《別董大》賞析（通用12篇）

《別董大》賞析 篇1

　　別董大——[唐]高適

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　【注釋】

　　董大：唐玄宗時代著名的藝人董庭蘭，善彈琴，被譽為"古琴王子"。大，表示在兄弟中排行第一。

　　曛：日色昏暗。這里是說天空陰云密布，太陽黯然無光。

　　知己：知心朋友。

　　識：賞識。

　　君：古代對人的尊稱。這里指董大。

　　【古詩今譯】

　　一望無邊的昏黃陰云籠罩著昏暗的天地，連太陽也顯得昏黃暗淡，失去了光芒。只有一群群叫聲凄婉的大雁，在北風勁吹、大雪紛飛的秋冬之際匆匆南遷。此去不要擔心遇不到知己，天下之人誰會不賞識像你這樣優秀的人呢？

　　【賞析】

　　高適（702-765），唐代詩人。字達夫，渤海蓨（ti醥）（今河北景縣）人。為人性格落拓，不拘小節。他半生漂泊，熟悉邊疆生活，邊塞詩寫得慷慨蒼涼，真實而有氣魄。

　　本篇是一首寫朋友送別的詩作，詩人送別的對象就是詩作中的董大，當時著名的琴師董庭蘭。當時詩人和董大的境況都不佳，處于相同貧賤的境遇之中，正所謂“同是天涯淪落人”。也就是在這個時候，作者才能寫出這樣的佳作。

　　詩人在詩作中起筆便采用白描的手法寫眼前景物：呼嘯的北風，遮天蔽日的千里黃沙，昏黃的陰云，原本明媚耀眼的太陽此時也黯淡無光。大雪紛紛揚揚地飄落著，成群結隊迫于北風嚴威而于雪中南飛的大雁，渲染了一個荒涼、凄寒而又令人仿佛沒有了著落的送別背景。詩人在這樣的環境中，送別這樣一位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家，復雜的別離心緒可想而之，難免溢于字里行間。北風呼嘯，蒼穹昏黃，陽光慘淡，大雪紛飛，雁叫凄涼，不禁使人產生傷感，同是才人卻要遭如此漂泊淪落，教人欲哭無淚。此兩句雖是敘景，內心之郁積，友情之深摯，別意之凄酸卻溢之于筆端。

　　詩的后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是勸慰朋友，你此去不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得響亮，有力，于寬慰之中充滿著激勵，充滿著信心和力量，朋友董大還有什么理由不去為自己的前途奮斗和抗爭呢！此詩作一反唐人贈別詩的那種凄清纏綿，低徊留連，表現了送別時刻的一種超乎他人的昂揚和悲壯，同時也從另一個角度給后人以啟示，“天生我材必有用”，是金子，放在哪里都會發光。

　　豪邁，大氣，實為難得的送別佳作。

《別董大》賞析 篇2

　　這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發日子。這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?以下是小編給大家帶來的中考語文閱讀答題技巧，僅供考生參考。

　　閱讀理解解題技巧之白雪歌送武判官歸京結構

　　《白雪歌送武判官歸京》全詩以一天雪景的變化為線索，記敘送別歸京使臣的過程，文思開闊，結構縝密。共分三個部分。

　　第一部分(前八句)

　　描寫早晨起來看到的奇麗雪景和感受到的突如其來的奇寒。

　　友人即將登上歸京之途，詩人和將士們自然對天氣格外關心。昨夜北風呼嘯，天氣驟然變冷了，早晨起來一看，發現仲秋季節就下起雪來了。不過，大雪初積，雪還不厚，被風吹折的干草還沒有被雪覆蓋。雖然下雪會給歸客帶來麻煩，但在這些久經大風大雪考驗的將士眼中，這點風雪算不了什么。充滿他們心頭的，只有為友人歸家的喜悅之情。因此，那掛在枝頭的積雪，在詩人的眼中變成一夜盛開的梨花，就象美麗的春天突然到來。前面四句主要寫景色的奇麗。

　　“即”、“忽如”等詞形象、準確地表現了早晨起來突然看到雪景時的驚異神情。經過一夜，大地銀裝素裹，煥然一新，此時的雪景分外迷人。

　　接著四句寫雪后嚴寒。詩人的視線從帳外逐漸轉入帳內。風停了，雪不大，因此飛雪仿佛在悠閑地飄散著，進入珠簾，打濕了軍帳。詩人似乎此時才意識到，難怪昨夜蓋著狐裘還那么冷。那些起床后著甲引弓的將士也似乎在喊：“好冷啊!”詩人選取居住、睡眠、穿衣、拉弓等日常活動來表現寒冷，如同選取早晨觀雪表現奇異一樣是很恰當的。讀到這里，讀者也似乎覺得寒氣襲人，仿佛身臨其境。雖然天氣寒冷，但將士卻毫無怨言。而且“不得控”，無論天氣多么冷，他們也沒有忘記訓練，還在拉弓練兵;“冷難著”，說明盡管鐵甲冷得刺骨，他們還是全副武裝，時刻準備戰斗。

　　總結：這里表面寫寒冷，實際是用冷來反襯將士內心的熱，更加深刻地表現出將士們樂觀的戰斗情緒。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達了誠摯渾厚的送別之情，讀來感人至深。

　　初中語文閱讀理解解題技巧之別董大藝術特色

　　《別董大》，是唐代詩人高適在送別友人董庭蘭時創作的兩首七絕，其中第一首堪稱千古絕唱，是送別詩中的典范之作。

　　別董大

　　高適

　　千里黃云白日曛，

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，

　　天下誰人不識君。

　　從詩的內容來看，這兩篇作品當是寫高適與董大久別重逢，經過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。而且，兩個人都處在困頓不達的境遇之中，貧賤相交自有深沉的感慨。詩的第二首可作如是理解。第一首卻胸襟開闊，寫別離而一掃纏綿憂怨的老調，雄壯豪邁，堪與王勃“海內存知己，天涯若比鄰”的情境相媲美。

