位怎樣的母親,此時(shí),學(xué)生在感受到春意濃的同時(shí),表達(dá)出了對(duì)大自然母親的看法,美麗、溫柔、慈愛,發(fā)言語言優(yōu)美,

  二、            個(gè)性閱讀,走進(jìn)文本

  課文第八自然段即“論水”這部分內(nèi)容是全文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教師從學(xué)生的主體地位出發(fā),積極啟發(fā),熱情激勵(lì),體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,尊重了學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。如讓學(xué)生任選其中的一點(diǎn)說說自己的理解,你的感受夠和想法。而在具體交流中,又引導(dǎo)學(xué)生緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個(gè)方面,談?wù)勛x懂了什么?有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生抓住“流必向下”“從無懼色”等關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法去理解文本,發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較,讀中感悟,讀中體味語言文字,讀中感悟做人要做個(gè)真君子。

  三、            想象遷移,深入文本

  在學(xué)生理解了水所具備特性的基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):你能代孔子說下去嗎?水還像什么?還具有哪些特點(diǎn)、品質(zhì)呢?學(xué)生說得也較多:水好像忠于職守、善解人意、有善心等等。就是給予了學(xué)生充分的想象空間,由此想到了做人還需具備哪些品質(zhì),無形中就是在向?qū)W生進(jìn)行道德教育。再說,通過這一想象說話的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)這種寫法也了熟于胸,對(duì)于說話寫作能力的提高,無疑是大有幫助的。

  本課時(shí)教學(xué)的總體思路是先整體入手,再分部分通過熟讀感悟語言,最后回歸整體,感受其間內(nèi)在的聯(lián)系。主要的教學(xué)方式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),有自主選擇權(quán),有自由表達(dá)權(quán),教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生層層深入,讀好課文,從感受語言的表層到感悟其間的內(nèi)涵及聯(lián)系,充分尊重學(xué)生,與學(xué)生平等交流,竭力創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍

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《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇5

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):46

  《孔子游春》教學(xué)片段

  常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué)  陳靜

  一“春景”部分

  師:在你的眼中,大自然是一位怎樣的母親?先自己思考,再同桌互說。

  學(xué)生交流

  師:把你的想法告訴大家。

  生:這位母親很美麗,她有著絲一般柔滑的秀發(fā),微風(fēng)吹來,烏黑稠密的頭發(fā)在天空中跳起舞來,而且她那雙炯炯有神的眼睛,那么得溫柔、明亮。

  生:大自然多像一位慈愛的母親!那甜蜜的絮語是對(duì)孩子們的諄諄教誨,是對(duì)孩子們關(guān)懷的話語。她也許會(huì)說:“孩子們,學(xué)習(xí)要刻苦,要堅(jiān)持不懈啊!”

  生:這位母親很溫柔,她的頭發(fā)飄逸自然,她的話語十分甜蜜,如小溪如輕風(fēng)一般溫和柔軟。

  生:這位母親有著寬廣的胸懷,那無邊無垠的大地正是她那廣闊的胸襟。

  師:你們的語言真是優(yōu)美,老師仿佛看到了這樣一位美麗、溫柔、慈愛的母親,讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這一部分。

  生齊讀。

  二、“論水”部分

  師出示合作要求:

  1、每小組任選其中一點(diǎn)理解。

  2、各組員獨(dú)立思考,有自己的理解。

  3、小組內(nèi)交流,讓感受和想法走向深入。

  生:小組合作學(xué)習(xí)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x其中的一點(diǎn)說說自已的理解,你的感受和想法。

  生:說水“有德行”,是說水有無私奉獻(xiàn)的精神。

  師:你從哪兒體會(huì)到的?哪些詞?

  生:哺育、一切、乳汁。萬物的生長(zhǎng)都離不開水,水用自己去澆灌萬物,犧牲了自己,卻成長(zhǎng)了別人,這是一種多么偉大的精神啊!

  師:你說得真好!讓我們一起來讀一讀這句話。

  生齊讀。

  生:生:我來談水有志向。我體會(huì)到水有一種一往無前的精神。什么也阻擋不了,不管遇到什么困難都不害怕,遇到山巖穿過去,遇到石壁,闖過去什么,都不能停止她前進(jìn)的腳步。

  師:說得多好啊,正所謂:既然選擇了遠(yuǎn)方,便只有風(fēng)雨兼程!

  生:我想談水善施教化。

  師:就這一點(diǎn),你能具體地說說嗎?

  生:萬物入水之后,都能被水洗得干干凈凈。水犧牲了自己,卻純潔他人。這讓我想到了敬愛的老師,給我們諄諄教誨,教我們學(xué)會(huì)了做人……

  生:我對(duì)水“有情義”感受很深。水好像很通人情,總能與周圍的事物和諧相處,有時(shí)是方的,有時(shí)是長(zhǎng)的……

  師:誰還能說一說?

  生:水隨著周圍的形狀而變化,在一個(gè)正方體的容器里,它便是方的,在一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的水渠里,它便是長(zhǎng)的,它總是順著地勢(shì)下流,水清澈透明,捧起水來,涼絲絲的,舒服極了,它好象有情義。

  師:是呀,水能隨著周圍的形狀而變化,還有誰來說說自己的見解。

  師:讓我們一起來讀讀孔子的這段話。

  生齊讀。

  ……

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《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇6

  《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):47

  《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)四

  一、品讀課文第二自然段

  1.(板書:春)讀。同學(xué)們,當(dāng)看到“春”這個(gè)字眼的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)了些什么呢?想到哪些描繪春天的成語、詩句或者是精彩的片段了呢?

  剛才這位同學(xué)所背誦的節(jié)選自現(xiàn)代著名散文作家朱自清《春》一文之中,請(qǐng)大家自由讀一讀,邊讀邊體會(huì)朱自清筆下美妙迷人的春天。

  出示幻燈片1:春天像剛落地的娃娃,從頭至腳都是新的,他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,他領(lǐng)著我們上前去。

  操作提示:學(xué)生說到就展示幻燈,請(qǐng)大家齊讀。反之,則不出現(xiàn)。

  2.同學(xué)們,春天就是這樣生機(jī)勃勃、多姿多彩、如詩如畫,我也給大家?guī)砹艘欢蚊枥L春天的文字,我們一起來看看。

  出示幻燈2:陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

  ①請(qǐng)大家小聲地讀一讀這段文字,用心去體驗(yàn)、享受這美好的春光。

  ②這段話中有你不認(rèn)識(shí)的字嗎?

  ▲知道“袤”是什么意思嗎?(南北的長(zhǎng)度叫“袤”,“廣”是指東西的長(zhǎng)度。)廣袤;指土地的長(zhǎng)和寬。

  ▲“眸子”的“眸”雖然是一個(gè)生字,但是我相信同學(xué)們通過觀察它的字形一定會(huì)知道它的意思的?(本指瞳人,泛指眼睛。)

  ▲“飄逸”,灑脫,自然,與眾不同;“習(xí)習(xí)”,形容風(fēng)輕輕地吹;“和煦”,溫暖;“絮語”,a、絮絮叨叨地說;b、絮叨(說話羅嗦)的話。

  ③掃除了這些攔路虎,相信大家一定能夠把這段話讀得更加通順、流暢。

  同學(xué)們,這段文字我非常喜歡。讀完一遍,我就忍不住讀第二遍、第三遍,每讀一遍感受就更深一層,我多么想把自己讀后的體會(huì)拿出來與你們共同分享啊!你們有與我分享閱讀體會(huì)的愿望嗎?可得要準(zhǔn)備充分吆!下面請(qǐng)大家再用心地讀讀這個(gè)段落,一邊讀一邊想象,把這段文字所描繪的美景在你的腦海里顯現(xiàn)出來,能做到嗎?

  ④看到那美妙的景象了嗎?你們也喜歡這段文字嗎?能把你們的閱讀感受拿出來一道分享嗎?

