《別董大》教學(xué)課件（精選13篇）
《別董大》教學(xué)課件 篇1
一、 激情導(dǎo)語
師：同學(xué)們，有這樣一句歌詞：“相見時(shí)難別亦難”這離別的歌詞聽來讓人心傷，所以有人說離別是歌，離別是畫，也有人說離別是淚水，更有人說離別是詩(shī)。你聽：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。”這一句句送別的佳句，一縷縷離別的愁緒，一絲絲濃濃的深情，如潤(rùn)物無聲的春雨滴落在我們的心中，讓我們也一起走入古詩(shī)二首中，去品味離別的傷感吧！
請(qǐng)看第一首《別董大》
（出示第一首詩(shī) 《別董大》）
二、 學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《別董大》
1、指生讀詩(shī) （2名）
2、從哪個(gè)字能看出這是一首送別詩(shī)？（別）
師：誰送誰呢？（高適送董大）
3、介紹兩個(gè)人物
師：誰能間單介紹兩個(gè)人物？ （生介紹）
4、品讀前兩句的詩(shī)意
師：現(xiàn)在我們知道了是高適送自己的好友董大，那么當(dāng)時(shí)的景色如何呢？詩(shī)中是怎樣描繪的？ （板書 景）
生讀前兩句（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。）
生讀：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。 （3名學(xué)生讀）
師：詩(shī)中都出現(xiàn)了哪幾種景物？(板書景 黃云 白云 北風(fēng) 雁 雪 )（師在詩(shī)中用彩筆畫出來)
師：這幾種景物構(gòu)成一副怎樣的畫面？誰能給大家描述一下？
生說前兩句的解釋
師：聽著大家的描述，我的眼前似乎也真的看到了北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，太陽西落，到處是昏昏暗暗的，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，唯有燕陣凌空，出沒在寒云之中。在這樣的環(huán)境里，你有什么樣的感受？（板書 凄涼） （凄涼 寒冷）
指導(dǎo)朗讀，讀出凄涼的味道，語氣應(yīng)低沉。
5、品讀后兩句詩(shī)
師：在這凄涼而雄壯的景象中此時(shí)的董大是一種怎樣的心情呢？
師：對(duì)愁，這是怎樣的愁呢？?jī)H僅是眼前的分別嗎？再讀讀，你又從哪句詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么？（莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君）
生解釋：①前路——即將去的地方。
②知己——了解自己的人，志同道合的人。
師：董大是一個(gè)什么樣的人，他會(huì)發(fā)愁自己在人生路難找知己呢？
生：（介紹董大，師補(bǔ)充）
（資料介紹：董大名為董庭蘭，是著名的琴師，盛唐時(shí)期，盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩(shī)道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難，惟有河南居次律，始終憐得董庭蘭。）
在這凄涼的景中，面對(duì)前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！高適呢，看著這位身懷絕技又無人賞識(shí)的音樂家，看著好友滿腹的愁緒，心中感慨萬千，不由得勸慰著：
生齊讀：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”
師：什么意思？
生：此去你不要擔(dān)心你遇不到知己，天下誰不知道你董庭蘭呀！
師：這是詩(shī)人對(duì)董大的 （勸慰，激勵(lì) ）（板書）
師：如果此刻你面對(duì)這位前途迷茫的董大，你會(huì)對(duì)他說什么？
（生說 其他生齊讀 莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）
（師順勢(shì)指導(dǎo)朗讀）
師：別董大，別去的是什么？（別去的是滿腹的愁緒，是愁）留下的是什么？（自信與友情）師：讓我們?cè)俅斡懈星榈睦首x這首詩(shī)！
生：（有感情朗讀《別董大》）
師：試人以自己的豪情抹去了好友的愁緒，以激勵(lì)的語言幫好友去掉陰霾，撥云見日，一掃眼前的凄涼景象，讓我們真的感到了友情的力量。
二、學(xué)習(xí)〈〈送元二使安西〉〉
出示〈〈送元二使安西〉〉
1.指名讀詩(shī)（2名）
2.有了上首詩(shī)的基礎(chǔ)，你從這首詩(shī)的題目中了解到了什么？
3.品讀詩(shī)意，比較不同之處
4.師：這也是一首送別詩(shī)，這首詩(shī)中都描寫了哪些景物？描寫的景物與前一首詩(shī)有什么不同？（季節(jié)）（強(qiáng)調(diào)在景物上）是從哪些景物中看出來的？
生：有（輕塵、朝雨、客舍、柳色）
師：浥輕塵什么意思？（雨后塵土被沾濕）
師：這些景物又構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？
生：春天的早晨渭城下了一場(chǎng)小雨，環(huán)繞客舍四周剛剛放葉的柳樹經(jīng)春雨的洗過，益發(fā)顯得青翠嫩綠
師：此時(shí)的景色又給人一種怎樣的感覺？
生：（生機(jī)盎然、充滿生機(jī)、充滿希望）
師板書（生機(jī)盎然）
△ 指導(dǎo)讀前兩句、讀出春天的生機(jī)希望、（輕松、愉悅的語氣）
師：在這樣盎然生機(jī)的早晨，詩(shī)人的心中早以裝著一個(gè)“別”字、你知道嗎？
（提示“柳”）古人看到柳既生離別之情，還有折柳送情，還《折楊柳》曲調(diào)、在《涼州詞》中早已學(xué)過了、所以詩(shī)人描寫“柳”這也是描寫離別的。
師：在著生機(jī)盎然的春日中、王維是從什么方式來送別好友的呢？
生：從（飲酒）來送行的。
師：可是詩(shī)中并沒有對(duì)兩人如何頻頻舉杯、殷情話別進(jìn)行詳細(xì)描寫、但我們卻能從詩(shī)中的一個(gè)字中看到了詩(shī)人頻頻舉杯相讓的情景 ，那一個(gè)字？
生：“更”。
師：怎么個(gè)“更”法？（一杯有一杯，真是酒逢知己千杯少）
師：讓我們齊讀最后兩句。
生：(讓我們齊讀最后兩句。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人)
師：從著句詩(shī)中你體會(huì)到了什么樣的感情？
1、 不舍（依依惜別的深情）。
2、 擔(dān)憂（解釋陽關(guān)和玉門關(guān)相對(duì)，處于大漠地，荒涼）。
（板書擔(dān)憂）此一別，不知前途如何，春風(fēng)不度玉門關(guān)
指導(dǎo)讀后兩句，（依依惜別的深情，無限的顧慮）
師：是啊，此去不知前途如何，元二的心中也同樣充滿著憂慮與迷茫。（讓我們?nèi)プ８Ｔ伞Ｒ宦纷吆茫?/p>
讓我們有感情地朗讀這首詩(shī)。（注意語氣）
（要有感情齊讀）
師：兩首詩(shī)都是送別詩(shī)。我們來比較一下。在寫法上有什么相同之處。（借景抒情）
在表達(dá)情感上又有什么不同。（情勸慰，激勵(lì) 情是不舍與擔(dān)憂）
師：不論所處的情景如何，表達(dá)方式怎樣。但朋友的請(qǐng)是真誠(chéng)的，是無價(jià)的。讓我們?cè)俅斡懈星榈睦首x這首詩(shī)。
（分兩組，每組一首。）
三、總結(jié)：（你們的年輕再次感染了我）
師：同學(xué)們，你們即將面臨畢業(yè)，也要面臨人生中的一個(gè)小小離別，像詩(shī)人那樣
把老朋友的真情珍藏于心。用你的熱情去接待新的朋友，用你的激情去擁抱生活，展望明天，同學(xué)們，讓我們一起共同努力，去創(chuàng)造我們美好的未來吧！！！
《別董大》教學(xué)課件 篇2
【教學(xué)內(nèi)容】人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》。
【教學(xué)理念】設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖悖砸坏┓蛛x，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗螅杂纸卸蟆６笫翘菩跁r(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）
過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說哪一句。
（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
（1）指名讀前兩句詩(shī)并說理解。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
（通過這兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）
（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
（4）是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？
（1）指名讀。
（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？
（3）從這真情的話語中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說。
(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)