　　“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”這兩句以其內心之真，寫別離心緒，故能深摯;以胸襟之闊，敘眼前景色，故能悲壯。曛，即曛黃，指夕陽西沉時的昏黃景色。

　　落日黃云，大野蒼茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫傷氣勢。高適于此自是作手。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，使人難禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。頭兩句以敘景而見內心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身風雪之中，似聞山巔水涯有壯士長嘯。此處如不用盡氣力，則不能見下文轉折之妙，也不能見下文言辭之婉轉，用心之良苦，友情之深摯，別意之凄酸。

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊!話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。因為是知音，說話才樸質而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。

　　“六翮飄飖私自憐，一離京洛十余年。丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”可見他當時也還處于“無酒錢”的“貧賤”境遇之中。這兩首早期不得意時的贈別之作，不免“借他人酒杯，澆自己塊壘”。但詩人于慰藉中寄希望，因而給人一種滿懷信心和力量的感覺。

　　總結：作品當是寫高適與董大久別重逢，經過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。而且，兩個人都處在困頓不達的境遇之中，貧賤相交自有深沉的感慨。

　　初中語文閱讀理解解題技巧之老王

　　研究這個問題，可以先列提綱，再探究為什么這樣安排。可以看出，作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最后一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

　　除段落安排有序之外，還應該探究貫穿全文的線索。可以看出，作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，說到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。

　　是一個善良的人.老王的善良也有許多表現

　　⑴送冰：送的冰比前任大一倍冰價相等，愿意車費半價，始終沒有看透或者想到要去算計好欺負的主顧。

　　⑵送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。

　　⑶為一個愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。

　　⑷滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會表達。

　　總結：通過這些細節的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說的那樣"因為不老實害了什么惡病而瞎的"。老王是一個忠厚而不幸的底層勞動者。作者說她“愧怍”，也體現了楊絳的好心腸，以及人人平等的觀念。也呼吁關懷不幸者。

《別董大》賞析 篇3

　　一、單元入手、導入新課：<1分鐘>

　　1、導入：今天，我們來學習“珍惜”這個單元的第二篇課文《古詩二首》。

　　2、揭題：（生齊讀題目、唐·高適）（生齊讀題目、唐·.王維）

　　二、檢查預習、出示目標：<5分鐘>

　　1、檢查預習：（1）課前大家都預習了，這兩首古詩能讀準確、讀通順嗎？誰來讀？（生讀，評價、糾正）誰再來？（生讀，評價、糾正）一起讀！（齊讀）

　　（2）通過預習，你知道了什么？（生交流：a、這兩首都是送別詩，結構相同，都是先寫景后抒情；b、可以匯報題目意思； c、可以簡介作者；師評價指導）

　　【師適時點撥：（1）董大是作者的好朋友董庭蘭，當時一位著名的音樂家。在其兄弟中排行第一，故稱“董大”。（2）元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行稱呼，類似現在的“元老二”。】

　　師：大家的收獲真不少！

　　2、質疑：學貴有思，關于這兩首詩，你還想知道什么？【a、這兩首詩的意思是什么？b、詩人分別表達了怎樣的感情？c、這兩首詩有什么不同之處？】

　　師：這正是這節課我們要解決的問題。請看學習目標：

　　3、出示目標：

　　學習目標：

　　1、理解重點字義，了解古詩大意。

　　2、體會兩首古詩描繪的景和表達的情的不同。

　　3、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　師過渡：這是兩首送別詩，讓我們一起走進這兩首詩，細細品味詩人寄予朋友那濃濃的情意！

　　三、自主學習、交流釋疑：<30分鐘>

　　1、請看自學與合作：（指名讀）

　　自學與合作：

　　1、抓重點詞，理解詩句的意思。

　　2、想想：這兩首詩分別描寫了怎樣的景、表達了怎樣的情？你覺得應該怎樣朗讀，才能把這兩首詩表達的不同情感表現出來？試著讀一讀。

　　溫馨提示：我們可以抓住重點詞句學習感悟，可以結合搜集的資料學習感悟，也可以兩首詩對比著學習感悟。

　　（先自主學習，再小組交流，8分鐘后全班交流。）

　　2、學生自學、小組內交流。<8分鐘>

　　3、全班交流匯報: <10分鐘>

　　（1）檢查詩意理解情況：【a、小組匯報（各組形式多樣）相機說說重點詞意（強調“曛”； 強調“浥、更”）。b、誰再流利地說說詩意？（抽2個后進生說）】

　　（2）小組派代表展示：詩中描寫了怎樣的景、表達了怎樣的情？【抽4個小組上臺展示】

　　師點撥：同學們，這4組的收獲都展示出來了，現在，請他們講解從哪里體會出來的？

　　a、生講解：第一首詩《別董大》

　　【預設：a、抓重點詞、句體會（從“黃云、白日、北風、雁、雪”，體會景色凄涼；從“莫愁”“天下誰人不識君”體會勸慰、激勵）；b、通過資料體會勸慰、激勵（董庭蘭：在唐代享有很高的聲譽，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝。最為著名的就是李頎的詩：“川為靜其波，鳥亦罷其鳴。”這么著名的琴師，60歲以前都不得志，60歲時，才被當朝宰相賞識，進入宮廷樂隊，后因被奸人排擠，又顛沛流離。）】