  ▲是啊,春天是五彩繽紛生機(jī)勃勃的!你們看,金色的陽光,粉紅的桃花,嫩綠的柔柳,青青的小草,再加上泗水的綠波,構(gòu)成了一幅色彩絢麗的畫面,多迷人人啊。

  (讀:你說得不錯(cuò),如果能把這句話讀好就更棒了,愿意試試嗎?再指名讀——齊讀)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有這段話,在遣詞造句方面很有特色。

  ▲你真會(huì)閱讀欣賞。在這里,作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人等修詞手法,這樣表達(dá)不僅能形象、生動(dòng)地刻畫出大自然的壯美,而且還很好地抒發(fā)出對(duì)大自然的贊美之情。我們?cè)陂喿x的時(shí)候,就應(yīng)該要向這位同學(xué)這樣,不僅要關(guān)注文章寫了些什么,還要關(guān)注文章是怎么寫的。

  (讀:請(qǐng)你來讀讀看,讓大家一起來體會(huì)這句話的表達(dá)形式——齊讀)

  ▲不知道同學(xué)們留意到?jīng)]有,在這段話的末尾有一個(gè)省略號(hào),我想這個(gè)省略號(hào)的作用大家一定明白。那么,你能通過想象,把省略號(hào)省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?請(qǐng)看幻燈,同桌的同學(xué)討論交流一下,我們可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。絢麗的鮮花比作大自然這位偉大母親的什么?

  (出示幻燈片3:)

  大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……

  漫天的云朵是她潔白的裙子。

  峻峭的山峰是她強(qiáng)勁的筋骨。(強(qiáng)勁的手臂、臂膀)

  絢麗的鮮花是她迷人的微笑。(美麗的繡花鞋)

  是她。(滔滔的江河是她流動(dòng)的血液)

  (評(píng)價(jià):多么富有詩意的語言啊,真有靈性,太迷人了,真是童話般的境界)

  ▲同學(xué)們,你們看,一個(gè)小小的省略號(hào)竟能引發(fā)我們這么多美妙而又神奇的想象!看來,我們?cè)谧x書的時(shí)候還應(yīng)該要關(guān)注文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)啊!誰能把上面的文字和剛才想象補(bǔ)充的內(nèi)容連起來說一說,讓大家來感受大自然這位偉大母親的形象。

  (評(píng)價(jià):你真的讓我們感受到大自然這位母親的偉大了,非常感謝你!)

  ⑤感情朗讀,引導(dǎo)背誦。

  ▲你能推薦一位同學(xué)把這段文字美美地讀給大家聽聽嗎?其余的同學(xué)注意靜靜地聆聽,細(xì)細(xì)地體會(huì)。一同來享受這美好的春光。你能評(píng)價(jià)一下她讀書的情況嗎?(自評(píng)、師評(píng))還有誰愿意試試?(我想他是全班最好的了,沒有超過他的了吧?太棒了,聽了你的朗讀,泗水之濱的迷人春景又一次地呈現(xiàn)在我們的面前。)

  ▲同學(xué)們,這美妙的讀書聲是否也激起了你朗誦的興致了嗎?讓我們一起來讀讀這段話,把泗水之濱那迷人春景給讀出來。

  ▲同學(xué)們,面對(duì)這不多得的精彩之作,我們有什么理由不把它保存在我們的記憶深處呢?請(qǐng)大家自由地試著背一背。(請(qǐng)一生背,其余跟背。)

  二、研讀317自然段

  1.背得不錯(cuò)!我想他之所以背得這么快,這么好,是因?yàn)樗眯牧耍瑒?dòng)情了,感人心者莫先乎情啊!剛才我們欣賞了泗水河畔的迷人春景,下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位偉人,(板書:孔子)誰了解他的?還有誰補(bǔ)充?

  2.教師補(bǔ)充介紹

  孔子,二千四百多年前春秋末期魯國(guó)人,我國(guó)古代偉大的教育家和思想家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的思想和學(xué)說,為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。提到孔子,就不得不提《論語》,這是一部記錄他及其弟子言行的書籍,千百年來被人們所傳誦。能背誦幾句嗎?老師這里也帶來了兩句:

  (出示幻燈片4:)

  子曰:“學(xué)而不思則罔(wǎng),思而不學(xué)則殆(dài)。”(光學(xué)習(xí)而不思考,就會(huì)感到迷惑而無收獲;反之,光思考而不學(xué)習(xí),也會(huì)感到精神疲倦而無所得。)子在川上曰:““逝者如斯夫,不舍晝夜”。(時(shí)光像河水一樣流逝,日夜不停。)

  ◎師讀,知道這句話的意思嗎?希望同學(xué)們能夠在學(xué)中思,思中學(xué),把學(xué)和思很好地結(jié)合起來,做到既會(huì)學(xué)習(xí),又會(huì)思考。“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”,告誡人們要珍惜時(shí)光。

  ◎齊讀

  3.學(xué)到這里同學(xué)們或許會(huì)感到疑惑,“孔子”與“春”到底有什么聯(lián)系呢?這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的課文(板書:游),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  ——下面就讓我們隨同孔子一道去那風(fēng)景秀麗、春光融融的泗水河畔游春。

  4.請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由地讀一讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查看課后的生字表,把課文讀正確、讀通順。

  ▲同學(xué)們剛才讀書非常用心,非常投入,讀書就應(yīng)該這樣。同學(xué)們,瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音了,我有一個(gè)小小的心愿,不知同學(xué)們能否滿足,想知道我的心愿是什么嗎?這個(gè)心愿就是想請(qǐng)幾位同學(xué)們來課文讀一讀。誰想讀的?(讓學(xué)生推薦兩位平時(shí)當(dāng)眾朗讀機(jī)會(huì)比較少的同學(xué)讀,指名4人分工合作讀3—17自然段,1、2自然段集體讀。)

  ▲同學(xué)們,會(huì)讀書的人往往善于抓住要點(diǎn),把一段話讀成一句話,把一篇文讀成很短的幾句話。我們已經(jīng)把文章讀了兩三遍了,誰已經(jīng)把文章讀成了很短的幾句話了呢?

  ▲同學(xué)們,會(huì)讀書的人不僅能善于抓住要點(diǎn),把長(zhǎng)文讀短,還能夠把短文讀長(zhǎng),把一句話讀成一段話。下面還是請(qǐng)同學(xué)們來讀書,要知道“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,這回讀請(qǐng)同學(xué)們靜下心來默讀,邊讀邊思,邊思邊寫,看看文章中的哪些語句能夠觸動(dòng)你的情思,引發(fā)你的感慨,就請(qǐng)你在文章的空白處,寫下你的感悟與理解。

  ☆4、以文本為憑借,進(jìn)行師生對(duì)話,生生對(duì)話

  ▲剛才,教室里是靜悄悄的,這是課堂上最美妙的風(fēng)景。我真的不忍心打破這般的沉靜!同學(xué)們,通過靜思,文章中一定有不少語句觸動(dòng)了你的情思,引發(fā)了你的感慨,我看你們都在文章的空白處寫下了許多閃爍著智慧的文字。愿意把你的讀書收獲拿出來和大家一塊分享嗎?誰先來。

  a.觀水段

  ▲孔子觀水心情不平靜,你知道為什么嗎?同學(xué)們,如果你們能把孔子說的“逝者如斯夫,不舍晝夜”這句話與這部分的文字聯(lián)系起來思考,相信你會(huì)產(chǎn)生更為深刻的感受。

  ▲是呀,“逝者如斯夫,不舍晝夜”。人生苦短,光陰似箭,年逝。我們現(xiàn)在正處在人生最美好的春天,應(yīng)該把握、珍惜這寶貴的時(shí)光,播種美好的理想。

  出示幻燈片5:孔子凝望看泗水的綠波,意味深長(zhǎng)他說:“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔,它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!”

  ●讀一讀,看看還有什么需要補(bǔ)充的?

  ●同學(xué)們注意到“意味深長(zhǎng)”這個(gè)詞了嗎?孔子的這番宏論有哪些意味呢?