（4）說得多好，說得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿！（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候啊！高適一生無人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧*的境地之中。《別董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。” 一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己！）
（5）面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來么？
（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）
三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩(shī)人是以什么相送？
（板書：以心相送 以情相送）
就讓我們帶著這份心 ，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。
（生配樂深情誦讀）
設(shè)計(jì)說明：
語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。
本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩(shī)、登高詩(shī)、傷春詩(shī)、臨水詩(shī)、悲秋詩(shī)等主題詩(shī)歌的教學(xué)。
古詩(shī)教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩(shī)，《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩(shī)風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長(zhǎng)與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。
《別董大》教學(xué)課件 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語及詩(shī)句的意思。
3.品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4.有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用，品味詩(shī)境，讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀懂詩(shī)題，了解背景
1.創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。
2.生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。
3.了解背景，介紹高適和董大。
二、讀通讀順，整體把握
1先讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。
2.指名讀。
3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。
4.齊讀這首詩(shī)。
5.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)自學(xué)。
我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
怎樣知道詩(shī)的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料、查字典等等）
6.學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩(shī)大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
8.學(xué)生交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。
理解了重點(diǎn)詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩(shī)的大概意思。
9.理解了詩(shī)句的意思后，再讀這首詩(shī)。
10.指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩(shī)，再指名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩(shī)。
1.師導(dǎo)，利用多媒體感受詩(shī)境。
2.找出詩(shī)中寫景的兩句詩(shī)，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3.再找出這兩句詩(shī)中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
4.感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩(shī)中，讀出自己的感覺。
5.自由讀。
6.提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
7.再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩(shī)情。說說聽到了什么？看到了什么？
（生談）
結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀
8.面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
9.（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
10.再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。
（二）品讀第三四句詩(shī)。
1.引出詩(shī)句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！（板書：莫愁）
2.再讀這兩句詩(shī)。
3.“天下誰人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君啊？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說什么話呢？
4.學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。
是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
5.假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）
6.再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情啊！）（板書：情）
（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。
1.現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？
你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀
2.指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。
3.生再有感情齊讀。
4.體會(huì)詩(shī)人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）
5.自己練習(xí)背一背這首詩(shī)。（指2-3人背。）
6.再次吟誦這首詩(shī)。
四、總結(jié)全詩(shī)
記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
板書設(shè)計(jì)：
別董大
（唐·高適）
愁 景
莫愁 情
《別董大》教學(xué)反思
書洋中心小學(xué) 張鋒偉
此次參加縣古詩(shī)詞教學(xué)比武，受益匪淺。我執(zhí)教的古詩(shī)《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”的豪情了。
此次的教學(xué)比武，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：
（一）優(yōu)點(diǎn)：
1.按照古詩(shī)教學(xué)六步法進(jìn)行教學(xué)
瀏覽信息知詩(shī)人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------自我檢測(cè)顯效益
2.充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)
讓學(xué)生隨時(shí)都有濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)中來。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聲音的優(yōu)勢(shì)
采用讓學(xué)生一邊聽音樂，想象詩(shī)中的意境，詩(shī)人的情感，收到較好的效果。
（二）此次教學(xué)活動(dòng)，也讓我陷入了沉思