　　（3）感情誦讀：把你的理解體會融入古詩中讀出來。【交流時，隨機指導朗讀：感悟真深刻，請把你的感悟帶入詩中，讀出來。】（指名讀）你再來讀讀。

　　師：其實高適在寫此詩時也不得志，但他依然這樣誠懇地勸慰朋友，生齊讀——“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”依然這樣滿懷豪情地激勵朋友，生齊讀——“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

　　師：看似在勸慰激勵朋友，其實也是高適自己對未來的向往，來，同學們，讓我們再次回到詩中，用豪邁之氣再現高適對董大的一片深情！（齊讀全詩）

　　b、生講解：第二首詩《送元二使安西》<10分鐘>

　　【預設：這首詩，詩中描寫的景物——雨、客舍、柳，這些景物給人的感覺是——清新；作者表達的情感——與朋友依依不舍。】這種情感從哪里體會到的？（勸君“更”盡一杯酒）讀出這種感覺。

　　（4）感情誦讀：誰能把你的體會融入古詩中讀出來？【交流時，隨機指導朗讀：可以小組讀，也可以指名讀。感悟真深刻，請把你的感悟帶入詩中，讀出來。】（指名讀）你再來讀讀。

　　師：在這樣一個美麗的早晨，王維的好友元二即將西出陽關，出使安西，安西在哪里，比起渭城又怎么樣呢？

　　【補充資料：安西，唐代安西都護府所在地，在今新疆維吾爾自治區庫車縣境內，那里十分荒涼，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。】從渭城出發，到達安西這一路，整整3000多公里！如果照當時最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時間才能到達，更不知何時才能回到渭城了。

　　師：此時，有說不完的知心話，道不盡的離愁別緒，來，讓我們把千言萬語融進酒中：生齊讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！”

　　師：喝下這杯酒了嗎？（喝下了）可我怎么感覺這不僅僅是一杯酒，這里面分明還有那深深的不舍和擔憂，那就再喝一杯吧！（生齊讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！”）

　　師：既然這樣難舍難分，一杯酒夠不夠？不夠，那么再喝一杯！（讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！”）

　　師：數不清這是第幾杯酒了，天下沒有不散的宴席，喝下這最后一杯酒，元二就該啟程了。讓我們再一次送送他吧！（生齊讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！”）

　　（4）根據史料記載，王維在元二離開的第六年就去世了，誰能想到此次的告別竟然成了他們的永別，讓我們一起朗讀這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！（齊讀）

　　4、看板書總結：

　　同樣是送別詩，高適借凄涼的畫面表達的是對友人的勸慰與激勵，而王維借清新的畫面反襯出對元二出使安西的不舍與擔憂。來，同學們讀一讀高適的豪情壯志，再品一品王維的離愁別緒。（齊）

　　5、背誦：熟讀可以成誦，試試看你現在能不能背過了？<2分鐘>

　　（ 自由背，同桌互背，女生背、男生背。）

　　四、拓展延伸:<3分鐘>

　　1、送別是詩，送別是畫，送別是歌，送別更是情！讓我們記住這千古流傳、情真意切的佳句吧！齊讀：

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

　　“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人！”

　　2、關于“送別”的古詩，你積累了哪些？背給大家聽。（指名，可以背其中的兩句）

　　【學生背誦：①《李白/贈汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；②《李白/送孟浩然之廣陵》孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流；③李白《賦得古原草送別》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。④《王昌齡/芙蓉樓送辛漸》洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺；⑤《王勃/杜少府之任蜀州》海內存知己，天涯若比鄰……】

　　五、結束語：<1分鐘>

　　同學們，在我們身邊，有很多值得珍惜的事物，讓我們珍惜每天平靜幸福的生活、珍惜甜美溫馨的親情、珍惜親密無間的友情吧！

　　【板書】：

　　別董大                                  送元二使安西

　　（唐）高適                                 （唐）王維

　　景：黃云、白日、北風、雁、雪（凄涼）       景：雨、客舍、柳（清新）

　　情：勸慰與激勵                             情：不舍與擔憂

　　高適（700----765）字達夫，唐代著名的邊塞詩人，20雖曾到長安求取功名，沒有成功，在47歲時寫下《別董大》，49歲時才科考成功，盛唐邊塞詩派的代表作家，與岑參齊名，并稱“高岑”。他幼年喪父，自幼起長期身居下層社會的體驗和困頓生活的磨難以及自我奮斗的過程，使高適練就頑強拼搏的毅力、自強不息的精神和豁達的人生態度。

　　董庭蘭：在唐代享有很高的聲譽，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝。最為著名的就是李頎的詩：“川為靜其波，鳥亦罷其鳴。”這么著名的琴師，60歲以前都不得志，60歲時，才被當朝宰相賞識，進入宮廷樂隊，后因被奸人排擠，又顛沛流離。

　　王維（701----761）字摩詰，唐代著名的詩人、畫家。盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”，他是詩、文、書法、音樂、繪畫，樣樣精通的藝術全才。出身官宦家庭，憑著詩、畫、樂兼備的非凡才能，出入于王公貴族的門庭，頗受青睞。他又靠了權貴的引薦，科舉成名，可謂少年得志。可是不久被貶官外放。再起之后，又受累于張九齡，被逐出朝廷，于是心灰意冷，政治上深感無望，再加上中年之時母亡妻喪，感情嚴重受挫，精神遂一蹶不振。作為當時知識分子中軟弱一類的典型代表，他總是極為哀怨地感受著離愁別緒所加給自己的精神磨難。

《別董大》賞析 篇4

　　別董大

　　教學目標：

　　1.認識3個字。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。

　　教學重點：學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　教學難點：懂得這首詩表達的思想感情。

　　教學準備：掛圖和資料

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出主題。

　　二、自選短文，初談感受。

　　現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。（出示古詩：《別董大》）（學生讀）

　　三、簡介背景，研讀“雁”字。

　　這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？（板書：（　　　　）的環境）。（請學生說）你讀得可真仔細。