  ●面對(duì)司空見慣的流水綠波,孔子竟然能從中發(fā)現(xiàn)如此深?yuàn)W的道理,并巧借流水教導(dǎo)弟子,教給他們做人的道理:像水一樣,做真君子;孔子并沒有居高臨下的空洞說教,而是借水喻人,發(fā)人深思。孔子偉大的人格和高超的教育藝術(shù)于此可見一斑。同學(xué)們,讓我們一起來讀一讀“贊水”的這一段落。

  ▲他的弟子明白了老師的用意嗎?能具體說說嗎,還可以從那里看出來?

  (疑惑——驚訝——抒發(fā)志向孔子的“贊許”)

  ●子路樂善好施,有如水的哺育眾生,有情有義,顏回希望成為不好表功的人,他的謙虛沉穩(wěn),正如水的和順溫柔。

  ●顏回把他的志向?qū)戇M(jìn)了一首歌里,想知道嗎?請(qǐng)看幻燈。

  ○師生同讀。

  ○師釋義:顏回拿利劍、美玉、猛虎、鳳凰來自比,告訴我們他滿腹經(jīng)綸,才華橫溢,他非常渴求建功立業(yè),為國(guó)為民做出貢獻(xiàn),但卻無用武之地。可他并不悲觀失望,也不高傲自負(fù)。正如他所說:“用之則行兮閃閃發(fā)光舍之則藏兮不卑不亢”。

  出示幻燈片6:有利劍兮匿于鞘中,有美玉兮泥上深藏。虎落平壤兮反不如犬,鳳凰落地兮被雞啄傷。生不逢時(shí)兮玉石不辨,不遇明主兮驥鎖廄房。用之則行兮閃閃發(fā)光,舍之則藏兮不卑不亢。

  ○同學(xué)們,讓我們一起再來讀一讀。

  ●天地間有兩種書:一是有字書,二是無字書。無字書的內(nèi)容十分廣博、深?yuàn)W。花草樹木、飛禽走獸、山川湖海、風(fēng)云雷雨都是無字之書,都是活的知識(shí)寶庫。這部宏大、深邃的“無字書”,需要我們?nèi)デ趭^努力地閱讀,仔細(xì)深入地思考。教室是個(gè)小課堂,自然是個(gè)大課堂。

  b春意濃

  ●弟子們不僅沐浴在春風(fēng)中,更是沐浴在師愛的陽光里,沐浴在美好的人生里。大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融,令人嘆為觀止。(春意濃)

  ●同學(xué)們,學(xué)到這里,你一定感受到孔子之所以是一個(gè)大教育家和思想家,不知你有沒有聯(lián)想到我們上學(xué)期學(xué)過的兩篇課文?對(duì),就是《最大的麥穗》和《哲學(xué)家的最后一課》這兩篇文章。蘇格拉底巧借撿麥穗,讓弟子們悟出要把握住人生的機(jī)遇,不要讓眼前的機(jī)會(huì)白白喪夫:那位哲學(xué)大師妙用除草一事,讓弟子們悟出立德是做人、做學(xué)問的根本;而孔子以流水為喻,引導(dǎo)弟子們做“真君子”。我們不得不嘆服,蘇格拉底、那位哲學(xué)家以及孔子都是大師,他們“潤(rùn)物細(xì)無聲”教育技藝令人折服,看來大師就是大師。同學(xué)們,讓我們?cè)賮碜x一讀“贊水”的這一段落,把握“真君子”的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)做“真君子”。

  5.同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)了《孔子游春》,與孔子這位大圣人進(jìn)行了零距離的接觸,觸摸到了他那顆偉大的靈魂,感受到了他的智慧以及博大精深的思想,不知道同學(xué)們覺察到?jīng)]有,這濃濃的才春意已悄悄地蕩漾開去,將我們緊緊地包圍著。

  三、自主設(shè)計(jì)作業(yè)

  1、同學(xué)們,這節(jié)課很快就要結(jié)束了,那么,課后你最想為自己設(shè)計(jì)一項(xiàng)什么作業(yè)呢,學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。(引導(dǎo)“寫”:建議你們課后把這篇文章的生字新詞抄寫抄寫。)

  2、老師相信你們一定能把自己設(shè)計(jì)的作業(yè),完成得很出色,期盼著你們精彩作業(yè)。

  早就聽說我們的新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的同學(xué)十分喜歡語文這門學(xué)科,我今天有幸來到了富有人間天堂美譽(yù)的蘇州,來到來美麗如畫的蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué),看到了你們那一張張可愛的笑臉,頓時(shí)感覺到你們身上透發(fā)出一股濃濃的語文味。

  咱們初次見面,你有什么想問問我嗎?

  生:請(qǐng)問老師你貴姓?

  師:真懂禮貌!真不愧是蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生。想知道我姓什么,是嗎?你們猜過謎語嗎?請(qǐng)你們猜個(gè)謎語好,因?yàn)槲业男站褪沁@個(gè)謎語的謎底。這是個(gè)字謎,這個(gè)字謎與一個(gè)成語有關(guān),聽說過“三番五次”這個(gè)成語嗎?

  猜得真準(zhǔn)!會(huì)寫這個(gè)字嗎?誰來寫。

  寫得真漂亮!

  想知道我的名字嗎?

  我的這個(gè)名字也與一條成語有關(guān)系的。這條成語已經(jīng)很古老了,它出自一位圣人之口,也是去年高考的一道填空題。那就是“文質(zhì)彬彬,然后君子”。我的名字就與“文質(zhì)彬彬”這條成語有關(guān)?猜猜看我叫什么名字?會(huì)寫嗎?

  我的姓名已經(jīng)出現(xiàn)在黑板上了,咱們一起來喊一下,好嗎?

  真親切!

  姓名就是給人喊的,以前當(dāng)眾喊過老師的姓名嗎?今大終于喊了一次,心里有什么感受呢?

  你們感到我與你們的語文老師有什么不一樣呢?

  蘇州新區(qū)小學(xué)的同學(xué)真有靈氣!都擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

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《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇7

  《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)十六

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):121

  《孔子游春》教學(xué)設(shè)計(jì)十六

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生憑借文字,入情入境,感受泗水河邊濃濃的春意。

  2.體會(huì)第八自然段孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話語所蘊(yùn)含的道理,走進(jìn)孔子高尚的精神世界。

  3.營(yíng)造濃郁的人文氛圍和藝術(shù)氣息,感受語文學(xué)習(xí)的博大和美麗。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.體會(huì)孔子所說的那段意味深長(zhǎng)的話所蘊(yùn)涵的道理;

  2.領(lǐng)會(huì)孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一導(dǎo)入

  1.1500多年前,我國(guó)偉大的教育家孔子聽說泗水正漲春潮,便帶著弟子們到泗水邊游玩。你還記得泗水邊那宜人的春光嗎?能不能通過朗誦讓大家都陶醉在這迷人的春景里呢?

  2.學(xué)生配樂朗誦。

  二孔子論水

  1.過渡:泗水河里碧波蕩漾,泗水河畔春意融融。浪漫的泗水春景讓人賞心悅目,孔子充滿智慧和靈性的語言更給我們啟迪。

  出示:水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔,它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!

  (1)品味這段話,把你的收獲或疑惑寫在邊上。

  (2)交流:

  水滋潤(rùn)萬物,哺育眾生,像君子一樣無私仁厚;

  水和順溫柔,真似君子溫文爾雅恬淡的性情;

  水穿山巖、鑿石壁,胸懷志向、多像君子百折不撓的堅(jiān)貞情操;

  水能蕩滌污垢,還萬物本真潔凈的姿彩,多像教人求真求善求美的君子風(fēng)范。

  (說得真好,我想你們讀懂了孔子的這段話。)

  (3)對(duì)比讀:如果老師把這句段話改一改,你覺得行不行?

  出示:水好像有德行,好像有情義,好像有志向,好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!