1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動(dòng)，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了演示文稿，卻沒什么動(dòng)畫。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的風(fēng)格。在四月份參加漳州市閱讀教學(xué)觀摩時(shí)，評(píng)委（龍師附小副校長(zhǎng)）讀了這么一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)中，課件可以用，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個(gè)度。
2.上課之前，有不少同事建議我在最后插入一張有關(guān)送別詩(shī)拓展的幻燈片。我最終沒有采納，一個(gè)不想臨陣再修改，再則是我認(rèn)為開頭用李叔同的《送別》導(dǎo)入，本身也是一種拓展，而且六年級(jí)的學(xué)生學(xué)的送別詩(shī)也不少，本人也認(rèn)為有流于形式之嫌。但是否要拓展，這也是我的困惑之一。
3.通過這次的教學(xué)活動(dòng)，我接觸了不少班級(jí)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，三四年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言積極，思維活躍，五六年級(jí)則沉悶，六年級(jí)則“萬馬齊喑”，非獨(dú)農(nóng)村小學(xué)如此，城鎮(zhèn)小學(xué)亦是如此。為什么越是高年級(jí)，學(xué)生越自閉，不好表現(xiàn)呢？許多老師亦有同感，雖然這與學(xué)生心理發(fā)育有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑之三。
《別董大》教學(xué)課件 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語及詩(shī)句的意思。
3.有感情的朗讀，并能背誦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
教學(xué)過程：
一、讀懂詩(shī)題，了解背景
1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？
介紹高適和董大：詩(shī)人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。
2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。
二、讀通讀順，整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2.3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。
2.指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。
3.師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。
4.一起來讀讀這首詩(shī)。（齊讀）
5.誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
（了解詩(shī)的意思，怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩(shī)的感情，怎樣品悟詩(shī)的感情？多讀，用心去悟）
6.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。
（學(xué)生自學(xué)）
7.（交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）
8.理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？
9.理解了詩(shī)句的意思，誰再來讀讀這首詩(shī)。（生朗讀）
10.給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩(shī)
1 .你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
2.“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。
3.自由讀。
4.提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語言
5.剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）
6.你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）
（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）
──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
7.這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
8.“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
9.你怎樣理解“前路”、“知己”？
10.此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。
（二）品讀第三四句詩(shī)
1.說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的.這樣的詩(shī)句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！（畫出“莫愁”）
2.正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3.“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。
4.（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）
生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。
所以，詩(shī)人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？
所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
5.（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）
生：充滿了自信。
這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。
這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。
6.再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）
（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升
1.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過這個(gè)黃云白日和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）
2.指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。
3.荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）
4.人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩(shī)人的身上你看到了什么？
（板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）
5.懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）
6.同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳穪硪髡b這首詩(shī)。（配樂讀）
四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句、拓展延伸
1.同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。 在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下
渭城曲——王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
贈(zèng)汪倫——李白
李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！
但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩(shī)作，卻又以它的真誠(chéng)情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有
送杜少府之任蜀川——王勃
城闕輔三秦，
風(fēng)煙望五洲。
與君別離意，
同是宦游人。
海內(nèi)存知己，
天涯若比鄰。
無為在岐路，
兒女共沾巾。
2.是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
板書設(shè)計(jì)：
別董大
（唐 高適）
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。 樂觀豁達(dá)