　　后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？（是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

　　現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）

　　細心的同學可能已經發現這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

　　（學生劃）——黃云、白日、北風、雁、雪。

　　黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

　　學生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

　　誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　四、由雁及人，感悟詩情。

　　詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）

　　（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

　　（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

　　五、結合生活，提升境界。

　　同學們，明年的這個時候，大家都已經是六年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）　

　　送元二使安西

　　教學目的

　　1.感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

　　2.激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重難點1.引導學生理解時局的意思。

　　2.想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學課時：1 課時

　　教學過程

　　一、導入

　　從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）

　　二、學習古詩

　　（一）復習學習古詩的方法：

　　師：誰還記得學習古詩的三大步驟？

　　1.解詩題，知作者。

　　2.抓字眼，明詩意。

　　3.多誦讀，悟詩情。

　　師：你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

　　（二）自主合作學習古詩

　　1.解詩題，知作者。

　　（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

　　送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

　　（2）強調題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。

　　2.抓字眼，明詩意。

　　（1）師：知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組

　　合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

　　（2）四人小組合作學習。

　　（3）匯報。渭城朝雨浥輕塵，

　　渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

　　朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）

　　輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

　　解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。

　　客舍青青柳色新。客舍：旅店。　新：煥然一新。

　　解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

　　師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

　　勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。

　　解釋：請你再喝完一杯酒。

　　師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

　　西出陽關無故人。西：向西行走。　故人：老朋友。陽關：在今甘肅省敦煌縣西南。　　　　　　解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

　　師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

　　3.多誦讀，悟詩情

　　四、總結

　　一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

　　教學后記：

《別董大》賞析 篇5

　　教學目標：

　　1.認識3個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。

　　3.學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。

　　教學重點：

　　學習借助注釋初步理解古詩大意。

　　教學難點：

　　懂得這首詩表達的思想感情。

　　教學準備：掛圖和資料

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出主題。

　　同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態度呢？

　　（請學生說略）

　　是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）

　　面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創造一種新的生活。

　　二、自選短文，初談感受。

　　同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。

　　課前這幾篇短文大家都讀過了，現在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。

　　（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

　　說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀——板書。）

　　聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。

　　現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。

　　（出示古詩：《別董大》）

　　（學生讀）

　　三、簡介背景，研讀“雁”字。

　　通過剛才的讀，大家已經知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

　　高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。

　　因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

　　董大？多奇怪的名字啊？你能說說嗎？

　　（學生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）

　　我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）

　　對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）

　　這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環境中分別的？（

　　板書：（　　　　）的環境）。

　　（請學生說）你讀得可真仔細。

　　后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？

　　（學生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）

　　現在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）

　　細心的同學可能已經發現這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

　　（學生劃）——黃云、白日、北風、雁、雪。

　　黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

　　你能把這句詩讀一下嗎？

　　（學生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）

　　誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

　　連起來讀。（小組讀、個別讀）

　　讀好后——（畫雁）……？

　　同學們，在這樣（　　）的環境中，你注意到這只大雁了嗎？

　　大雁在這樣的環境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

　　1、大雁對北風說：　　　　　　　　　　　　　。

　　2、大雁對飛雪說：　　　　　　　　　　　　　。

　　3、大雁對自己說：　　　　　　　　　　　　　。

　　4、我想對大雁說：　　　　　　　　　　　　　。

　　四、由雁及人，感悟詩情。

　　詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）

　　（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

　　（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）

　　怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）

　　是啊！這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。

　　同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

　　愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

　　（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

　　五、結合生活，提升境界。

　　同學們，明年的這個時候，大家都已經是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）

《別董大》賞析 篇6

　　別董大當是寫高適與董大久別重逢，經過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。下面由第一范文網小編為你帶來別董大閱讀答案，希望對你有幫助!

　　別董大 高適

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君?

　　(1)、本詩前兩句所寫之景有何特點?對后面的抒情有何作用?

　　(2)、讀詩貴在自悟，不同的讀者，不同的時間，讀同一首詩會有不同的感受，請你談談讀后兩句的感受。

　　(3)、“千里”，有人寫作“十里”，你認為用那個字更好?為什么?

　　(4)、詩的后兩句表達了對友人怎樣的情誼?這兩句與王維送別詩“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的格調有什么不同?

　　(5)、請說說前兩句所描寫的景物特點：

　　(6)、三、四句是膾炙人口的名句，請談談你的看法

　　(1)前兩句寫景用白描手法，形象地寫出北方冬日傍晚黃云覆蓋千里，風吹雁飛，大雪紛飛之景，既壯闊，又悲涼;這正是為下文情感的陡轉作準備。

　　(2)后兩句抒情有別于一般的送別詩，寫得大氣豪放，躊躇滿志。

　　(3)、用“千”字好。“千里”境界壯闊，可以著力渲染凄寒悲苦的氣氛，又與詩的后兩句情調相諧。

　　(4)、表達了對友人的勸慰和贊美之情，鼓勵朋友樂觀豪邁，積極進取。這兩句詩氣勢雄壯，胸襟開闊，一掃纏綿憂怨的老調，是壯偉之音。

　　(5)、日暮黃昏，北風呼號，大雪紛飛，寒雁瑟瑟地出沒在寒云之上。遼闊、蒼涼、渺茫。

　　(6)、在慰藉朋友的孤獨情懷中更透露出無限的信心與希望：走吧，朋友，走進大漠，即便是走到天涯海角，，憑著你高尚的人品與魅力無窮的人格力量，還是會有無盡的友人聚集到你的身邊來的。

　　【翻譯】黃昏的落日使千里浮云變得暗黃;北風勁吹，大雪紛紛，雁兒南飛。

　　不要擔心前方的路上沒有知己，普天之下還有誰不知道您呢?