  (交流:孔子用了打比方的方法,由水的特點(diǎn)講到君子的品性,學(xué)生容易理解,具有說服力。我想你們讀懂了孔子的心思。)

  (4)……省略了什么?水的其他特點(diǎn),也就是君子的其他品性。你能用“水,它好像。”的句式來寫一寫嗎?

  交流,你們真聰明,跟孔子一樣,能從司空見慣的流水中看出如此深?yuàn)W的道理,老師佩服你們。

  (5)孔子和弟子們談?wù)撍哪康牡降资鞘裁茨兀克麜?huì)怎樣對(duì)弟子說?

  ● “意味深長(zhǎng)”是什么意思?他說的話含義豐富而深刻,說得很含蓄。說的時(shí)候語速是怎樣的?情感是沉穩(wěn)的?分別練習(xí),體會(huì)孔子會(huì)怎么說。

  ● 指名讀,逐句指導(dǎo)讀,連起來讀。

  ● 指名配樂讀。(評(píng):老師聽出來了,孔子不僅在論水,更是在教育弟子們成為真君子。)

  ● 練習(xí)背誦。(讓我們把孔子的這番話記在心間,啟迪我們的成長(zhǎng),好嗎?)

  ● 配樂齊背。

  三師生言志

  1.聽了孔子的諄諄教誨,弟子們受到了什么教育呢?默讀11——13節(jié),體會(huì)子路和顏回是不是真君子?并要能說出自己的理由。

  2.交流:

  子路:急性子——豪爽、心地坦蕩——有情義、樂善好施——是真君子

  顏回:深思熟慮——沉穩(wěn)、謙遜——溫文爾雅、有情義——是真君子

  所以,我們可以肯定地說:“孔子的教育是成功的。”

  3.可惜,顏回的志向歌書上沒有寫出來,你們猜一猜,歌詞里會(huì)寫出什么?

  交流,顏回的志向歌打動(dòng)了孔子,他先是側(cè)耳傾聽,過了一會(huì)兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來。泗水河畔的春意更濃了。

  四評(píng)點(diǎn)圣人

  今天,我們與古代的教育家孔子進(jìn)行了一次零距離接觸,相信你們現(xiàn)在對(duì)他肯定有了全新的認(rèn)識(shí)。綜觀全文,你覺得孔子是怎樣的老師?

  總結(jié):是啊,孔子循循善誘,表現(xiàn)出了杰出的教學(xué)魅力;他和藹可親,與學(xué)生和諧相處,師生情深,給這絢麗的春光增添了一份迷人的風(fēng)景。所以說泗水河畔的春意更濃了。

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《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇8

  伴奏——《孔子游春》教學(xué)感言

  江蘇 王小芹  

  蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《孔子游春》,是描述大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課,表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心,洋溢著師生間濃濃的情誼。筆者以教材為載體,讓情感為知識(shí)伴奏,與學(xué)生一道隨孔子游春。情隨境升,深感上好語文課,教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí),還要激發(fā)學(xué)生向往真善美;不僅傳授做人的道理,更應(yīng)真情自溢,噴灑春光春雨。現(xiàn)攫取課堂的幾個(gè)教學(xué)片斷,隨感寄語

  片斷一:絲絲入扣

  師:同學(xué)們輕聲讀課文11—17小節(jié),在讀懂的地方加注:讀懂什么了;不理解的地方做記號(hào),有疑問提出來。

  生:我發(fā)現(xiàn)子路和顏回的個(gè)性不一樣。

  師:你很細(xì)心。不一樣在哪兒?

  生:子路是急性子,搶著說話。我覺得他很直爽。顏回呢,溫文爾雅,從容不迫。

  師:能通過朗讀,表現(xiàn)這兩個(gè)人的不同性格嗎?

  生:讀,評(píng)。(在評(píng)議中體悟急性子說話的語氣,在語言訓(xùn)練中理解溫文爾雅、從容不迫、

  深思熟慮等詞語的意思。)

  師:子路和顏回個(gè)性不同,對(duì)于志向,他們又是怎樣理解的呢?

  生:(踴躍)子路的志向:有福同享;顏回的志向:不好表功。

  生:(質(zhì)疑)老師,子路說他愿意把他的車馬、衣服拿出來跟朋友分享,就是用壞了,穿破了,也不在意。這些能算志向嗎?(教室里靜了下來,大家陷入沉思。)

  師:(抓住冷場(chǎng),發(fā)問)這些小事跟志向有沒有關(guān)系?認(rèn)為有關(guān)系的請(qǐng)舉手?(只有3人舉手,卻說不出理由。)

  師:(動(dòng)情講起上課前的一件小事)課前老師看到教室里動(dòng)人的一幕:同學(xué)們要給聽課老師留位置,將桌椅向前移動(dòng),原來講臺(tái)下的地方積灰露出,一位同學(xué)眼疾手快拿來工具,打掃干凈。我們上課多舒心啊。你們說這件生活中的小事跟志向有沒關(guān)系?鄰座的同學(xué)可以展開辯論。

  生:有關(guān)系。把舒適、清潔帶給大家,處處為他人著想,這就是課文中孔子講的水有“情義”,君子的“德行”,做人的“志向”。

  師:志向不是看不見,摸不著,飄渺的東西,它就在我們?nèi)粘I钪校谀阄移綍r(shí)的一言一行里。現(xiàn)在,你們對(duì)“子路把車馬、衣服拿出來與大家享用是志向”這個(gè)問題還有沒有疑問了?

  生:全班一致認(rèn)同。

  感言:在教學(xué)過程中,那位同學(xué)關(guān)于志向的質(zhì)疑,我備課時(shí)并沒有預(yù)料到。提出問題時(shí)的冷場(chǎng),我冷靜地意識(shí)到這是個(gè)思維的興奮點(diǎn),應(yīng)該緊緊抓住它。因?yàn)檫@是學(xué)生在實(shí)踐過程中自己發(fā)現(xiàn),并渴望解決的。這不是個(gè)別人的疑問,具有普遍性。一例,二議,三聯(lián)下,以現(xiàn)實(shí)之情聯(lián)文中古典友情,以情悟理,弄清了志向與生活實(shí)踐的關(guān)系,明白生活中人與人之間要互助,愿意把歡樂和幸福帶給他人,潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,懂得“千里之行,始于足下”、“一屋不掃,何以掃天下”這些樸素的的道理。

  片斷二:隨風(fēng)潛入

  師:孔子的另一高足顏他的志向又表現(xiàn)在哪里呢?

  生:顏回是謙遜的人,沉穩(wěn)的人,善于思考的人……不好表功是他的志向。

  師功”也事關(guān)志向,你是怎么理解的?請(qǐng)大家細(xì)讀精思,待會(huì)兒來交流。

  (在學(xué)生似懂的地方生疑,認(rèn)知引向更廣闊的境地)

  生:水“奔流不息”,“哺育一切生靈”,“和順溫柔”,“不好表功”,顏回就是這樣誠(chéng)實(shí)謙遜,默默奉獻(xiàn)的人。

  師:說的真好。下面給同學(xué)們每個(gè)人一次做顏回的機(jī)會(huì)。文中顏回的話只有一句,你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出你感知到的顏回嗎?試試。

  生:(沉浸其中,讀中體味了三個(gè)成語的意思)自由朗讀時(shí),入情入境,每個(gè)人心中都擁有一個(gè)顏回。

  師:寫顏回,作者用了三個(gè)成語:溫文爾雅、深思熟慮、迫不及待。你能用其中的一個(gè)說說你心中想說的話嗎?