莫愁前路無知己， 友情真摯
天下誰人不識(shí)君。
《別董大》教學(xué)課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。
教具準(zhǔn)備：
課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩(shī)人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡(jiǎn)筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩(shī)人與詩(shī)題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩(shī)句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩(shī)意。
詩(shī)句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩(shī)所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
多媒體課件出示：
1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。
……
根據(jù)問題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂傷的。
師相機(jī)引出下句：
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
讓學(xué)生討論：透過詩(shī)句，詩(shī)人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩(shī)人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達(dá)樂觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩(shī)中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩(shī)中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩(shī)人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)的意境。（可采用單人讀、分組讀或競(jìng)賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、看誰快――幸過三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩(shī)）
第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩(shī)）
第三關(guān)：我會(huì)說。（說詩(shī)）
2、反饋訓(xùn)練。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩(shī)的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩(shī)，好文章來。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)所表達(dá)的意境。
板書設(shè)計(jì)：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
“情”豪邁
天下誰人不識(shí)君。
《別董大》教學(xué)課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利、有感情朗讀古詩(shī)并背誦。
2、理解古詩(shī)大意。
3、體會(huì)送別詩(shī)蘊(yùn)含的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過對(duì)字詞的理解與感悟，能夠體會(huì)故事的意境，讀出韻味。
教學(xué)難點(diǎn)：通過字詞理解詩(shī)意，感悟詩(shī)句背后蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：今天，我們?cè)賹W(xué)一首送別詩(shī)，題目是——別董大（板書）。
t：知道題目是什么意思嗎？
s：送別一個(gè)叫董大的人。
t：這里的別當(dāng)——“送別”講，董大是一個(gè)人名，我們一起來寫一遍。
t：自己把古詩(shī)讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。
s：自讀古詩(shī)。
導(dǎo)學(xué)提綱：
1、自讀古詩(shī)，借助解釋理解古詩(shī)。（第一步）
2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學(xué)間討論。并說說知道了什么？（第二步）
別董大
作者:高適
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
曛：昏暗。 君：古時(shí)對(duì)對(duì)方的尊稱。這里指董大。
莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。
識(shí)：認(rèn)識(shí)，了解。匯報(bào)預(yù)設(shè)：通過自學(xué)，你有知道了什么？
s：我知道天氣很冷，下著大雪。
s：我知道風(fēng)很大，天昏暗了。
s：我知道了風(fēng)很大，吹的大雁很冷。
t:有了剛才的理解，再來學(xué)習(xí)肯定會(huì)有更多的收獲。
ppt：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
品讀第一句，體會(huì)環(huán)境惡劣。
t:誰先來讀這兩句詩(shī)？
s：讀
t:這句詩(shī)中寫了哪些景物，圈出來？
s：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪
t:將這些景物放回詩(shī)句中讀一讀。
s:讀。
t：細(xì)細(xì)的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？
ppt：千里黃云白日曛
s:好多黃云，天都變暗了。
s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。
s:到處都是黃云。
s:天空中刮起了風(fēng)，風(fēng)中有許多沙子。
……
t：就這么半句詩(shī)讓我們看到了這樣的畫面，同學(xué)們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達(dá)出來。
s: 千里黃云白日曛
t：在其他詩(shī)句中接觸過“千里”這個(gè)詞嗎？
ppt：
“欲窮千里目，更上一層樓”
“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”（讀）
s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
t：“千里”在這里什么意思？
s:面積很廣，黃云很多。
t:那讀出他的廣與多。
s:讀——千里/黃云/白日曛
t:這么一句詩(shī)，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當(dāng)時(shí)董大生活的環(huán)境怎樣？
s:不好、很臟、很冷、惡劣……
t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？
s：再讀（千里/黃云/白日曛）
體會(huì)二：天氣惡劣
導(dǎo)讀提綱：讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？
匯報(bào)：
s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）
我知道風(fēng)非常猛。（北風(fēng)吹）
我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。
t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。
s:我感受到了寒冷，北風(fēng)吹。我感受到了大雁很孤獨(dú)。我感受到雪下得太大了。
t:你很會(huì)分析，體會(huì)到了詩(shī)人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個(gè)字，王老師讀后三個(gè)字。
st: 千里黃云/白日曛，北風(fēng)吹雁/雪/紛/紛。
ts：千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。（配樂讀）
t:黃云漫天，北風(fēng)勁吹，大雪紛飛，在這樣凄涼的環(huán)境中與知己離別，誰能用一個(gè)字概括董大此時(shí)的心情。
ppt：學(xué)習(xí)：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
s：愁。
t:他在愁什么，讀讀詩(shī)，聯(lián)系一下全詩(shī)想一想？ppt
s:愁沒有人認(rèn)識(shí)他。
s:沒有了知己。
s:離開了家鄉(xiāng)和伙伴。
s:以后的生活……
t:再讀全詩(shī)，思考他為什么發(fā)愁呢？
s:因?yàn)樗赡茉僖惨姴坏礁哌m了。
s:因?yàn)樗赡茉僖灿霾坏街毫恕?/p>
s:因?yàn)樗赡茉僖不夭涣思伊恕?/p>