　　【賞析】《別董大》，是唐代詩人高適在送別友人董庭蘭時創作的兩首七絕，其中第一首堪稱千古絕唱，是送別詩中的典范之作。作品當是寫高適與董大久別重逢，經過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。而且，兩個人都處在困頓不達的境遇之中，貧賤相交自有深沉的感慨。詩的第二首可作如是理解。第一首卻胸襟開闊，寫別離而一掃纏綿憂怨的老調，雄壯豪邁，堪與王勃“海內存知己，天涯若比鄰”的情境相媲美。

　　“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”這兩句以其內心之真，寫別離心緒，故能深摯;以胸襟之闊，敘眼前景色，故能悲壯。曛，即曛黃，指夕陽西沉時的昏黃景色。

　　落日黃云，大野蒼茫，唯北方冬日有此景象。此情此景，若稍加雕琢，即不免斫傷氣勢。高適于此自是作手。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，使人難禁日暮天寒、游子何之之感。以才人而淪落至此，幾使人無淚可下，亦唯如此，故知己不能為之甘心。頭兩句以敘景而見內心之郁積，雖不涉人事，已使人如置身風雪之中，似聞山巔水涯有壯士長嘯。此處如不用盡氣力，則不能見下文轉折之妙，也不能見下文言辭之婉轉，用心之良苦，友情之深摯，別意之凄酸。

　　“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。” 這兩句是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊!話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。于慰藉之中充滿信心和力量。因為是知音，說話才樸質而豪爽。又因其淪落，才以希望為慰藉。

《別董大》賞析 篇7

　　高適(唐)

　　千里黃云白日曛,北風吹雁雪紛紛.

　　莫愁前路無知己,天下誰人不識君.

　　教學目標:

　　1.正確,流利,有感情地朗讀和背誦這首詩.

　　2.學習借助注釋初步理解古詩大意,懂得這首詩表達的思想感情.

　　教學重點:

　　學習借助注釋初步理解古詩大意.

　　教學難點:

　　懂得這首詩表達的思想感情.

　　教學準備:掛圖和資料.

　　教學過程:

　　一,談話導入,引出主題.

　　同學們,大家回想一下,自己在學習上或生活中有過失敗的經歷嗎 面對失敗,你當時是抱著怎樣的態度呢

　　(請學生說略)

　　是啊!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會遇到困境.(板書:面對困境)

　　面對困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創造一種新的生活.

　　二,自選短文,初談感受.

　　同學們手上拿著的一首古詩,三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會被里面的故事所震憾,所感動.我想,這么好的故事應該與同學們一起分享.

　　課前這幾篇短文大家都讀過了,現在就請你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動你的話,多讀幾遍.讀好后請你談談你的感受或理解.

　　(學生交流,從學生的答案中板書.)如:自信,不氣餒,樂觀,接納失敗,積極面對人生,靠自己,不向逆境低頭等等.

　　說得真是太好了!同學們,面對困境我們是應該(學生讀——板書.)

　　聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時候,恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深.

　　現在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動.

　　(出示古詩:《別董大》)

　　(學生讀)

　　三,簡介背景,研讀"雁"字.

　　通過剛才的讀,大家已經知道,這是一首——(送別詩).寫的是誰在哪里送別誰 (高適在塞外送別董大)

　　高適 高適是誰 (學生講:高適是唐代詩人.字達夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人.因為官至散騎常侍,所以又稱高常侍.他的詩大多反映邊塞生活,詩情奔放.作品集為《高常侍集》.)

　　董大 多奇怪的名字啊 你能說說嗎

　　(學生說:唐玄宗時著名的琴客董庭蘭.在兄弟中排行第一,故稱"董大".)

　　我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現過 (見機點拔:那首詩是"渭城朝雨浥輕塵……")

　　對,是——《送元二使安西》,這里的"元二"就是 (在家中排行第二,所以他為——元二.)

　　這首詩前兩句寫的是當時分別時的環境.讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環境中分別的

　　板書:( )的環境

　　后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言.你能從詩中找到根據嗎 從哪里可以看出是高適對董大說的

　　(學生說:是從"君"字中看出的,因為"君"在詩中就是您,指董大.)

　　現在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀.(請學生讀——個別讀,小組讀,集體讀.)

　　細心的同學可能已經發現這兩句詩中涉及到的一些景物.你能來把它劃出來嗎

　　(學生劃)——黃云,白日,北風,雁,雪.

　　黃云 白云,烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云 你讀讀詩,猜猜看,這到底是什么原因 (見機點拔,當時他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚,以至于云都成了黃色的了.)

　　你能把這句詩讀一下嗎

　　(學生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云.(突出"千里".)

　　誰能再讀一下 ——你讀得黃云還不夠濃.誰愿意再來試試 (突出"曛".)個別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀.

　　讀得真不錯!第二句誰來讀一下 學生讀——見機點拔:你讀的"北風"能再猛一些嗎 你讀的雪能再大一些嗎 (學生讀)

　　連起來讀.(小組讀,個別讀)

　　讀好后——(畫雁)……

　　同學們,在這樣( )的環境中,你注意到這只大雁了嗎

　　大雁在這樣的環境中奮力高飛(讀重音),它會怎么想,對自己會怎么說 請你選擇一個自己喜歡的句子來說說.(出示句子)

　　1,大雁對北風說: .

　　2,大雁對飛雪說: .

　　3,大雁對自己說: .

　　4,我想對大雁說: .

　　四,由雁及人,感悟詩情.