  生:我們的王老師正在溫文爾雅地給我們講課。

  師:(笑)是說我嘛?我覺得自己還不夠呢。(課堂氣氛輕松愉悅)不過你真會(huì)鼓勵(lì)人,老師一定會(huì)繼續(xù)努力,與同學(xué)們相處,與其他人相處,任何時(shí)候都保持溫和態(tài)度,文雅的舉止。(掌聲四起。)

  感言:教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的雙邊活動(dòng),師生間無時(shí)無刻不在進(jìn)行情感的交流。言傳身教,隨風(fēng)潛入。親其師,方能信其道。今天學(xué)生造這樣的句子,我高興的不僅是學(xué)生會(huì)造句了。學(xué)生期待老師的贊揚(yáng),老師也期待學(xué)生的回應(yīng)。學(xué)生是最公正的評(píng)判員。他們對(duì)老師的肯定,只建立在對(duì)教者人格和學(xué)識(shí)欣賞的基礎(chǔ)上。這樣的老師講誠(chéng)實(shí)謙遜,溫文爾雅,可信,可效,可行。在朗讀訓(xùn)練后,輔以造句練習(xí),使學(xué)生既感受到顏回的內(nèi)斂、樸實(shí),內(nèi)化為自我塑造;也使老師內(nèi)省進(jìn)取,人格升華。

  片斷三:潤(rùn)物無聲

  師:我們感知了孔子及其弟子不同的性格特征、學(xué)識(shí)品行,下面我們四人一組,分角色朗讀課文11—17小節(jié),把握人物性格特點(diǎn),通過有感情朗讀,將各個(gè)人物惟妙惟肖地展現(xiàn)出來。

  生:小組合作:分角色朗讀。

  師:三個(gè)小組先后站起來朗讀,師生共同評(píng)議。(在評(píng)議中,學(xué)生不斷豐富對(duì)角色的理解。)

  師:付偉平扮演顏回雖然只有一句臺(tái)詞,卻演出了人物的神采。老師覺得,他平時(shí)的性格跟顏回還真有點(diǎn)像,沉穩(wěn),踏實(shí),為同學(xué)們服務(wù)從不聲張,溫文爾雅。他長(zhǎng)大了說不定就能成為當(dāng)代一位賢人。大家說是不是?

  生:是!(同學(xué)們肯定而羨慕地望著付偉平,付偉平也羞澀地笑了)

  師:下面推薦一個(gè)四人組合來分角色朗讀。

  生:(非常積極)推薦:博學(xué)的唐靖扮演孔子;急性子張洋扮演子路;勞動(dòng)委員朱金辰扮演顏回。(點(diǎn)評(píng)引路,學(xué)生知道什么樣的人適合扮演什么樣的角色,他們?cè)谧约荷磉厡ふ椅闹械娜宋铮屨n文和生活融合,把理想和現(xiàn)實(shí)拉近。)

  師:文章結(jié)尾,孔子要顏回把寫有他志向的歌唱給老師聽。你能合理想像,為顏回寫歌嗎?

  生:(欣然動(dòng)筆)生命是一首歌,志向是主旋律。樂為他人做奉獻(xiàn),吃苦心也甜……

  生:幸福著他人的幸福,快樂著他人的快樂。在世界的歡聲笑語里,我看到自己了……

  師:在作詞的過程中,你們對(duì)孔子的心愿,對(duì)顏回的了解更深、刻;對(duì)什么是志向,該有怎樣的志向有了自己的認(rèn)識(shí)。你們的覺悟真讓老師感動(dòng)。

  感言:學(xué)生推薦表演人選的過程,實(shí)際是一個(gè)對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià),并參照別人尋找自身差距的心理過程。是對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化和深化。由課文延入生活,把文章中講的做人的大道理,與實(shí)際生活水乳交融,較好地體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三位一體。付偉平是一位沉靜不多話的同學(xué),常被忽略。在演顏回時(shí),語調(diào)準(zhǔn)確。看他漲紅的臉,可以想像,師生評(píng)價(jià)在他心中產(chǎn)生回響。教育是什么呢?概括說就是喚醒學(xué)生心中沉睡的巨人。水嘗無華,相蕩乃成漣漪;石本無火,相擊而發(fā)靈光。教師的職能就是蕩水、擊石,去撥動(dòng)他們心中的琴弦。

  “作詞”這個(gè)語言訓(xùn)練過程,則選準(zhǔn)了學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn),啟發(fā)想像,訴說愿望,表達(dá)真情,把學(xué)生的情緒提升到一個(gè)新的高度,從而鼓勵(lì)他們“立下凌云志,敢去摘星星”。這樣生動(dòng)活潑、空間廣闊的訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生的語言,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力,可謂一舉兩得。

  作者簡(jiǎn)介:王小芹,筆名王曉,女,1974年出生,1993年工作,本科學(xué)歷。十多年的工作中,一直關(guān)注語文教學(xué),曾獲《教師報(bào)》教育教學(xué)征文一等獎(jiǎng),有多篇文章在《成才導(dǎo)報(bào)》、《關(guān)心下一代》、《輔導(dǎo)員》等報(bào)刊發(fā)表,曾做過中學(xué)教師、小學(xué)校長(zhǎng)、國(guó)家級(jí)教育刊物的特邀編輯。

《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇9

  23 孔子游春

  學(xué)什么

  學(xué)習(xí)課文,感受濃濃的春意和孔子師生濃濃的情誼

  怎樣學(xué)

  一、讀拼音寫漢字,看誰寫得最規(guī)范最美觀

  piāo y kāi  zo dūn  xi y  hu p  jun mu  zi bēn  tnɡ   

  二、按課文內(nèi)容填詞,并熟記這些詞語

  桃    柳      草色           波    起     不知        

  奔    不      司    見      綠    如     溫    爾   

  深    熟          耳    聽      不自     手    足   

  三、根據(jù)課文內(nèi)容填空,并仿寫

  水   ,是     ,它好像    。

  水沒有    ,或  或  ,    它好像   。

  水   ,   ,   ,它好像    。萬物入水,必能     ,它好像     。

  測(cè)一測(cè)

  茵(   )  溢( )    惑( )   澳( )

  yīn  陰(   ) y 逸( )  hu  霍( )  o 傲( )

  姻(   )  誼( )    禍( )   懊( )

  殷(   )  疫( )    豁( )   奧( )

  二、按課文填詞

  的春風(fēng)     的春天     的琴聲

  的母親     的大地     的胸懷

  的森林     的長(zhǎng)發(fā)     的太陽

  的眸子     的輕風(fēng)     的絮語

  的眼光     的流水     的河畔

  三、讀一讀孔子與弟子子路、顏回談“志向”的一段對(duì)話,說說自己的志向并寫下來。

  再提高

  一、收集孔子的經(jīng)典故事讀一讀并選擇他的五句名言寫下來。

  1.                

  2.                

  3.                

  4.                

  5.                

  二、閱讀短文,回答問題

  春雨

  春天的花  是美麗迷人的  春天的云  是變幻莫測(cè)的  春天的風(fēng)  是柔和溫暖的  但我,最喜歡的,還是那淅淅瀝瀝的春雨。

  春天,是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)(ji jiě)。那絲絲點(diǎn)點(diǎn)的牛毛細(xì)雨,無聲無息地蹦到地面上,鉆到大地母親的懷抱,滋潤(rùn)著干裂的泥土,給春土注入了新的活力。俗(sh s)話說:春雨貴如油。植物貪婪地吮(shǔn sǔn)吸著大地母親甘甜的乳(rǔ lǔ)汁,吐出嫩綠的葉子,綻開艷麗的花朵,裝扮著春天的大地。人們贊美鮮花,綻開艷麗的花朵,裝扮著春天的大地。人們贊美鮮花,贊美綠葉,可又有誰想到那名不見經(jīng)傳的春雨呢?但它卻毫無怨言,還是默默地奉獻(xiàn)自己,直到最后的一點(diǎn)一滴,為五彩繽紛的大地盡心盡力。