t:這么多的愁交織在心頭，真是前途渺茫，人生未卜啊！這似乎是一個(gè)不該離別的時(shí)刻，這好像是一個(gè)不該分別得朋友，但離別終究是要來臨的。高適正是看出了董大的憂愁，所以對(duì)他說——
s: “莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”ppt
t:從這句詩(shī)中你讀出了什么？
s:高適對(duì)董大的鼓勵(lì)。（讀）
t:再讀，你還能讀出什么？
s:高適對(duì)董大的安慰。（讀）
s:高適對(duì)董大的擔(dān)心。（讀）
s:高適對(duì)董大的祝愿。（讀）
t:董大聽到高適送別的話你的心情怎么樣，有什么想說的嗎？
s:高興、有了自信，我一定會(huì)好好活下去。
t:離別時(shí)的一句贈(zèng)言，鼓舞了董大，讓他內(nèi)心充滿了自信。所以這句話也成了流傳至今的千古絕句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”
t:一首詩(shī)，讓我們了解了董大坎坷的人生經(jīng)歷，也體會(huì)了高適與董大的深情厚誼。在董大即將遠(yuǎn)行之際我們?cè)俅螌⑦@首詩(shī)送給他。（讀）ppt
別董大
唐:高適
千里/黃云/白日曛，北風(fēng)/吹雁/雪/紛/紛。
莫愁/前路/無知己，天下/誰人/不/識(shí)/君。
課堂練習(xí)：
1、《別董大》是______朝，詩(shī)人_____ 在為董大送行時(shí)寫的。
2、詩(shī)句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”分別寫了_____、_____、_____、_____、_______等景物。
3、至今廣為流傳的送別贈(zèng)言是：莫愁前路無知己，___________________________。
《別董大》教學(xué)課件 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解重點(diǎn)詞語及詩(shī)句的意思。
2.品味語言，想象詩(shī)中描繪的送別情景。在讀中體會(huì)詩(shī)人的情感。
3.有感情的朗讀并能背誦。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。
有人說離別是詩(shī)、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)《別董大》（板書課題）。
2、介紹董大。
3、自由讀古詩(shī)，做到正確、流利。
4、師配樂朗讀全詩(shī)。
5、指生朗讀。
二、研讀深入，品評(píng)感悟
（一）品讀“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”
1、別董大，別時(shí)的景是怎樣的？用筆畫出來
2、“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）
3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？
4、詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。（板書：愁）。
5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，還為什么而愁？
6、此刻我們?cè)賮砜催@個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？
（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”
1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁，然而，面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適卻寫下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（板書：莫愁）
2、正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3、“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）
介紹董庭蘭。
4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對(duì)這位前途迷茫的董大說點(diǎn)什么？
5、此時(shí)，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？
6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）
三、回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升
1.詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩(shī)該怎樣讀？自己練一練。
2.配樂指名讀。齊讀
3.從詩(shī)人的身上你看到了什么？
4.練習(xí)背誦。
四、拓展延伸，總結(jié)全詩(shī)
1.關(guān)于送別主題的古詩(shī)你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？
2.是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
《別董大》教學(xué)課件 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、理解詩(shī)人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。
教具準(zhǔn)備：課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩(shī)人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡(jiǎn)筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩(shī)人與詩(shī)題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩(shī)句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩(shī)意。
詩(shī)句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩(shī)所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
多媒體課件出示：
1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。
……
根據(jù)問題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂傷的。
師相機(jī)引出下句：
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
讓學(xué)生討論：透過詩(shī)句，詩(shī)人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩(shī)人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達(dá)樂觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩(shī)中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩(shī)中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩(shī)人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩(shī)人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩(shī)人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩(shī)，體驗(yàn)詩(shī)的意境。（可采用單人讀、分組讀或競(jìng)賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、看誰快――幸過三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩(shī)）
第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩(shī)）
第三關(guān)：我會(huì)說。（說詩(shī)）
2、反饋訓(xùn)練。
以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情的表達(dá)手法。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩(shī)的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩(shī)，好文章來。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩(shī)句的意思。
3、想象詩(shī)所表達(dá)的意境。
板書設(shè)計(jì)：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
“情”豪邁
天下誰人不識(shí)君。
《別董大》教學(xué)課件 篇9