　　詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢 (學生說)

　　(從學生的回答中見機引導)從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒.

　　(讀古詩——找出"莫愁前路無知己,天下誰人不識君.")

　　怎么說 (指出高適這不僅僅是在對董大說,也是在對他自己說.)

　　是啊!這如果不是詩人內心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈語說得如此體貼入微,如此堅定不移.它不僅僅是在對董大說,其實也在對自己說.

　　同學們,要知道詩人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個"有道科"的官銜.他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對人生.我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!

　　愿意再來把這首詩讀一遍嗎

　　(學生讀——全班讀,男生讀,女生讀,再全班讀)

　　五,結合生活,提升境界.

　　同學們,在學習中,生活中一定會遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗.我相信同學們在困境面前一定會:(學生說).

《別董大》賞析 篇8

　　二、反復誦讀，整體把握

　　（一）抓字眼，明詩意

　　1.出示課件自讀古詩，把詩讀通讀順。

　　2.檢查自讀情況，教師范讀。

　　3.簡評“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃、黃昏的意思。

　　第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）

　　（黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯系起來即曛黃，指夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。）

　　4.出示課件說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一致，并說說理由。

　　同學們修改課文插圖，理解詩意。

　　5.如果你來到這樣的情景中送別你的好友，你會不由得產生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進景中，和詩人一起回到那個送別的黃昏，用心去感受。

　　6.作者與好友的心情都是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適寫下后面的詩句，是帶著這樣的悲情嗎？

　　7.出示課件：集體交流重點詞語的理解，教師點評。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個“君”，與你是有區別的，這里指誰？董大。）

　　說說高適所說的這句話是什么意思？

　　出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵友人的。為什么讓董大“莫愁”。

　　教學分析：

　　教師創設情景，讓學生以作者的口吻來朗讀古詩中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩的內涵。

　　通過對比，交流各自的發現，充分展示孩子個性化理解，開放性的設計讓學生從各個角度，體會兩首詩的異同，通過交流達成共識。這樣不僅有利于詩詞文字的理解，也有助于培養學生的審美情趣。

　　借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫作的方法指導，通過朗讀，加深理解，內化。

《別董大》賞析 篇9

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課3個生字。

　　2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、檢查學生預習情況

　　1、通過查找的相關資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

　　2、指名讀三首古詩，讀準生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

　　3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時解決，有的則在進一步學習中解決。

　　二、學習《楓橋夜泊 》

　　1、學生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達了詩人怎樣的情感？

　　2、小組討論。

　　3、全班交流，匯報自學情況，相互補充，互相糾錯。

　　《楓橋夜泊》描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

　　教師點撥時設問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

　　小結：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠處傳來悠遠的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

　　這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

　　4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會當時作者的心情。

　　5、自己練習有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導，見教材建議）

　　6、背誦這首詩。

　　三、體會學法

　　說說我們是怎樣學習這首古詩的？學生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

　　附：板書設計 ：                        

　　《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，  江楓漁火對愁眠。

　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、培養學生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  

　　1、我們學習了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

　　2、誰還記得我們是怎樣學習《楓橋夜泊》的嗎？

　　學生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

　　二、這節課我們就按照這種方法，自己學習《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

　　1、給一定時間學生自學，教師巡視，發現問題。

　　2、在組內討論。

　　3、全班交流

　　（1）《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時也是隱喻董大即將分手遠行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠景。作者沒有承接前兩句抒發悲苦的情調，而是表現昂揚的精神，豪壯的氣概。表達了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

　　提問：詩中描寫的景物與表達的情感有什么關系？

　　（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現內心深處的情思，從側面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀。“鋪”字用得非常恰當。“殘陽”已經接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現一片“紅色”；受光少的地方呈現出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時候，眼前呈現出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進行了贊美：可愛的九月初三的夜啊! 詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創造出多么和諧、寧靜的意境，蘊含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

　　4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導讀。

　　5、背誦這三首古詩。

　　三、總結

　　這三首詩通過寫景抒發了個人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達了作者當時的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據自己的想象畫一幅畫。

　　附：板書設計 ：  

　　學習方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會情感；有感情地朗讀，再現畫面。

　　《別董大》

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　《暮江吟》

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

　　四、課外延伸

　　在班級舉行“古詩朗誦會”活動。教師可從朗讀技巧上做些指導。

《別董大》賞析 篇10

　　一、 激情導語

　　師：同學們，有這樣一句歌詞：“相見時難別亦難”這離別的歌詞聽來讓人心傷，所以有人說離別是歌，離別是畫，也有人說離別是淚水，更有人說離別是詩。你聽：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”這一句句送別的佳句，一縷縷離別的愁緒，一絲絲濃濃的深情，如潤物無聲的春雨滴落在我們的心中，讓我們也一起走入古詩二首中，去品味離別的傷感吧！

　　請看第一首《別董大》

　　（出示第一首詩  《別董大》）

　　二、 學習第一首詩《別董大》

　　1、指生讀詩 （2名）

　　2、從哪個字能看出這是一首送別詩？（別）

　　師：誰送誰呢？（高適送董大）

　　3、介紹兩個人物

　　師：誰能間單介紹兩個人物？ （生介紹）

　　4、品讀前兩句的詩意

　　師：現在我們知道了是高適送自己的好友董大，那么當時的景色如何呢？詩中是怎樣描繪的？ （板書 景）

　　生讀前兩句（千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛。）

　　生讀：千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛。 （3名學生讀）

　　師：詩中都出現了哪幾種景物？(板書景 黃云 白云 北風 雁 雪 )（師在詩中用彩筆畫出來)