  聽,春雨來了,它落在湖面上,嘩嘩沙沙,撥動(dòng)了春姑娘的小提琴,打碎了小魚兒晶瑩透亮的大鏡子,氣得它們個(gè)個(gè)鼓起腮幫,撅起圓圓的小嘴巴,頂起一圈套一圈的水紋兒,在清亮亮的水面上隨風(fēng)擴(kuò)散蕩漾。春雨落在屋檐下,丁丁冬冬,打起了春姑娘的小腰鼓,音符從鼓中傳出來,骨碌碌從房頂滾下去,馬上連成一串兒閃爍五彩光芒的珍珠項(xiàng)鏈,一下子又匯成一條清澈的小溪;春雨落在樹叢里,噼噼啪啪,敲起了春姑娘的小銅鑼,在葉心匯成一口小巧玲瓏的小潭。嘩的一聲,葉兒翻了,小潭不見了,留下的是一片光潔。它帶走了蒙在葉子上的塵土,使綠葉重新煥發(fā)出青春的燦爛光彩;春雨落在花朵上,滴滴答答,彈出了春姑娘的《春之舞》,動(dòng)聽的樂聲比銀鈴還要清脆,小小的花兒成了一個(gè)鏤刻的水晶酒盞,春雨成了青春的美酒。小蜻蜓喝啊喝,醉了,搖搖擺擺地胡著樂聲展開翅膀在雨霧中跳舞。春雨就像一個(gè)神秘的音樂家,奏出一支支交響樂。

  雨停了。太陽從云層中探出圓圓的臉龐,笑瞇瞇地注視著大地。一道五光十色、夢(mèng)一般的彩色橋梁,飛架南北。楊樹、柳樹舒展著洗滌過的枝葉,笑得更歡,也更有精神了,可剛才還活蹦亂跳的頑皮春雨,卻融入了大地,再也見不到這美麗的景象了……

  我愿做一滴小小的雨滴。

  1.給短文第一自然段缺標(biāo)點(diǎn)處加上標(biāo)點(diǎn)。

  2.用“\”畫出第二自然段中不正確讀音。

  3.找出第三自然段中的擬聲詞,寫在下面橫線上。

  如:嘩嘩沙沙

  4.聯(lián)系上下解釋詞語。

  淅淅瀝瀝:              

  貪婪:                

  5.寫出第三自然段的段意。

  6.用“ ”畫出一個(gè)聯(lián)想的句子。

  7.用“    ”畫出一個(gè)自己喜歡的句子。想一想,自己為什么喜歡這個(gè)句子,寫在下面。

  8.根據(jù)你的理解,你認(rèn)為作者為什么“愿做一滴小小的雨滴”?

《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇10

  《孔子游春》不僅是一篇優(yōu)美的寫景文章,同時(shí)也是充滿智慧,有著豐富內(nèi)涵的哲理性文章。這節(jié)課我主要講授的是第三課時(shí)“師生談志向”,教學(xué)重點(diǎn)是:1、有感情地朗讀課文;2、分析人物性格,積累描寫人物的成語。3、了解孔子的志向?yàn)槭裁词?ldquo;老年人能安享幸福、人與人之間相互誠(chéng)信、年青一代有遠(yuǎn)大志向”?4、積累孔子名言。教學(xué)難點(diǎn)是:孔子博大精深的教育思想的滲透。

  我由復(fù)習(xí)背誦描寫春天美景的第二自然段和孔子論水的第八自然段,導(dǎo)入“師生談志向”部分。為了突出“分析人物性格”這一教學(xué)重點(diǎn),通過分角色朗讀,學(xué)生們知道了子路、顏回不同的志向,然后自然而然的引導(dǎo)他們說出了兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn):子路慷慨大方、樂善好施、仗義疏財(cái)、不拘小節(jié)、坦坦蕩蕩……顏回深思熟慮、溫文爾雅、文質(zhì)彬彬、小心謹(jǐn)慎、淡泊名利……通過引導(dǎo),學(xué)生我對(duì)學(xué)生們敏捷的思維和廣博的積累感到非常驕傲。

  在教學(xué)孔子的志向時(shí),如果僅僅就文字講文字,依從書本上的介紹,很難讓學(xué)生真正明白為什么孔子的志向是“老者安之,朋友信之,少者懷之”,所以,這一難點(diǎn)的突破是靠我的講解,結(jié)合歷史時(shí)代背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生明白了孔子的這一志向?qū)嶋H上是一個(gè)擁有大智慧、大慈悲的人高遠(yuǎn)的志向。“和平”、“誠(chéng)信”、“理想”,這不僅是孔子的理想,更是當(dāng)時(shí)千千萬萬勞動(dòng)人民共同的理想,這不僅在幾千年前的中國(guó)需要,當(dāng)今世界更是需要!由此我因勢(shì)利導(dǎo),教育學(xué)生熱愛和平,珍惜目前幸福生活;倡導(dǎo)人與人之間要誠(chéng)信;培養(yǎng)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向并為之努力奮斗的精神。

  在教學(xué)為什么孔子聽到顏回彈唱志向時(shí)“手舞足蹈”,我并沒有簡(jiǎn)單地停留在淺顯的層面上,而是引出了孔子說的“興于詩,立于禮,成于樂”,讓學(xué)生明白了人的修養(yǎng),開始于學(xué)詩,自立于學(xué)禮,完成于學(xué)樂。“樂”是一個(gè)人修養(yǎng)的最高體現(xiàn)。孔子之所以那樣做,是因?yàn)樗膫(gè)人文化修養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了最高的境界,他用舞蹈來表示對(duì)顏回的欣賞和喜歡。

  在教學(xué)最后一自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:泗水河的景色有變化嗎?為什么說春意“更”濃了?學(xué)生們?cè)谖业膯l(fā)下各抒己見,有的說“師生之間的關(guān)系密切,情誼更濃了。”有的說“孔子教育弟子的那些深刻道理使春意更濃了。”還有的說“春天是播種的季節(jié),孔子在弟子們的心田播下了理想的種子,在這春天里,種子開始萌芽,使得泗水河邊的春意更濃了。”精彩的回答令我驚嘆,經(jīng)過這樣的想象,學(xué)生們拓展了思維,認(rèn)識(shí)得到了升華。

  教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課我做了很多準(zhǔn)備,但仍然感到很多遺憾。在突破難點(diǎn)上,雖然整堂課都貫穿始終,點(diǎn)滴滲透,但由于孔子的思想博大精深,個(gè)人理解有限,因此感到有點(diǎn)力不從心。

  在教學(xué)的過程中,我也在深深地反思:如何才能做到像孔子一樣“不憤不啟,不悱不發(fā)”“循循善誘”?如何營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教育氛圍,讓學(xué)生暢所欲言?這篇課文不僅讓我的學(xué)生和古代的圣賢進(jìn)行了心靈的交流,收獲頗豐,也讓我懂得了學(xué)無止境、教學(xué)相長(zhǎng)的道理。

《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇11

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:大豐市三龍鎮(zhèn)第三中心小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):62

  讀《孔子游春》  談生態(tài)對(duì)話

  孔子是我國(guó)古代最偉大的教育家,蘇教版小學(xué)語文教材第十二冊(cè)有一篇《孔子游春》的課文描繪了他帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔游賞,巧借泗水實(shí)施教育的故事。課文把孔子帶弟子們游賞與他對(duì)弟子的循循善誘交融在一起作為重點(diǎn)進(jìn)行描述,詮釋了語文教學(xué)中的對(duì)話思想,展示著語文教育的原生態(tài)。

  孔子對(duì)弟子的教育不局限于課堂與教材,而是積極地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。他以泗水河邊的春景為生態(tài)教育的文本,讓一花一草含情,一樹一木開口,一山一水育理,通過與學(xué)生平等的交流、心靈的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”,體現(xiàn)了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。