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年制小學(xué)語文第九冊(cè)古詩(shī)三首之《別董大》
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
2、在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。
3、明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境。
1、播放歌曲《送別》。（板書：別）
2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。
3、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）
4、請(qǐng)大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。
5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
6、通過自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？
二、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1、請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。
2、你讀懂了哪句詩(shī)，你就說哪一句。
3、指名學(xué)生用自己的話說說古詩(shī)的意思。
4、品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？
（1）指名讀前兩句詩(shī)并說理解。
（2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？
（3）指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）
5、品讀后兩句
（1）指名讀。
（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？
（3）從這真情的話語中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說。
6、感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說些什么呢？
7、是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
8、背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來么？
三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn)。
1、生比較，指名匯報(bào)。
2、匯報(bào)交流。
板書設(shè)計(jì)
別董大
白日熏，天色昏黃
莫愁，不要發(fā)愁
《別董大》教學(xué)課件 篇10
課前播放歌曲《送別》，讓學(xué)生沉浸送別的氛圍。
一、陳述導(dǎo)入，引入新課
師： “相見時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說離別是詩(shī)、是歌、是畫，是淚水。在詩(shī)人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進(jìn)別董大（課前板書）
師：、對(duì)于董大，你有哪些了解？
生1董大原名叫董庭蘭。
生2在家中排行老大，故稱董大。：
師：課前老師也對(duì)董大這個(gè)人進(jìn)行了了解，讀讀看，你對(duì)他又有哪些全新的認(rèn)識(shí)？（學(xué)生自由談）
生1唐朝著名的七弦琴琴師。
生2曾得到宰相的賞識(shí)，受到奸人所害，被迫離開家鄉(xiāng)。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求我們精心創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入詩(shī)境，具有身臨其境的感覺。為了讓學(xué)生更深地走進(jìn)詩(shī)的意境，課前讓學(xué)生搜集董大的資料，深入了解了董大，才能體會(huì)到董大的心情，真正走進(jìn)詩(shī)的意境。）
師：有了對(duì)董大的了解，相信讀起來詩(shī)來會(huì)更有感覺。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀讀古詩(shī)，看看能不能做到：正確、流利、有感情。
生：大聲地讀詩(shī)。
師：剛才看大家讀得那么起勁，老師也想來讀一讀，誰也想讀（指生讀）評(píng)價(jià)孩子的讀詩(shī)情況。
生1感情朗讀。
師：讀得真有感情：
生2：有節(jié)奏韻味的讀。
師：你讀得真不錯(cuò)，有節(jié)奏韻味。
生3讀。
師：你讀出了天氣的凄涼之感。
生4讀。
師：你讀出了朋友之間的鼓勵(lì)，勸慰之情。
（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求朗讀要做到正確，流利，有感情。為了讓學(xué)生把握感情基調(diào)，故設(shè)置了教師示范讀這一環(huán)節(jié)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生一步步走進(jìn)詩(shī)中。）
二、研讀深入，品評(píng)感悟。
1、讓我們一起走進(jìn)當(dāng)時(shí)的送別情境：
師投示：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。（指2—3生讀。）
師：請(qǐng)大家結(jié)合注釋，想一想，董大是在怎樣的天氣里離開的?
生1大雪天。讀出雪大。
生2北風(fēng)呼嘯的天氣。讀出風(fēng)大。
生3天氣驟變。讀出變化之快。
（現(xiàn)在的天氣是北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛，通過讀“千里黃云白日曛”你知道之前的天氣怎么樣？青天白日，突然就變得大雪紛紛，可見這種變化？這種變化就象（ ）的人生變化？請(qǐng)你讀。）
師：本來被奸人所害，被迫離開家鄉(xiāng)就是一件很無奈的事，看到現(xiàn)在的黃沙滿天、大雪紛紛、斷雁獨(dú)飛，你能感受到董大的心情嗎？
生：凄涼！孤獨(dú)！悲傷……
師：一想到要離開自己的親人和朋友，孤獨(dú)前行，董大不禁感慨：
生：（緩慢、感傷地讀）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
師：一看到那被狂風(fēng)吹散的斷雁獨(dú)飛，一想到他那凄凄慘慘戚戚的命運(yùn)，他不禁感慨：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
師：茫茫沙漠，日盡黃昏；紛紛白雪，寸步難行，這是何等的悲壯而凄涼啊！一個(gè)“曛”字，對(duì)于董大來言，僅僅意味著眼前的天氣昏黃一片嗎？還有什么？
生：這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。（多讓生結(jié)合著背景說）
生：還指董大的前途迷茫。
師：一想到自己悲慘的命運(yùn)，一想到以后自己也許再也找不到可以懂自己的知已，在董大心中悠悠回蕩的只有什么啊？
生：愁。
（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)“曛”字，讓學(xué)生更深入地體會(huì)董大本遭奸人所害，被迫離鄉(xiāng)已很無奈，而景的凄涼更讓董大倍感傷感，由此引出“愁”。）
師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！詩(shī)人高適了解董大心底的這份愁嗎？你從哪看出來？
引導(dǎo)讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（多讀）
師：深情地讀。
生讀莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：豪情地讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生讀。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：自信地讀：
生讀莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：這是一個(gè)怎樣的君啊？讓我們一起來看一段資料：
董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都愿意與他有交往，并在很多詩(shī)中贊美了他的琴藝，其中最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽董大彈胡笳聲》。李頎稱：董大輕輕地拂拭琴弦，四周的樹葉都會(huì)被震落下來，他的演奏簡(jiǎn)直就是“通神明”，他的樂曲不僅能驚動(dòng)人間，更連深山老妖也會(huì)悄悄地來偷聽。真可謂是：空山百鳥散還合，萬里浮云陰且晴。幽音變調(diào)忽飄灑，長(zhǎng)風(fēng)吹林雨墜瓦。（川為靜其波，鳥亦罷其鳴）
師：你覺得董大的琴藝怎樣？
生1董大的琴藝高超，連深山老妖都來偷聽。
生2董大的琴藝高超，眾多的詩(shī)人都愿意與他交往。
生3董大的琴藝“通神明”。
師：此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說些什么？
生1你的琴藝高超，會(huì)有人賞識(shí)你的。