　　師：這幾種景物構成一副怎樣的畫面？誰能給大家描述一下？

　　生說前兩句的解釋

　　師：聽著大家的描述，我的眼前似乎也真的看到了北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，太陽西落，到處是昏昏暗暗的，大雪紛紛揚揚地飄落，唯有燕陣凌空，出沒在寒云之中。在這樣的環境里，你有什么樣的感受？（板書 凄涼）  （凄涼 寒冷）

　　指導朗讀，讀出凄涼的味道，語氣應低沉。

　　5、品讀后兩句詩

　　師：在這凄涼而雄壯的景象中此時的董大是一種怎樣的心情呢？

　　師：對愁，這是怎樣的愁呢？僅僅是眼前的分別嗎？再讀讀，你又從哪句詩中發現了什么？（莫愁前路無知己，天下誰人不識君）

　　生解釋：①前路——即將去的地方。

　　②知己——了解自己的人，志同道合的人。

　　師：董大是一個什么樣的人，他會發愁自己在人生路難找知己呢？

　　生：（介紹董大，師補充）

　　（資料介紹：董大名為董庭蘭，是著名的琴師，盛唐時期，盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難，惟有河南居次律，始終憐得董庭蘭。）

　　在這凄涼的景中，面對前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！高適呢，看著這位身懷絕技又無人賞識的音樂家，看著好友滿腹的愁緒，心中感慨萬千，不由得勸慰著：

　　生齊讀：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　師：什么意思？

　　生：此去你不要擔心你遇不到知己，天下誰不知道你董庭蘭呀！

　　師：這是詩人對董大的 （勸慰，激勵 ）（板書）

　　師：如果此刻你面對這位前途迷茫的董大，你會對他說什么？

　　（生說 其他生齊讀 莫愁前路無知己，天下誰人不識君。）

　　（師順勢指導朗讀）

　　師：別董大，別去的是什么？（別去的是滿腹的愁緒，是愁）留下的是什么？（自信與友情）師：讓我們再次有感情的朗讀這首詩！

　　生：（有感情朗讀《別董大》）

　　師：試人以自己的豪情抹去了好友的愁緒，以激勵的語言幫好友去掉陰霾，撥云見日，一掃眼前的凄涼景象，讓我們真的感到了友情的力量。

　　二、學習〈〈送元二使安西〉〉

　　出示〈〈送元二使安西〉〉

　　1.指名讀詩（2名）

　　2.有了上首詩的基礎，你從這首詩的題目中了解到了什么？

　　3.品讀詩意，比較不同之處

　　4.師：這也是一首送別詩，這首詩中都描寫了哪些景物？描寫的景物與前一首詩有什么不同？（季節）（強調在景物上）是從哪些景物中看出來的？

　　生：有（輕塵、朝雨、客舍、柳色）

　　師：浥輕塵什么意思？（雨后塵土被沾濕）

　　師：這些景物又構成了一幅怎樣的畫面？

　　生：春天的早晨渭城下了一場小雨，環繞客舍四周剛剛放葉的柳樹經春雨的洗過，益發顯得青翠嫩綠

　　師：此時的景色又給人一種怎樣的感覺？

　　生：（生機盎然、充滿生機、充滿希望）

　　師板書（生機盎然）

　　△     指導讀前兩句、讀出春天的生機希望、（輕松、愉悅的語氣）

　　師：在這樣盎然生機的早晨，詩人的心中早以裝著一個“別”字、你知道嗎？

　　（提示“柳”）古人看到柳既生離別之情，還有折柳送情，還《折楊柳》曲調、在《涼州詞》中早已學過了、所以詩人描寫“柳”這也是描寫離別的。

　　師：在著生機盎然的春日中、王維是從什么方式來送別好友的呢？

　　生：從（飲酒）來送行的。

　　師：可是詩中并沒有對兩人如何頻頻舉杯、殷情話別進行詳細描寫、但我們卻能從詩中的一個字中看到了詩人頻頻舉杯相讓的情景 ，那一個字？

　　生：“更”。

　　師：怎么個“更”法？（一杯有一杯，真是酒逢知己千杯少）

　　師：讓我們齊讀最后兩句。

　　生：(讓我們齊讀最后兩句。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人)

　　師：從著句詩中你體會到了什么樣的感情？

　　1、 不舍（依依惜別的深情）。

　　2、  擔憂（解釋陽關和玉門關相對，處于大漠地，荒涼）。

　　（板書擔憂）此一別，不知前途如何，春風不度玉門關

　　指導讀后兩句，（依依惜別的深情，無限的顧慮）

　　師：是啊，此去不知前途如何，元二的心中也同樣充滿著憂慮與迷茫。（讓我們去祝福元二吧。一路走好）

　　讓我們有感情地朗讀這首詩。（注意語氣）

　　（要有感情齊讀）

　　師：兩首詩都是送別詩。我們來比較一下。在寫法上有什么相同之處。（借景抒情）

　　在表達情感上又有什么不同。（情勸慰，激勵     情是不舍與擔憂）

　　師：不論所處的情景如何，表達方式怎樣。但朋友的請是真誠的，是無價的。讓我們再次有感情的朗讀這首詩。

　　（分兩組，每組一首。）

　　三、總結：（你們的年輕再次感染了我）

　　師：同學們，你們即將面臨畢業，也要面臨人生中的一個小小離別，像詩人那樣

　　把老朋友的真情珍藏于心。用你的熱情去接待新的朋友，用你的激情去擁抱生活，展望明天，同學們，讓我們一起共同努力，去創造我們美好的未來吧！！！

《別董大》賞析 篇11

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

　　2、理解古詩大意。

　　3、體會送別詩蘊含的感情。

　　教學重點：讓學生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。

　　教學難點：通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊含的情感。

　　教學過程：

　　導入：今天，我們再學一首送別詩，題目是——別董大（板書）。

　　t：知道題目是什么意思嗎？

　　s：送別一個叫董大的人。

　　t：這里的別當——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。

　　t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準確讀流利，后兩遍試著讀出節奏。

　　s：自讀古詩。

　　導學提綱：

　　1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）

　　2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學間討論。并說說知道了什么？（第二步）

　　別董大

　　作者:高適

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　曛：昏暗。      君：古時對對方的尊稱。這里指董大。