  1、充分解讀文本是對(duì)話的前提。

  文本解讀是對(duì)話的前提。教師課前備課,首先和文本對(duì)話。只有把握好教材,才能引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)話。春天到了,孔子為什么選擇到泗水去游玩而不是別的地方?這是因?yàn)椤翱鬃勇犝f泗水正漲春潮”,此時(shí)的泗水正是生機(jī)勃勃的時(shí)期。那么,孔子又為什么選擇有水的地方呢?那是因?yàn)榭鬃印坝鏊赜^,其中一定有道理。”(顏回語)由此,我們可以推斷,在此之前,孔子早已有了關(guān)于“水”的感悟,這次泗水之行是孔子精心設(shè)計(jì)的一次教育活動(dòng)。“遇水必觀”說明孔子已與文本——“水”充分展開對(duì)話。孔子對(duì)“水”的解讀也是獨(dú)特的、多元的——“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔,它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,他好像善施教化……”“從司空見慣的流水中”,“竟能看出如此深?yuàn)W的道理”,這就是與學(xué)生對(duì)話或者引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的前提。

  教師有深刻的思考才能引領(lǐng)學(xué)生的思維;教師有多元解讀才能關(guān)注學(xué)生的多元感悟;教師自身對(duì)文本的解讀有著怎樣的高度,就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生登上怎樣的高度。

  2、創(chuàng)設(shè)和諧情境是對(duì)話的基礎(chǔ)。

  對(duì)話是民主平等的,充分尊重學(xué)生人格、意志、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性差異,營(yíng)造寬松的環(huán)境氛圍、民主的人際交往氛圍、自由的心理氛圍,是成功對(duì)話的基礎(chǔ)。“綠草如茵的河畔,弟子們圍在老師身邊,有的蹲著,有的坐著。”“老師撥動(dòng)琴弦,弟子們跟著唱起歌來。歌聲融進(jìn)溫暖的春天里。泗水河畔,洋溢著濃濃的師生情誼。”孔子對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)充滿了和諧、融洽、友善的因素,孔子與弟子共同陶醉于迷人的春景中,弟子圍著老師,老師彈琴,弟子唱歌;弟子彈琴,老師傾聽,然后情不自禁地手舞足蹈。教師和學(xué)生融洽地聚集在一起,教師快樂著學(xué)生的快樂,并盡情地表露自己的快樂。在這樣的情境里,孔子闡發(fā)著水的宏論,弟子們述說著志向的理解與感悟,師生在對(duì)話中理解、欣賞、分享與構(gòu)建。

  “我們的語文教學(xué),只有充分激活原本凝固的語言文字,才能使其變成生命的涌動(dòng)。”(葉瀾語)而激活語言文字的最佳途徑就是讓學(xué)生入情入境,在情境中動(dòng)情。同樣,情境也是滋生對(duì)話的土壤,而且“對(duì)話”本身具有極強(qiáng)的情趣性。因此,更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境,讓師生各自舒展獨(dú)立人格、自由意志,張揚(yáng)豐富獨(dú)特的內(nèi)心世界,促進(jìn)平等對(duì)話的深入和精彩。

  3、教為導(dǎo)學(xué)為主是對(duì)話的關(guān)鍵。

  “老師撥動(dòng)琴弦,弟子們跟著唱起歌來。”教師的引領(lǐng)是課堂對(duì)話的主導(dǎo)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生融入教材;教師要巧妙設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn);教師還要精心點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章特點(diǎn)探究。教師要具有引領(lǐng)學(xué)生對(duì)話的能力。在“游賞泗水”時(shí),孔子沒有直接告訴弟子應(yīng)該向泗水學(xué)習(xí)做人的道理,而是出自肺腑地贊嘆“由此看來,水是真君子!”聽了孔子的宏論,弟子們大為驚訝并深受啟發(fā),于是子路悟到應(yīng)該“有福同享”,顏回悟到應(yīng)該做‘不為自己表功的人”。孔子主導(dǎo)對(duì)話的教學(xué)藝術(shù)可謂出神入化。

  如果老師頗費(fèi)了一番心機(jī),精心解讀文本,創(chuàng)設(shè)了教學(xué)的情境,但沒有學(xué)生的積極介入與廣泛參與,對(duì)話仍無從說起。學(xué)生也是對(duì)話的主體。教師要積極引領(lǐng)學(xué)生自主與文本對(duì)話、積極實(shí)施師生對(duì)話與生生對(duì)話。你看孔子的弟子們,他們都以自己的方式與生態(tài)文本展開了對(duì)話——“弟子們?nèi)齼蓛缮㈤_了,有的采花,有的捕蝶,有的垂釣,有的戲水……”

  學(xué)生與文本的對(duì)話充分了,才會(huì)有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)與理解,師生對(duì)話和生生對(duì)話才有基礎(chǔ),子路和顏回才會(huì)都感悟到“真君子”形象,表達(dá)自己的志向。師生在對(duì)話中理解、碰撞、接納、欣賞,學(xué)生在對(duì)話中獲得思想啟迪,享受審美樂趣,增加知識(shí)積累,完成言語能力的構(gòu)建。顏回的“志向歌”就是對(duì)話過程中語言和精神同構(gòu)共生的積淀。

  4、話題的確立與生成是對(duì)話的核心。

  對(duì)話不是漫無邊際的聊天,總是圍繞著“話題”在真誠(chéng)地傾聽、言說、反思著。話題,就是閱讀對(duì)話的支點(diǎn)和引擎。孔子在“游春”的對(duì)話中出現(xiàn)了“德行”、“情義”、“志向”、“善施教化”等等話題,這些都是“春”這個(gè)主題下“水”的分話題。孔子通過這些話題展開討論,誘導(dǎo)弟子們做真君子。

  圍繞“志向”這個(gè)話題,孔子提問“可以說說你們的志向嗎?”與子路、顏回展開了對(duì)話。子路說:“我愿意把車馬、衣服拿出來跟朋友們一塊兒享用,就是用壞了、穿破了我也不會(huì)在意。朋友之間就應(yīng)該有福同享嘛。”顏回說:“我希望成為一個(gè)不為自己表功的人。”“志向”的話題激發(fā)了子路和顏回潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲,使他們?cè)诔渑娴母星橥度牒团d奮狀態(tài)中,不知不覺地汲取知識(shí),增長(zhǎng)智慧。

  對(duì)話教學(xué)不同于傳統(tǒng)的談話教學(xué)法,傳統(tǒng)的談話教學(xué)的話題主要是文本,師生圍繞文本的談話主要圍繞著如何深入理解文本進(jìn)行。而對(duì)話教學(xué)的話題是師生根據(jù)文本共同轉(zhuǎn)化的背景中產(chǎn)生的,是不斷生成和推進(jìn)的。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè),更注重話題的生成,因?yàn)橹腔凼钦n堂教學(xué)的核心,對(duì)話是智慧生命的對(duì)話。

  5、注重傾聽、回應(yīng)與思考,積極評(píng)價(jià)對(duì)話。

  對(duì)話的方式除了提問,還有傾聽、回應(yīng)與思考。子路是個(gè)急性子,他的回應(yīng)也是最積極的,“老師的話音未落就開了腔”。顏回面對(duì)孔子的提問,進(jìn)行了“深思熟慮”,然后再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孔子在聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候,也是仔細(xì)地傾聽、積極地回應(yīng),他“用贊許的眼光看著他們,微微地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”他在聽顏回彈唱時(shí),“先是側(cè)耳傾聽,過了一會(huì)兒,竟情不自禁地手舞足蹈起來”。在對(duì)話過程中,孔子的積極評(píng)價(jià)無疑推動(dòng)了對(duì)話的深入,顏回的彈唱(也是一種對(duì)話方式)和他的“舞蹈”加深了感受的形象,提升了感悟的層次,豐富了精神與言語。

  仔細(xì)地傾聽、積極地回應(yīng)和深入地思考,是有效對(duì)話的基本環(huán)節(jié),也是我們提高對(duì)話質(zhì)量的優(yōu)化策略。我們要關(guān)注對(duì)話的這些細(xì)節(jié),促及對(duì)話的深層次與高質(zhì)量。

  孔子不愧為偉大的教育家,他所選擇的教學(xué)載體是大自然這一多么美妙神奇的綠色生態(tài)文本——陽光普照著大地,泗水河邊桃紅柳綠,草色青青,習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲,在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂盛的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……他的教學(xué)方式也是順其自然、因勢(shì)利導(dǎo),沒有灌輸,沒有壓制。

  “泗水河畔的春意更濃了”,更濃的是師生親情、教學(xué)智慧與意義構(gòu)建。孔子游春的歷程,是真正的生態(tài)教育,是心智的啟迪,心靈的對(duì)話,語言與精神的建構(gòu)!