生2不用擔(dān)心，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生3董大你的琴藝高超，連深山老妖都來偷聽，你會(huì)找到知音的。
生4是金子總要發(fā)光的，你的前途是光明的。不要灰心。
師：所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣開導(dǎo)他————讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣勸慰他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
所以，面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
所以面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：
假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
當(dāng)我們無處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
師：同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近30年啊，但他在困境面前是那么自信，那么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅蝸硪髡b這首詩(shī)。
師：荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛嗽?shī)人的激勵(lì)才變得壯美動(dòng)人，讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。
生：試背，齊背。
師：提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。
三、拓展。
師：是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過的還有很多，你最喜歡哪首就背誦哪首。
生：自由背誦。
師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。千年以來，人們也許不記得董大是誰，也許會(huì)忘記這是誰留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人心的詩(shī)句 ——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
學(xué)會(huì)賞識(shí)，激勵(lì)創(chuàng)新，永攀高峰。
——《別董大》教學(xué)反思
初次面對(duì)這麼多的教師講課，我真有點(diǎn)緊張，擔(dān)心。但當(dāng)我看到孩子們張張笑臉，領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)的眼神時(shí)，我便調(diào)整好了情緒，鼓足了勇氣走向了講臺(tái)。在孩子們的積極配合下，我充滿激情地上完了這節(jié)課。然而，一節(jié)課下來，我總感覺缺少點(diǎn)什么？是什么呢？
“別急，慢慢來！”我已不知多少次的被這句話所感動(dòng)，特別是在課堂上，我每每聽到有老師這樣說并這樣做的時(shí)候，在心底那敬佩之情就油然而生。新課程理念讓我們給孩子創(chuàng)造空間，促使學(xué)生經(jīng)歷一些過程，“別急，慢慢來！”我們是否留下這樣的過程和空間了呢？當(dāng)有同事告訴我，“應(yīng)該多留給學(xué)生一些思考的空間”的時(shí)候，我才知道自己在這個(gè)一直留意的地方做的還是不夠好。在課堂上急于求成，擔(dān)心時(shí)間不夠，而忽略了學(xué)生的自主空間，故而沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，沒有讓孩子更深入地思考，去盡可能多地發(fā)散思維。這正是我的老毛病了，應(yīng)該徹底摒棄，以后我會(huì)努力改正。。
保持清醒的頭腦，每時(shí)每刻都能清醒的認(rèn)識(shí)到自己說了什么？孩子們又說了什么？從而，適時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，讓孩子感受到快樂，享受到樂趣，從而激發(fā)興趣，鼓勵(lì)創(chuàng)新。這也正是我的不足之處。例如當(dāng)孩子讀的非常棒的時(shí)候，我往往會(huì)忽略對(duì)他們的評(píng)價(jià)。還有一點(diǎn)必須把教材挖透，深入其中。在處理“曛”字，體會(huì)“愁”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我做的還是不夠好，沒有達(dá)到應(yīng)有的廣度和深度。 課堂是永無止境的，我們要活到老，學(xué)到老，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，努力攀登頂峰。
《別董大》教學(xué)課件 篇11
教學(xué)目的:
1.借助多媒體,理解詩(shī)句的意思.
2.理解寫景與表情之間的關(guān)系.
3.朗讀.背誦詩(shī)歌.
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)句的意思.
教學(xué)難點(diǎn):理解朋友之間的深厚情誼.
教具:多媒體
教學(xué)過程:
一.情境導(dǎo)入.
播放送別的歌曲.教師導(dǎo)入:同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎?(是一首送別的歌)今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)《別董大》.在學(xué)這首詩(shī)之前,老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩(shī).
二.朗讀指導(dǎo).
幻燈片出示《別董大》這首詩(shī).指導(dǎo)讀詩(shī),要求讀得節(jié)奏明快.語言流暢.
別董大
高適
千里/黃云//白日/曛，
北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。
莫愁/前路//無/知己，
天下/誰人//不/識(shí)君。
三.作者簡(jiǎn)介.
同學(xué)們,你們知道這首詩(shī)是誰寫的嗎?那我們一起來了解詩(shī)人高適的生平背景.(出示幻燈) 高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩(shī)人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩(shī)風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯
四.內(nèi)容簡(jiǎn)介.
同學(xué)們,你們知道這首詩(shī)作者是在怎樣的情況下寫的嗎?為了讓大家更好的理解這首詩(shī),我們一起來看看寫作背景,幻燈出示. 《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩(shī)人失意的時(shí)候。
五.理解詩(shī)句,以及所包含的情感.
1.當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩(shī)的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢?學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。
2.當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩(shī)的時(shí)候腦海中又會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景呢? 學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。
師引導(dǎo):在這樣的景色里好友要天各一方,心情會(huì)是怎樣的?讓學(xué)生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）
3.作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的,但詩(shī)人為了好友的未來,力勸董大什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀出來. 出示幻燈：“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君.”
師指導(dǎo):前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反.前面是(低沉的),后面是(高昂、豪邁向上的).誰能把這種語氣讀出來.
4.誰能用自己的話說說詩(shī)句的意思.
先請(qǐng)一名同學(xué)說說,然后出示第一句詩(shī)意的幻燈：黃云千里,太陽昏黃昏.北風(fēng)呼嘯,雪花紛飛,天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去.
再請(qǐng)一名同學(xué)說說,然后出示第二句詩(shī)意的幻燈：和作者分別后,在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友.但作者勸董大不用發(fā)愁.因?yàn)?ldquo;天下”沒有人不知道你的名氣。
5.佳句欣賞.