　　莫：不要。      知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

　　識：認識，了解。匯報預設：通過自學，你有知道了什么？

　　s：我知道天氣很冷，下著大雪。

　　s：我知道風很大，天昏暗了。

　　s：我知道了風很大，吹的大雁很冷。

　　t:有了剛才的理解，再來學習肯定會有更多的收獲。

　　ppt：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　品讀第一句，體會環境惡劣。

　　t:誰先來讀這兩句詩？

　　s：讀

　　t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？

　　s：黃云、白日、北風、雁、雪

　　t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

　　s:讀。

　　t：細細的品讀這些景物能讓我們聯想到什么樣的畫面？

　　ppt：千里黃云白日曛

　　s:好多黃云，天都變暗了。

　　s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

　　s:到處都是黃云。

　　s:天空中刮起了風，風中有許多沙子。

　　……

　　t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達出來。

　　s: 千里黃云白日曛

　　t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？

　　ppt：

　　“欲窮千里目，更上一層樓”

　　“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（讀）

　　s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　t：“千里”在這里什么意思？

　　s:面積很廣，黃云很多。

　　t:那讀出他的廣與多。

　　s:讀——千里/黃云/白日曛

　　t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當時董大生活的環境怎樣？

　　s:不好、很臟、很冷、惡劣……

　　t:這樣惡劣的環境，怎樣讀？

　　s：再讀（千里/黃云/白日曛）

　　體會二：天氣惡劣

　　導讀提綱：讀“北風吹雁雪紛紛”你聯想到了什么畫面？

　　匯報：

　　s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）

　　我知道風非常猛。（北風吹）

　　我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

　　t: 見到此情此景你內心有什么感受，寫一寫。

　　s:我感受到了寒冷，北風吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。

　　t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀后三個字。

　　st: 千里黃云/白日曛，北風吹雁/雪/紛/紛。

　　ts：千里/黃云/白日曛，北風/吹雁/雪/紛/紛。（配樂讀）

　　t:黃云漫天，北風勁吹，大雪紛飛，在這樣凄涼的環境中與知己離別，誰能用一個字概括董大此時的心情。

　　ppt：學習：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　s：愁。

　　t:他在愁什么，讀讀詩，聯系一下全詩想一想？ppt

　　s:愁沒有人認識他。

　　s:沒有了知己。

　　s:離開了家鄉和伙伴。

　　s:以后的生活……

　　t:再讀全詩，思考他為什么發愁呢？

　　s:因為他可能再也見不到高適了。

　　s:因為他可能再也遇不到知己了。

　　s:因為他可能再也回不了家了。

　　t:這么多的愁交織在心頭，真是前途渺茫，人生未卜啊！這似乎是一個不該離別的時刻，這好像是一個不該分別得朋友，但離別終究是要來臨的。高適正是看出了董大的憂愁，所以對他說——

　　s: “莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”ppt

　　t:從這句詩中你讀出了什么？

　　s:高適對董大的鼓勵。（讀）

　　t:再讀，你還能讀出什么？

　　s:高適對董大的安慰。（讀）

　　s:高適對董大的擔心。（讀）

　　s:高適對董大的祝愿。（讀）

　　t:董大聽到高適送別的話你的心情怎么樣，有什么想說的嗎？

　　s:高興、有了自信，我一定會好好活下去。

　　t:離別時的一句贈言，鼓舞了董大，讓他內心充滿了自信。所以這句話也成了流傳至今的千古絕句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”

　　t:一首詩，讓我們了解了董大坎坷的人生經歷，也體會了高適與董大的深情厚誼。在董大即將遠行之際我們再次將這首詩送給他。（讀）ppt

　　別董大

　　唐:高適

　　千里/黃云/白日曛，北風/吹雁/雪/紛/紛。

　　莫愁/前路/無知己，天下/誰人/不/識/君。

　　課堂練習：

　　1、《別董大》是______朝，詩人_____ 在為董大送行時寫的。

　　2、詩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”分別寫了_____、_____、_____、_____、_______等景物。

　　3、至今廣為流傳的送別贈言是：莫愁前路無知己，___________________________。

《別董大》賞析 篇12

　　教學內容

　　人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》

　　學習目標

　　1、通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

　　2、在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。

　　3、明了詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人內心的獨特情感。

　　教學過程

　　一、創設氛圍，感受詩境。

　　1、播放歌曲《送別》。（板書：別）

　　2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

　　3、今天，我們再來學一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書：董大）

　　4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。

　　5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　6、通過自學，你從這首詩中感受到什么？

　　二、分步解讀，品悟詩情。

　　1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。

　　2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

　　3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

　　4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環境下送別好朋友的呢？

　　（1）指名讀前兩句詩并說理解。

　　（2）你從這樣的環境中感受到什么？你是如何感受到的？

　　（3）指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結合教師范讀）

　　5、品讀后兩句

　　（1）指名讀。

　　（2）聽了這樣的話語，董大還繼續陷入無邊無際的憂愁之中嗎？

　　（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。

　　6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？

　　7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。現在你能把這首詩背下來么？

　　三、對比參讀，感悟詩蘊。

　　1、生比較，指名匯報。

　　2、匯報交流。

　　板書設計

　　別董大

　　白日熏，天色昏黃

　　莫愁，不要發愁