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《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇12

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:湖塘橋中心小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù):91

  從《孔子游春》看孔子的“水情結(jié)”

  作者:壯亞芬    文章來源:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):16    更新時(shí)間:-3-16

  從《孔子游春》看孔子的“水情結(jié)”

  《孔子游春》生動(dòng)地描述了孔子帶弟子到泗水河畔游賞,巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事。反復(fù)閱讀,我們不僅可以感受到孔子對(duì)學(xué)生的關(guān)愛及師生之間真摯的情誼,還可以感受到孔子濃濃的“水情結(jié)”。筆者現(xiàn)就后者對(duì)《孔子游春》作粗淺分析。

  一、因水游春

  春天,暖風(fēng)習(xí)習(xí),草色青青,處處桃紅柳綠,鶯歌燕舞。談到游春、踏春,步出村舍,走出城廓,隨時(shí)可行,隨處可游。孔子完全沒有必要?jiǎng)谛馁M(fèi)神、興師動(dòng)眾地帶學(xué)生跑到泗水邊去游春。這是為什么?原來是他聽說“泗水正漲春潮”。那他又為什么要趕在這個(gè)時(shí)候去呢?游春與漲春潮之間并沒有內(nèi)在的必要的聯(lián)系呀,而且河中水勢(shì)大,學(xué)生的安全你負(fù)責(zé)得了嗎?然而孔子就是去了。試想如果不是對(duì)水的敏感與關(guān)注,不是對(duì)水有著特殊的興趣,孔子會(huì)這樣做嗎?

  二、遇水必觀

  如果僅僅因孔子在泗水正漲春潮時(shí)帶弟子去游春,就認(rèn)定孔子對(duì)水有著特別的關(guān)注,有著特殊的情感,這顯然不足以令人信服。也許有人就會(huì)說,孔子這樣做可能是突發(fā)奇想,覺得在河水奔騰的泗水邊游春會(huì)另有一番情趣。那好,請(qǐng)接著往下看。面對(duì)無邊的春色,燦爛的春光,弟子們都陶醉其間,可孔子卻“動(dòng)情地望著泗水河,陷入了沉思”。不難看出,孔子此次來泗水河邊絕不是一時(shí)心血來潮,而是有因而來。什么因?顏回一語道破天機(jī):“老師遇水必觀。”既然“遇水必觀”,那么泗水“正漲春潮”這一景觀就更令人神往。對(duì)于孔子來說,游春也許只是個(gè)幌子,觀水才是目的。

  三、悟水論世

  顏回說:“老師遇水必觀,其中一定有道理。”道理當(dāng)然有。孔子是大思想家,對(duì)世間萬物,他不會(huì)像常人一樣視若無睹。對(duì)于他所關(guān)注的水,他更不會(huì)僅僅是陶醉、流連其間,只會(huì)更加深入觀察和思考,從中領(lǐng)略人生的真諦,是既“動(dòng)情”,又“沉思”。經(jīng)過長(zhǎng)期觀察與思考,孔子對(duì)水產(chǎn)生了獨(dú)到的見解。他告訴學(xué)生,“水奔流不息,是哺育一切生靈的乳汁,它好像有德行。水沒有一定的形狀,或方或長(zhǎng),流必向下,和順溫柔,它好像有情義。水穿山巖,鑿石壁,從無懼色,它好像有志向。萬物入水,必能蕩滌污垢,它好像善施教化”,是“真君子”。這哪里是在談水,分明是在論世,是在由水而推衍出儒家立身處世的道理和準(zhǔn)則。難怪孔子對(duì)水這么迷戀。。

  四、借水育人

  當(dāng)?shù)茏觽兟犃丝鬃拥摹耙环暾摗焙螅瑹o不驚訝、欽佩老師的洞察力。然而在驚訝、欽佩之后是什么呢?不言而喻,孔子借著水,“順?biāo)浦邸保谒朴行娜魺o意間,讓學(xué)生得到了教益與啟迪,接受了做人的道理,真是潤(rùn)物無聲。連教育學(xué)生也像水一樣,順其自然,水到渠成,那么孔子對(duì)水的關(guān)注與思考的程度也就可想而知了。

  五、如水境界

  泗水河畔,孔子論水,讓弟子如沐春風(fēng);孔子彈琴,弟子們歌唱;弟子彈琴,孔子情不自禁,手舞足蹈。這濃濃的師生情誼,用什么撒來概括,依然離不開水,是“真情似水”,“深情似水”。這是多么親切、溫馨的畫面,它融進(jìn)了泗水河畔的春色里,使春意更濃。這種境界正是儒家追求的“天人合一”的境界,是如水一樣自然和諧的境界。

  翻閱孔子對(duì)水的言論,一句“仁者樂山,智者樂水”,讓我們尤為真切地感受到孔子對(duì)水的喜愛與鐘情。孔子是“樂山”的仁者,更是“樂水”的智者。

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《孔子游春》教學(xué)片段評(píng)析 篇13

  《孔子游春》這篇課文描述了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春,巧借河水教化弟子的生動(dòng)一課,表現(xiàn)了孔子對(duì)弟子的關(guān)心,洋溢著師生間濃濃的情誼。

  其中,孔子論水是教學(xué)中的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。誠(chéng)如學(xué)生所說:水就是水,真有那么多特點(diǎn)?就學(xué)生的年齡、知識(shí)水平來講,要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的確不容易。那么,怎樣才能讓學(xué)生真正來理解這段文字,理解這段文字中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵呢?我試著從“緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)”著手:對(duì)“水有德行”的理解,學(xué)生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談,因此,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想《長(zhǎng)江之歌》及上文對(duì)泗水河的描述,從而來理解“水滋潤(rùn)萬物”,萬物生長(zhǎng)都離不開水,但水卻無所求的精神,點(diǎn)明這便是“水”德行的一個(gè)方面:無私奉獻(xiàn)。然后順勢(shì)引導(dǎo),水的德行是不是僅僅這一個(gè)方面呢?讓學(xué) 生結(jié)合“奔流不息”聯(lián)想到水的“頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈”的品格……由于這些內(nèi)容都是學(xué)生以前習(xí)得的,它已在學(xué)生頭腦中形成了一個(gè)比較清晰的概念,當(dāng)這些舊知與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)時(shí),自然而然地理解了文中的“新知”:原來,“水有德行”并不空洞,就是從水中悟出的它的“無私奉獻(xiàn)”“堅(jiān)持不懈”的品行啊!抽象的知識(shí)變得 具體形象,思維的閘門打開了!接下來理解水有情義、有志向及善施教化便“水到渠成”了。像理解“水有情義”時(shí),學(xué)生聯(lián)系到《山谷中的謎底》,從中感悟水 “順勢(shì)而行”——處世要講究策略,有時(shí)得適當(dāng)退讓、彎曲的道理;理解“水有志向”時(shí),學(xué)生聯(lián)想到了“水滴石穿”、《煙臺(tái)的海》等文,感悟到“水的韌性”; 而理解“水善施教化”時(shí),學(xué)生就是從生活中的平常小事來談的,人們用水淘米、洗衣等等,理解它“蕩滌污垢”的含義——用它的品行來影響熏陶他人,得到做人 的啟示,這不就是水的“善施教化”嗎?通過聯(lián)想、推想、思考、分析,水“有德行、有情義、有志向、善施教化”的特點(diǎn),在學(xué)生頭腦逐漸清晰,而且具體可感。由此,真正理解了什么是“真君子”,“真君子”會(huì)具備哪些特點(diǎn)?什么樣的人才是“真君子”……

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