同學(xué)們這首詩(shī)里寫得最好的一句詩(shī)是哪句,請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來. 出示幻燈；“莫愁前路無知己,天下 誰人不識(shí)君.”
誰能用自己的話說說里面所包含的情感.
師相機(jī)引導(dǎo):詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的高度贊美與衷心的祝愿,寫出詩(shī)人豪邁的激情,寫出彼此之間的深情厚誼.
6.那我們這首詩(shī)表達(dá)了朋友之間怎樣的情感?學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片. 這首贈(zèng)別詩(shī)描寫了作者與朋友董大分別時(shí)的情景,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的真情厚誼,和對(duì)前途充滿信心的大丈夫氣概.
7.請(qǐng)同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》,一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象,然后出示幻燈片：默寫此詩(shī)..同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂.
六.情境表演.
同學(xué)們,通過讀、背、說、寫,理解這首詩(shī)了嗎?那好,同學(xué)們想想,他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說此什么呢?請(qǐng)看96班兩位著名演員表演: (出示幻燈)現(xiàn)代版——話別.同學(xué)們,他們表演得怎樣?請(qǐng)我們以熱烈的掌聲表示謝謝,感謝他們給我們帶來這么精彩的表演.
七.小結(jié).
下面我們一起來回顧一下這首詩(shī).我們這首詩(shī)描寫了當(dāng)時(shí)的天氣 ,最重要的卻是高適送別時(shí)對(duì)友人說的這句名言:“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君.”是啊,前路茫茫,一路風(fēng)沙,有摯友一番激勵(lì),董大滿懷信心,高適揮手遠(yuǎn)去.這便是詩(shī)的魅力,它寫自然惡劣,寫人情偉大,訴朋友真情,愿大家以后多交這樣的朋友,也寫這樣的好詩(shī).
八.作業(yè).
下面是老師給大家出的作業(yè)題.好好看看,自己最適合做哪道?下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番.出示幻燈：
1.喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩(shī)表演給大家看.
2.喜歡朗讀的同學(xué)開個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì).
3.喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩(shī)歌寫字比賽.
4.喜歡電腦的同學(xué)給此詩(shī)設(shè)計(jì)一個(gè)封面.
5.愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌.
九.下課.
今天,我們這節(jié)課到此結(jié)束,祝愿老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁?一帆風(fēng)順.
《別董大》教學(xué)課件 篇12
選用文章：《別董大》、《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》。
設(shè)計(jì)理念： 本課旨在古詩(shī)教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對(duì)話中，拉近時(shí)空距離，從而輔助學(xué)生對(duì)古詩(shī)的感知，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)，充分體現(xiàn)古詩(shī)的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
設(shè)計(jì)過程：
一、談話導(dǎo)入 ，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請(qǐng)學(xué)生說略）
是啊！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）
面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩(shī)、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，朱老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩(shī)給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩(shī)，看看在這首詩(shī)中，到底是什么感動(dòng)了朱老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。
（出示古詩(shī)：《別董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩(shī)）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩(shī)人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩(shī)大多反映邊塞生活，詩(shī)情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能說說嗎？
（學(xué)生說：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩(shī)中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩(shī)是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以稱他為——元二。）
這首詩(shī)前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩(shī)以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩(shī)中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？
（學(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠?shī)中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩(shī)的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩(shī)，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩(shī)讀一下嗎？
（學(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對(duì)北風(fēng)說： 。
2、大雁對(duì)飛雪說： 。
3、大雁對(duì)自己說： 。
4、我想對(duì)大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩(shī)情。
詩(shī)人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
（學(xué)生說）
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩(shī)——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說，也是在對(duì)他自己說。）
是啊！這如果不是詩(shī)人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。
同學(xué)們，要知道詩(shī)人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩(shī)讀一遍嗎？
（學(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是初中生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：
。（學(xué)生說）
（在學(xué)生的發(fā)言中結(jié)束本課。）
《別董大》教學(xué)課件 篇13
依依惜別的深情——《別董大》教學(xué)反思
《別董大》是一首送別詩(shī)，我們所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ椤．吘箘e后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人。可本詩(shī)不同，雖也描述了離別時(shí)的場(chǎng)面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好！把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)，感覺分別時(shí)的場(chǎng)面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩(shī)。”同學(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩(shī)反復(fù)體會(huì)。“為什么作者沒有像別的詩(shī)人一樣愁緒萬千呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見二人情誼之真切。
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”本課的教學(xué)就先將孩子們引入了“憤”“悱”之境，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了激情與興趣，故而教學(xué)順暢自然，收益很大。
《別董大》教學(xué)反思
開課講到《別董大》是一首送別詩(shī)，我們所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)有哪些？如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ椤．吘箘e后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人。可本詩(shī)不同，雖也描述了離別時(shí)的場(chǎng)面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好！把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩(shī)，感覺分別時(shí)的場(chǎng)面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩(shī)。”同學(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩(shī)反復(fù)體會(huì)。“為什么作者沒有像別的詩(shī)人一樣愁緒萬千呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見二人情誼之真切。